Primero, los maestros deben comprender la materia de manera profunda y flexible para que puedan ayudar a los estudiantes a crear mapas cognitivos útiles, relacionar ideas entre sí y abordar los conceptos erróneos. Los maestros necesitan ver cómo las ideas se conectan a través de los campos y la vida cotidiana. (Shulman, 1987.)
La interpretación de las declaraciones y acciones de los alumnos y la configuración de experiencias productivas para ellos requieren una comprensión del desarrollo infantil y adolescente y de cómo apoyar el crecimiento en varios dominios: cognitivo, social, físico y emocional. La enseñanza de manera que se conecte con los estudiantes también requiere una comprensión de las diferencias que pueden surgir de la cultura, las experiencias familiares, las inteligencias desarrolladas y los enfoques del aprendizaje. Los maestros deben poder preguntar con sensibilidad, escuchar atentamente y mirar cuidadosamente el trabajo de los estudiantes.
Los maestros deben conocer los recursos y tecnologías del plan de estudios para conectar a sus estudiantes con fuentes de información y conocimiento que les permitan explorar ideas, adquirir y sintetizar información, y enmarcar y resolver problemas. Y los maestros necesitan saber sobre la colaboración: cómo estructurar las interacciones entre los estudiantes, cómo colaborar con otros maestros y cómo trabajar con los padres para dar forma a las experiencias de apoyo en la escuela y el hogar.
Adquirir este conocimiento sofisticado y desarrollar una práctica que sea diferente de lo que los maestros experimentaron como estudiantes requieren oportunidades de aprendizaje para los maestros que son más poderosos que simplemente leer y hablar sobre nuevas ideas pedagógicas. (Ball y Cohen, en prensa). Los maestros aprenden mejor estudiando, haciendo y reflexionando; colaborando con otros maestros; mirando de cerca a los estudiantes y su trabajo; Y compartiendo lo que ven. Este tipo de aprendizaje no puede ocurrir en las aulas de la universidad divorciada de la práctica o en las aulas escolares divorciadas del conocimiento sobre cómo interpretar la práctica.
Aparecen una mejor configuración para tal aprendizaje. Más de 300 escuelas de educación en los Estados Unidos han creado programas que se extienden más allá del tradicional programa de licenciatura de cuatro años. Algunos son programas de posgrado de uno o dos años para graduados recientes o reclutas de mitad de carrera. Otros son modelos de cinco años para futuros maestros que ingresan a la educación docente como estudiantes universitarios. En cualquier caso, el quinto año permite a los estudiantes centrarse exclusivamente en la tarea de prepararse para enseñar, con pasantías escolares de un año vinculadas a los cursos sobre el aprendizaje y la enseñanza.
Los estudios han encontrado que los graduados de estos programas extendidos están más satisfechos con su preparación, y sus colegas, directores y maestros cooperantes los ven como mejor preparados. Los graduados de programas extendidos son tan efectivos con los estudiantes como maestros mucho más experimentados y tienen mucho más probabilidades de ingresar y permanecer en la enseñanza que sus compañeros preparados en programas tradicionales de cuatro años. (Andrew y Schwab, 1995; Denton y Peters, 1988; Shin, 1994)
¿Cómo es la relacion entre docente y alumno?
Todos pueden señalar a un maestro que marcó la diferencia en su vida, y también a alguien que hizo la vida miserable por un corto tiempo. ¿Por qué? Porque la relación profesor-alumno está en el corazón de la enseñanza. Como Rita Pierson señaló en su famosa charla de Ted, «los niños no van a aprender de alguien que no les gusta».
Pero, ¿qué es una relación positiva de maestro-alumno? Aquí hay algunos ejemplos basados en la investigación que pregunta tanto a los maestros como a los estudiantes qué hace que esta relación sea tan especial:
Para los maestros: según los educadores, una relación positiva con un estudiante es cercana y de apoyo, pero no demasiado dependiente. Una maestra que se preocupa por sus alumnos cree que cada niño puede aprender, pero de manera diferente y a diferentes tasas, establece altas expectativas, es cálida y confiable, y se esfuerza por mantener la relación libre de conflictos. Él o ella también usa el humor y admite errores, establece límites claros, y es abierto, honesto y accesible.
Para los estudiantes: los estudiantes dijeron a los investigadores que los buenos maestros escuchan y se interesan personal en la vida de los estudiantes. Muestran respeto, valoran la individualidad de cada estudiante y son amables y educados. Un maestro atento brinda comentarios honestos pero amables, y ofrece segundas oportunidades. Ayudan a los estudiantes con el trabajo escolar, administran bien el aula y, quizás lo más importante, planean actividades divertidas.
Para la educación superior: a nivel universitario, los estudiantes prefieren a los profesores accesibles: dicen «hola» en el campus, sonríen a menudo y se quedan tras clase para hablar con los estudiantes. También establecen altas expectativas, son justas, honestas, confiables, respetuosas, abiertas, solidarias y alentadoras.
¿Cómo es la relación entre el educando y el educador?
Una relación positiva para maestros-alumno es esencial para la enseñanza de calidad y el aprendizaje de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes no saben que la relación entre el maestro y el alumno es la mejor. Tampoco intentan entenderlo, mientras que a otros no le importa. En esta guía de relación de maestro-alumno, hemos mencionado algunos puntos que lo ayudarán a construir una relación saludable entre maestros y estudiantes en el aula.
En mi opinión, la relación estudiante-maestro debe ser como una amistad donde una persona intenta comprender los problemas que enfrenta el otro y ayudarlo a tratar de resolverlos. Los maestros también pueden ser como una madre que se preocupa por sus hijos y sus estudios, penas, problemas, etc. Una maestra que se comporta como una madre le proporcionará a su alumno amor, atención y atención especial. Un maestro también puede ser considerado como un dios que cuida la actividad de sus hijos y ayudarlos a corregir sus errores.
Es sencillo construir una relación de maestro y estudiante perfecta después de conocerse adecuadamente. Lo único que un estudiante debe tener es la confianza, el amor y el respeto hacia su maestro. También ayudará si el estudiante discute todos los problemas, como lo que lo preocupa o lo hace infeliz. Un maestro seguramente puede hacer algo para ayudar. El estudiante tampoco debería tratar de ocultar nada de un maestro.
El maestro que llama a cada alumno por su nombre tiene más posibilidades de construir relaciones positivas para estudiantes-maestro. El maestro puede pedirle a cada alumno que se acerque a la clase y se presente. De esta manera, el maestro puede concentrarse en un estudiante y tener suficiente tiempo para conocerlos.
¿Como debe ser la comunicacion entre docente y alumno?
Como maestro, tener una estrategia de comunicación sólida es una parte vital del proceso de aprendizaje. Transmitir información que a veces puede parecer aburrida para los estudiantes de una manera emocionante e inspiradora puede ser un desafío. Si bien se comunica de una manera que desarrolle respeto y relaciones sólidas no es tarea fácil. Pero la comunicación efectiva entre maestros y estudiantes tiene el potencial de mejorar la experiencia de aprendizaje y crear un entorno inspirador positivo. La construcción de un entorno de enseñanza atractivo y conectado requiere una comunicación continua y efectiva, por lo que hemos reunido nuestros mejores consejos para implementar técnicas de comunicación que realmente funcionan:
Una gran parte del desarrollo de niveles de comunicación fuertes es escuchando activamente a sus alumnos. Es vital que los maestros escuchen a sus alumnos y comprendan sus pensamientos e ideas. Al escuchar activamente, desarrollarán empatía y comprensión para sus estudiantes y podrán evaluar si entienden lo que se les enseña. Los estudiantes se sentirán escuchados y esto contribuirá en gran medida a fortalecer los lazos de relación.
Crear un entorno de apoyo donde los estudiantes sientan que se satisfacen sus necesidades y pueden obtener ayuda es vital para el éxito en el aula. Esto incluye mostrar a los estudiantes que usted es accesible y si necesitan apoyo adicional, tiene una política de puertas abiertas. Todos los estudiantes tendrán diferentes capacidades intelectuales y velocidades de aprendizaje, por lo que reconocer esto y proporcionar apoyo adicional cuando sea necesario es fundamental. Durante las clases, esto también significa hacer que los estudiantes se sientan cómodos para hacer preguntas y asegurarse de que sepan que es un espacio seguro donde no se ridiculizarán. Otra gran manera es alentar proyectos grupales donde los estudiantes trabajan juntos en lugar de competir por las calificaciones y el reconocimiento. Encontrará este enfoque fomenta el trabajo en equipo, la cooperación y el diálogo abierto entre estudiantes y maestros.
Como dice el dicho, «crédito donde se deben los créditos» y esto es especialmente importante para los jóvenes alumnos. Es fácil para los maestros frustrarse con el comportamiento de los estudiantes y enfatizar las cosas que hacen mal y olvidarse de resaltar sus logros. Pero esto realmente sirve para desmotivar a los estudiantes y puede descarrilar totalmente su proceso de aprendizaje. Centrarse en logros pequeños o grandes realmente puede ayudar a desarrollar la confianza de los estudiantes y alentarlos a seguir intentándolo. Tal vez llegaron a la cima de la clase en una prueba o ayudaron a otro estudiante de alguna manera, sea lo que sea, su elogio de sus esfuerzos no pasará desapercibido. Fortalecerá su relación y desarrollará una apreciación mutua.
La imaginación de los niños se vuelve loca durante la fase de desarrollo temprana, por lo que no es de extrañar que los estudios hayan demostrado que las personas más jóvenes responden mejor a las representaciones visuales que solo la información escrita. Una estrategia altamente efectiva es instalar tableros de notificación escolar en su salón de clases y mostrar imágenes, obras de arte, proyectos escolares y cualquier otra cosa que anime la habitación. Esto nutrirá una sensación de creatividad en los estudiantes, el entusiasmo de las provocaciones y potencialmente abrirá un diálogo entre ellos y sus maestros. Los estudiantes inspirados serán más activos en el proceso de aprendizaje y esto fortalecerá la comunicación con sus maestros.
¿Cómo influye el maestro en el aprendizaje del alumno?
La educación es una herramienta importante que puede dar forma a un individuo y permitir la creatividad, la oportunidad y el crecimiento. Como maestro, es necesario motivar a los estudiantes y ayudarlos a reconocer sus fortalezas y debilidades.
Los educadores son modelos a seguir importantes para los estudiantes y tienen un gran impacto en ayudar a dar forma, crear, apoyar y establecer las fortalezas, objetivos y conocimientos de los estudiantes.
Por lo tanto, es esencial ser consciente de las cualidades, habilidades y características efectivas que uno aporta a un entorno de aprendizaje y cómo la influencia del maestro juega un papel.
Los maestros efectivos están involucrando a los maestros que ayudan a motivar el aprendizaje. Mire este video antes de continuar este artículo para ver cómo esta maestra en particular motiva a su estudiante mientras implementa una lección de lectura y ortografía:
Según la investigación, la preparación de los maestros y el conocimiento de la enseñanza y el aprendizaje, la experiencia, el conocimiento de la materia y la certificación establecen la efectividad del maestro.
La preparación del maestro es importante para su efectividad en un aula. La preparación del maestro de buena calidad es importante para el rendimiento académico de los estudiantes.
Los graduados preparados tienen una mayor probabilidad de restantes maestros y brindan un servicio de calidad a sus estudiantes y a las escuelas en las que trabajan, en las que crea una influencia positiva del maestro en general.
La eficacia del maestro es la confianza de un maestro en su capacidad para ayudar a los estudiantes a aprender. La investigación muestra que la eficacia de los maestros tiene un efecto en el desempeño académico de sus alumnos.
¿Qué papel juega el docente y el alumno en el aprendizaje?
La educación ha cambiado mucho en los últimos tiempos. Ahora es más interactivo con la intrusión de medios digitales. La tecnología de la nueva era como la inteligencia artificial, la realidad aumentada está abriendo una nueva dimensión en la educación.
Pero hay un papel importante que el maestro tiene que jugar aquí.
Ya no son vistos como el único guardián de la información. La información ya está compartida y los estudiantes los han masticado, los digieren.
Los maestros pueden prepararse para ayudar a los estudiantes a comprender el conocimiento y los conceptos fuera del libro de texto. Más los maestros interactúan con los estudiantes con ejemplos viables de la vida real, incidentes, etc., los estudiantes tendrán una mejor comprensión y más conciencia de la materia. Con ejemplos de la vida real, pueden aplicar sus lecciones a muchas materias. El maestro tiene que ser una guía consistente aquí para ayudar al alumno a graduarse de una lección a otra.
¿Alguna vez has oído hablar de «Problema de la abundancia»? Los estudiantes de hoy enfrentan eso mientras eligen una carrera.
Hay tantas opciones disponibles y para un estudiante inexperto que se vuelve realmente difícil dirigir su carrera en la dirección correcta.
Un maestro es de gran ayuda aquí. Se han sometido a experiencias similares y ciertamente saben qué funcionará mejor y eso.
Los estudiantes deben ser guiados para elegir la mejor carrera que se adapte a su talento, habilidad y brindarles la mejor plataforma para exponerse sin inhibición.
Debido a la falta de asesoramiento profesional, estamos encontrando una gran cantidad de malos rendimientos en todo el sector educativo en la India. No se debe a la escasez de habilidad o talento. La razón tiene arraigación profundamente y va directamente a la falta de visión, experiencia e inteligencia para elegir la carrera correcta.
¿Cómo influyen los maestros en el desarrollo del niño?
El objetivo principal del estudio actual fue examinar las asociaciones entre las relaciones profesor-hijo y la gestión social del aula de maestros y dos aspectos de las experiencias sociales de pares percibidas infantiles en la primavera: apoyo social de pares y victimización por pares. El modelo incondicional (modelo 0, salida no presentado) mostró que para el apoyo social de pares percibido, el 3% de la varianza (<0.01) era atribuible a las diferencias entre las aulas, y el 97% (0.15) se debió a diferencias individuales. Para la victimización de pares percibida, el 14% de la varianza (0.04) era responsable por las diferencias a nivel de clase, mientras que el 86% de la variación (0.25) era entre los niños.
A continuación, nuestros predictores de interés de maestros focales se incluyeron en el Modelo 1 (Tabla 4). Los resultados mostraron que, después de controlar las respuestas de otoño sobre las experiencias sociales de pares percibidas por los niños y otras covariables, la cercanía del maestro-hijo predicho significativamente el apoyo social por pares percibido infantil (B = 0.04, p <0.01) y el conflicto de maestro-hijo predicho el niño percibido Victimización por pares (b = 0.10, p <0.001). Específicamente, con un aumento de la unidad adicional en la cercanía del maestro-hijo (en una escala de 0 a 4), se esperaba que el apoyo social de pares percibido infantil aumente en 0.04 unidades (en una escala de 0 a 2). Con un aumento de la unidad en el conflicto maestro-hijo, se esperaba que la victimización por pares percibida por los niños aumente en 0,10 unidades. A nivel de aula, la gestión del comportamiento de los maestros se asoció negativamente con la victimización por pares percibida infantil (b = −0.07, p <0.05). Un aumento de la unidad en el manejo del comportamiento (en una escala de 1 a 7) se asoció con 0.07 unidades de disminución en la victimización por pares percibida por los niños. Colectivamente, el Modelo 1 representó aproximadamente el 20% de la varianza para ambas variables de resultado a nivel infantil, y más del 70% de la varianza a nivel de clase para la victimización por pares percibidas por el niño. Casi ninguna variación adicional a nivel de clase para el apoyo social de pares percibido por los niños fue explicada por las variables anteriores, lo que podría deberse a que originalmente había poca variación a nivel de clase (4%) en total como lo sugiere el modelo incondicional.
Finalmente, para determinar si las asociaciones informadas anteriormente eran únicas, incluimos las interacciones sociales de pares reales de los niños en el Modelo 2 (Tabla 5), que se operacionalizaron como amistades recíprocas y reputación en el aula de la victimización por pares. Los resultados mostraron que a pesar de que la amistad recíproca era un fuerte predictor de apoyo social de pares percibido infantil (b = 0.74, p <0.001) y la reputación en el aula de la victimización por pares fue predictiva de la victimización de pares autopercibidas (b = 0.94, p <0.001) , las asociaciones de asociación informadas anteriormente fueron estables y permanecieron significativas.
¿Qué son los docentes para los estudiantes?
Los maestros crean planes de lecciones atractivos, educan a los estudiantes y desarrollan y fomentan sus intereses en la educación. Pueden instruir en varias materias y a diferentes estudiantes que aprenden en niveles. Las responsabilidades de los maestros incluyen asignar y calificar la tarea, documentar el progreso y planificar actividades de instrucción. En general, los maestros:
El salario de un maestro varía según los factores regionales y si enseñan en una escuela privada o pública. La educación y las certificaciones de los maestros también influyen en sus salarios. El salario promedio en los EE. UU. Es de $ 23,505 por año, aunque esta cifra se actualiza con frecuencia. Algunos salarios varían de $ 21,656 a $ 29,047 por año.
En términos generales, particularmente si habla de jóvenes en un formato de escuela pública, un aspirante a maestro tendrá que cumplir con varios requisitos que pueden involucrar lo siguiente:
Los maestros necesitan una licenciatura en enseñanza o un campo relevante además de una credencial de enseñanza para enseñar K-12 en las escuelas públicas. Los detalles requeridos para la credencial variarán según la región, las materias y las edades de los estudiantes para quienes se obtiene la credencial de enseñanza. Las instalaciones de aprendizaje privado pueden o no tener expectativas similares según lo determine la institución.
Los profesores universitarios y de universidades comunitarias necesitarán al menos una maestría en una materia relacionada, aunque en algunos casos un Ph.D. en su área de enseñanza se puede requerir o preferir.
Los maestros de escuelas vocacionales en su mayoría necesitan experiencia para enseñar.
¿Qué es el docente para el alumno?
El maestro de apoyo es un maestro que tiene un papel particular que consiste en ayudar a los niños y jóvenes que tienen discapacidades físicas o psíquicas o que de alguna manera necesitan un mayor apoyo. Por lo tanto, la figura de este maestro debe contribuir a la formación y la maduración del niño con un enfoque humanista y una cierta empatía. Por lo tanto, el maestro de apoyo ayuda al alumno discapacitado a integrarse no solo en la escuela sino también en la sociedad. Hoy se vuelve importante no solo para el estudiante que lo necesita sino a lo largo de la clase.
Para que la meta se realice plenamente una colaboración con los otros maestros: este último debe permitir el desarrollo de un camino educativo que involucre a toda la clase y que cree una atmósfera pacífica y positiva para todos. Además, una colaboración también es apropiada para el método operativo: de hecho, cada maestro debe tratar de crear un trabajo grupal en el que el niño con discapacidades también pueda participar. Precisamente, por esta razón, el papel del maestro de apoyo en los últimos tiempos se ha expandido cada vez más y ha adquirido habilidades más específicas y exigentes. Por supuesto, aquellos que desean emprender esta profesión no solo deben tener habilidades didácticas, sino que también deben poder interactuar con el niño desde un punto de vista emocional y relacional.
Los niños discapacitados a menudo luchan para mantener la atención alta o estudiar las diferentes materias proporcionadas por el sistema escolar. Por lo tanto, una de las principales tareas del maestro de apoyo es precisamente estimular continuamente al niño, para que su camino de estudio no solo sea más divertido sino también decididamente más gratificante. Entre las tareas principales de esta figura profesional ciertamente existe la promoción de la socialidad y el aprendizaje: el alumno no solo tiene que aprender las disciplinas, sino que también debe aprender cómo relacionarse con los demás favoreciendo la integración escolar y la inclusión y las sociales. El maestro de apoyo también se ocupa de la preparación de actividades y lecciones que pueden ser fáciles de entender para el niño: por supuesto, no hay modus operandi igual para todos, porque cada alumno tiene sus propias características y necesita diferentes necesidades también basadas en la edad y el tipo de discapacidad se ve afectada.
El maestro de apoyo tiene varias tareas con las que debe tratar dentro de la escuela. En general, su papel no es muy diferente al de un maestro común: de hecho, debe preparar las lecciones que se llevarán a cabo en actividades de clase, individual y grupal, así como para tratar las tareas que deben llevarse a cabo en casa por el estudiante. Ciertamente, existen los cheques, pruebas de evaluación o preguntas apropiadas para evaluar el nivel de los estudiantes. El maestro de apoyo debe tener en cuenta el perfil psíquico y físico del niño con el que estará relacionado. En general, el perfil del niño es proporcionado por el personal médico y socio-salud para que el profesor pueda planificar un programa educativo adecuado. Por supuesto, en la elaboración de este programa, el maestro también tendrá que lidiar con la familia del niño, con cualquier otro maestro anterior, así como con los especialistas que lo siguen (por ejemplo, terapeutas del habla, educadores, psiquiatras). Simplificar el estudio y facilitar el aprendizaje es una de las tareas fundamentales de esta figura profesional: los sujetos podrían ser demasiado difíciles de entender o las actividades motoras demasiado complejas para llevarse a cabo. Por supuesto, la parte administrativa no debe ser olvidada: de hecho, este maestro también debe participar en los consejos de clase, reuniones, tratar con los registros de los estudiantes, conocer familias y mucho más.
¿Qué son los docentes en la educación?
Este artículo es el segundo de una serie semanal de cinco partes sobre cómo la evidencia puede informar la práctica del aula. Lea la primera parte, en la que Charlotte argumenta que un énfasis en la práctica basada en la evidencia conduciría a la práctica prescrita.
El papel de un maestro es emitir juicios sobre la mejor manera de ayudar a sus estudiantes a aprender en los entornos en los que enseñan. Generalmente lo hacen de manera competente, cuidadosa y con precaución adecuada, en consideración de sus propios valores y los de sus estudiantes y otras partes interesadas.
Los maestros son conscientes de que sus decisiones podrían no lograr los resultados previstos. Monitorean los impactos de sus decisiones a lo largo del tiempo, evalúan los resultados y responden de manera flexible según sea necesario.
Los maestros reflexionan sobre su práctica para crecer y mejorar. Mientras hacen esto, su experiencia informa su intuición para la toma de decisiones, y mejoran en ello (Berliner, 2004). En general, los maestros son individuos reflexivos, atentos, conocedores y hábiles.
Los maestros son especialistas en educación, en las materias que enseñan, en sus contextos de enseñanza y en sus estudiantes, y pueden usar su experiencia y experiencia, así como evidencia para tomar decisiones informadas sobre su práctica docente. La pregunta que es relevante para los maestros no se trata tanto de la efectividad de sus acciones, como sobre el valor educativo potencial de lo que hacen.
El plan de estudios y los programas de evaluación obligatorios reflejan los propósitos de la educación, que se discuten y debaten constantemente, con una amplia gama de opiniones y valores diversos informando el debate. Es una señal de una democracia saludable.
¿Quién es el docente el maestro o el alumno?
Imagine una escuela donde la enseñanza se considera una profesión en lugar de un oficio. El papel de los maestros en la educación de un niño, y en la cultura estadounidense, ha cambiado fundamentalmente. La enseñanza difiere de las antiguas prácticas de «mostrar y decir» tanto como las técnicas médicas modernas difieren de las prácticas como la aplicación de sanguijuelas y la sangría.
La instrucción no consiste principalmente en dar una conferencia a los estudiantes que se sientan en filas de escritorios, escuchando y grabando obedientemente lo que escuchan, sino que ofrece a cada niño una experiencia de aprendizaje rica, gratificante y única. El entorno educativo no se limita al aula, sino que, en cambio, se extiende al hogar, la comunidad y en todo el mundo. La información no está limitada principalmente en los libros; Está disponible en todas partes en bits y bytes.
Los estudiantes no son consumidores de hechos. Son creadores activos de conocimiento. Las escuelas no son solo estructuras de ladrillo y mortero: son centros de aprendizaje permanente. Y, lo más importante, la enseñanza es reconocida como una de las opciones profesionales más desafiantes y respetadas, absolutamente vital para la salud social, cultural y económica de nuestra nación.
Hoy, se están plantando las semillas de una transformación tan dramática en la educación. Impulsado por revoluciones masivas en conocimiento, tecnología de la información y demanda pública de mejor aprendizaje, las escuelas en todo el país se están reestructurando lenta pero seguramente.
¿Quién es el docente en una escuela?
Pedagogía (/ˈpɛdəɒdʒi, -ɡoʊdʒi, -ɒi/), más comúnmente entendido como el enfoque de la enseñanza, es la teoría y la práctica del aprendizaje, y cómo este proceso influye, y está influenciado por el desarrollo social, político y psicológico de los aprendices . La pedagogía, tomada como una disciplina académica, es el estudio de cómo se imparten el conocimiento y las habilidades en un contexto educativo, y considera las interacciones que tienen lugar durante el aprendizaje. Tanto la teoría como la práctica de la pedagogía varían mucho, ya que reflejan diferentes contextos sociales, políticos y culturales. [1]
La pedagogía a menudo se describe como el acto de enseñanza. [2] La pedagogía adoptada por los maestros da forma a sus acciones, juicios y otras estrategias de enseñanza teniendo en cuenta las teorías del aprendizaje, la comprensión de los estudiantes y sus necesidades, y los antecedentes e intereses de los estudiantes individuales. [3] [4] Sus objetivos pueden variar desde el fomento de la educación liberal (el desarrollo general del potencial humano) hasta los detalles más estrechos de la educación vocacional (la impartir y la adquisición de habilidades específicas). Las pedagogías occidentales convencionales ven al maestro como titular de conocimiento y estudiante como el destinatario del conocimiento (descrito por Paulo Freire como «métodos bancarios» [5]), pero las teorías de la pedagogía identifican cada vez más al alumno como agente y el maestro como facilitador.
Las estrategias instructivas se rigen por el conocimiento y la experiencia, la situación y el medio ambiente de los antecedentes del alumno, así como a los aprendices establecidos por el alumno y el maestro. Un ejemplo sería el método socrático. [6]
El significado del término «pedagogía» a menudo se disputa y se ha sugerido una gran variedad de definiciones. [7] El enfoque más común es definirlo como el estudio o la ciencia de los métodos de enseñanza. [7] [8] En este sentido, es la metodología de la educación. Como metodología, investiga las formas y prácticas que pueden usarse para realizar los objetivos de la educación. [9] [8] [10] El objetivo principal a menudo se identifica con la transmisión del conocimiento. Otros objetivos incluyen fomentar habilidades y rasgos de carácter. Incluyen ayudar al estudiante a desarrollar sus habilidades intelectuales y sociales, así como al aprendizaje psicomotor y afectivo, que se trata de desarrollar habilidades prácticas y disposiciones emocionales adecuadas, respectivamente. [9] [11] [12]
Sin embargo, no todos están de acuerdo con esta caracterización de la pedagogía y algunos la ven menos como una ciencia y más como un arte o un oficio. [7] [13] Esta caracterización pone más énfasis en el aspecto práctico de la pedagogía, que puede involucrar varias formas de «conocimiento tácito que es difícil de expresar en palabras». Este enfoque a menudo se basa en la idea de que los aspectos más centrales de la enseñanza solo son adquiridos por la práctica y no se pueden codificar fácilmente mediante la investigación científica. [8] [13] En este sentido, la pedagogía se refiere a «observar y refinar la habilidad de uno como maestro». [13] Una definición más inclusiva combina estas dos caracterizaciones y ve la pedagogía como la práctica de la enseñanza y el discurso y el estudio de los métodos de enseñanza. Algunos teóricos dan una definición aún más amplia al incluir consideraciones como «el desarrollo de la salud y la aptitud corporal, el bienestar social y moral, la ética y la estética». [7] Debido a esta variedad de significados, a veces se sugiere que la pedagogía es un «término de atrapar» asociado con diversos temas de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, carece de una definición precisa.
¿Quién es el encargado de enseñar?
Lo que se considera una enseñanza responsable depende de dos elementos principales: la visión del desarrollo de los niños y la visión de los objetivos de la educación. Este capítulo contrasta los puntos de vista de la educación del desarrollo sobre estos dos aspectos con las opiniones (a veces implícitas) de otros conceptos de educación, p. Enseñanza efectiva o educación progresiva. En la educación del desarrollo, el desarrollo se interpreta como transformación, y el objetivo de la educación es la construcción de la identidad de los alumnos como ciudadanos responsables. Se argumentará que, como consecuencia, la enseñanza se ve como un proceso en el que los maestros y los alumnos se responden entre sí en el contexto de las prácticas culturales. En este proceso, los maestros se esfuerzan por estimular el desarrollo de manera óptima. A medida que cambian las condiciones sociales de desarrollo, esto implica que los maestros también son alumnos, mejorando continuamente su profesionalismo, y las escuelas deben crear las condiciones para el aprendizaje de maestros y alumnos por igual.
- Enseñanza receptiva
- Educación en desarrollo
- Alumnos
- Educación progresiva
- Vygotskij
Estas palabras clave fueron agregadas por máquina y no por los autores. Este proceso es experimental y las palabras clave pueden actualizarse a medida que mejora el algoritmo de aprendizaje.
El marco generalmente aceptado para la competencia de los maestros en los Países Bajos reconoce siete campos de competencia:
Competencia en el conocimiento del contenido y los procedimientos de enseñanza
competencia en la cooperación con el entorno escolar
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