El examen teórico para el logro (y la revisión) de las licencias de las categorías A1, A2, A, B1, B, BE y B96, se logra con el método computarizado. El procedimiento establece un examen compuesto por 30 preguntas de respuesta en seco y la disponibilidad de la traducción de la lista al francés y alemán.
El examen consiste en completar un cuestionario electrónico por medio de una computadora. Actualmente, el examen computarizado solo puede tener lugar en las oficinas de los motores provinciales, que tienen PC equipadas con tecnología de pantalla táctil, que permiten el uso incluso para aquellos que generalmente no usan la computadora y no están familiarizados con los teclados y el mouse
Esto es lo que sucede durante la sesión de examen:
El examen del examen y la presencia de «espectadores» en el aula donde se realiza el examen de teoría no se permite la presencia de terceros no expresamente autorizados por el director de la Oficina de Motorización Civil o por su delegado. Para garantizar la publicidad de la prueba de examen, terceros pueden ver el interior del aula a través de ventanas de circuitos cerrados o sistemas de televisión.
Anomalías en el funcionamiento del aula computarizada Cualquier anomalía en la función de la PC debe ser reportada por el candidato para Adaming levantando su mano. En cambio, en el caso de que, debido a un mal funcionamiento generalizado o ausencia de electricidad prolongada, de ninguna manera es posible comenzar la sesión de examen computarizada, después de un período de tiempo congruente desde la hora de inicio programada, procederemos a posponerse a un especial Sesión de recuperación.
¿Cómo saber lo que necesitan hacer para responder en cada caso de un examen?
¿Por qué necesitas describir y aprender primero tus contornos? ¡Porque la herramienta esencial que necesita antes de responder preguntas del examen es el conocimiento de la ley! Esta es la herramienta clave, o su arma secreta, que lo ayudará a avanzar a través de las preguntas del examen. Después de todo, las preguntas del examen le pedirán que aplique la ley a un patrón de hechos. ¡No puede aplicar la ley si ni siquiera sabe cuál es la ley! Ninguna estrategia, herramienta o consejo podrá obtener un puntaje alto en un examen final de la facultad de derecho si no hace un esfuerzo por conocer realmente la ley.
Su examen de la facultad de derecho generalmente será una historia (llamada un «patrón de hechos»). Se espera que pase por la historia, la oración por oración y detecte los problemas. Por ejemplo, puede tener un patrón de hechos como este:
Anna está caminando por la calle, enviando mensajes de texto a su amiga. Ella no está mirando a dónde va. Un conductor, Bob, que está tratando de obtener instrucciones en su teléfono, no ve a Anna y la golpea. Anna cae al suelo y se rompe el coxis. Normalmente, el impacto no causaría un coxis roto, pero Anna tiene una enfermedad ósea quebradiza que hace que la lastime muy fácilmente. Anna va al médico más tarde esa tarde. Anna llena un formulario que afirma claramente que es alérgica a varios medicamentos. El médico accidentalmente le da al medicamento al que es alérgica, un medicamento que Anna había enumerado en su forma a la que era alérgica. Anna tiene que quedarse en el hospital durante cinco días para ser tratada por su reacción alérgica. La visita al cojinete roto le costó a Anna $ 20,000. La estadía de cinco días en el hospital le costó a Anna $ 50,000. Discuta los temas.
Su trabajo será utilizar el método IRAC, discutido a continuación, para identificar los problemas, declarar las reglas de la ley, aplicarlas y luego llegar a conclusiones para cada problema que se ve. Puede ver que la llamada de la pregunta es abierta («discutir los temas») y que en realidad no se le dice qué temas discutir. Tenga en cuenta que su profesor puede darle varios patrones de hechos breves (como el anterior) o puede darle patrones de hechos más largos (a veces una o cinco páginas de largo).
¿Cómo saben lo que necesitan hacer para responder un examen?
Ok, entonces has llegado a una pregunta que realmente no sabes cómo responder. Tal vez hubo un agujero en tu revisión o estás teniendo un completo en blanco. Tal vez sea el tipo de pregunta diseñada para atraparlo. Sea lo que sea, es probable que vaya a experimentar algún tipo de «¡qué #$@&%real!» Momento en el transcurso de este malarkey de nivel A. Así que hemos creado una guía paso a paso para aprovechar al máximo lo que sí sabe.
Cuando te encuentras con una pregunta que te desconcierta totalmente, es más que comprensible comenzar a entrar en pánico, pero confía en nosotros, el estrés agregado no es tu amigo en esta situación. Cuando estás bajo mucha presión, tu cerebro inicia una carga completa de producción de adrenalina y cortisol, lo que hará que tu corazón bombee y tus manos se calmen. Así que tómese un momento para detenerse, respirar profundamente durante 30 segundos (tienes 30 segundos, prometemos ) y rompamos ese ciclo para volver a una mente clara y enfocada.
Bien, escúchanos. Uno de los errores más comunes en un examen es leer mal la pregunta. ¡La presión nos hace cosas divertidas, ¡juega trucos en nuestras mentes! Volver a leer una pregunta suena tan simple, pero con un estado mental más tranquilo y sin el impulso de apresurarse y escribir una respuesta de inmediato, es sorprendente cómo este simple paso puede llevarlo de Whaaatt a Ohhhhhh .
Incluso si no ha visto una pregunta como esta antes, elegir una palabra clave familiar y recordar un proceso de pensamiento exitoso puede ayudarlo a comenzar. Si ha respondido una pregunta relativamente similar antes, piense en la forma efectiva de abordar ese y el proceso de pensamiento que solía llegar allí. Si vamos a ser elegantes aquí, pensando en su pensamiento que conoce como metacognición. No tiene que preocuparse por eso, pero debe saber que se ha encontrado que es una de las estrategias más efectivas para mejorar la autorregulación.
¿Qué tipo de preguntas se encuentran en los exámenes?
Este artículo revisa los diferentes tipos de preguntas sobre las pruebas/cuestionarios, así como la configuración de nivel de pregunta:
- Si usa Schoology Enterprise y no hay una opción de prueba/cuestionario en su organización, comuníquese con su representante de Schoology.
- La opción de crear una prueba/cuestionario ya no está disponible en Schoology Basic.
Los tipos de preguntas verdaderas/falsas son útiles para evaluar si sus alumnos entienden la validez de una declaración o para hacer una pregunta con opciones de respuesta binaria.
Personalice el texto que se muestra para las opciones ‘Verdadero’ y ‘Falso’ haciendo clic en THETEXT para «True» AndText para cuadros de texto «Falso» para ingresar opciones de respuesta binarias alternativas.
Verifique que requiere una corrección si falsa para que los estudiantes proporcionen una corrección al seleccionar False. Los estudiantes que correctamente Markfalse pero no ingresan la actualización correcta reciben un crédito del 50 por ciento por la pregunta.
Escriba su pregunta en el cuadro de texto e ingrese las posibles respuestas en ChoiceFields a continuación. Marque la casilla para cada respuesta correcta a la derecha de cada elección.
- Si usa Schoology Enterprise y no hay una opción de prueba/cuestionario en su organización, comuníquese con su representante de Schoology.
- La opción de crear una prueba/cuestionario ya no está disponible en Schoology Basic.
Permitir crédito parcial: marque esta casilla si está seleccionando más de una respuesta correcta para una pregunta y desea proporcionar parcialcredit para los estudiantes que seleccionan una, pero no todas, las respuestas correctas.
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- La opción de crear una prueba/cuestionario ya no está disponible en Schoology Basic.
¿Cuáles son las características de los exámenes?
Presentamos un instrumento para evaluar los exámenes escritos en la educación superior.
Se examinan el contenido, la estructura interna y la validez del instrumento.
Los factores centrales son la transparencia, la composición del examen y la carga de trabajo de los estudiantes.
Se muestra que el instrumento es una herramienta útil para proporcionar comentarios sobre los exámenes.
Los comentarios de los estudiantes son comunes en la evaluación de la enseñanza, pero no hay instrumentos documentados que permitan a los instructores recopilar sistemáticamente los comentarios relevantes de los estudiantes sobre los exámenes escritos en la educación superior. Se describen tres estudios para desarrollar un instrumento válido para evaluar los exámenes escritos. El estudio 1 analiza las características de los exámenes escritos efectivos desde la perspectiva de estudiantes e instructores, utilizando análisis de contenido cualitativo. Esto informa el Estudio 2, que analiza y revisa la estructura de un cuestionario a través del análisis de factores exploratorios. En el Estudio 3, el análisis factorial confirmatorio y la validación cruzada se realizan para confirmar la estructura encontrada en el Estudio 2. Los factores centrales son «transparencia», «composición del examen» y «carga de trabajo de los estudiantes». Los comentarios de los estudiantes evaluados por este cuestionario proporcionan comentarios confiables para mejorar la calidad de los exámenes.
Benjamin Fronckk es candidato a doctorado en el Fernuniversität en Hagen, Departamento de Psicología, desde 2011, donde enseña métodos y metodología de evaluación de programas. Trabajó varios años en el campo de la evaluación de la educación superior.
El Dr. Meinald T. Thielsch es investigador postdoc de la Universidad de Münster, Departamento de Psicología, desde 2004, donde enseña principalmente en el área de psicología empresarial y evaluación psicológica.
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