Para comprender quién es el personal educativo es el perfil profesional de sus miembros, a menudo conocido como docentes-educadores. Estas son individuos que realizan una actividad de bienestar, dentro de las instituciones educativas, destinadas a promover los procesos de crecimiento humano y civil junto con los estudiantes en varios momentos del día, a nivel psicópico y relacional, creando paralelos entre lo que se ha aprendido en actividades de Estudio y lo que se ha aprendido de la maduración de las experiencias educativas. Ver también: personal educativo y movilidad 2022 – La guía
Por lo tanto, la tarea de los miembros del personal educativo es participar en el proceso de capacitación y educación de los estudiantes a través de una amplia gama de actividades articuladas e interconectadas entre ellos, que incluyen:
La actividad educativa es por excelencia de la tarea principal del personal educativo, y es precisamente lo que el crecimiento humano, civil y cultural de los estudiantes está dirigido al objetivo, que va de la mano con la socialización.
Por esta razón, el personal educativo también trabaja fuera de la escuela, en los internados y las semiconvits o las instituciones educativas, por ejemplo, donde guían a los estudiantes en los diversos momentos de la vida común que tratan con la organización:
Las actividades educativas adicionales tienen como objetivo poner intervenciones complementarias para enriquecer la oferta educativa, en ellas caer en ellas:
- actividades para la realización de proyectos destinados a crear un mayor vínculo entre la institución educativa, la escuela y el mundo del trabajo;
- participación en experimentos;
- Actividades en colaboración con las instituciones (locales y territoriales)
- participación en los proyectos promovidos por los Estados Unidos;
Los recursos que se pueden utilizar para el sustento de estas iniciativas son establecidos por el CCNL.
¿Cómo se hace un concepto personal?
El autoconcepto (también llamado autoconstrucción, identidad propia, autoestructuración o autoestructura) es una colección de creencias sobre uno mismo. [1] [2] En general, el autoconcepto encarna la respuesta a la pregunta «¿Quién soy yo?» [3]
El autoconcepto se distingue de la autoconciencia, que es la medida en que el autoconocimiento se define, consistente y actualmente aplicable a las actitudes y disposiciones de uno. [4] El autoconcepto también difiere de la autoestima: el autoconcepto es un componente cognitivo o descriptivo de uno mismo (por ejemplo, «Soy un corredor rápido»), mientras que la autoestima es evaluativa y obstinada (por ejemplo, «me siento bien por ser un corredor rápido»).
El autoconcepto está compuesto por los autoschemas de uno e interactúa con la autoestima, el autoconocimiento y el ser social para formar el yo en su conjunto. Incluye los seres del pasado, el presente y el futuro, donde los seres futuros (o posibles seres) representan las ideas de las personas sobre lo que podrían convertirse, en lo que les gustaría convertirse o en lo que tienen miedo de convertirse. Los posibles seres pueden funcionar como incentivos para cierto comportamiento. [3] [5]
La percepción que las personas tienen sobre sus seres pasados o futuros se relacionan con su percepción de sus seres actuales. La teoría temporal de la autoevaluación [6] argumenta que las personas tienden a mantener una autoevaluación positiva al distanciarse de su ser negativo y prestar más atención a su positivo. Además, las personas tienden a percibir el yo pasado menos favorablemente [7] (por ejemplo, «Soy mejor de lo que solía ser») y el yo futuro de manera más positiva [8] (por ejemplo, «Seré mejor de lo que soy ahora»).
Los psicólogos Carl Rogers y Abraham Maslow tuvieron una gran influencia en la popularización de la idea del autoconcepto en Occidente. Según Rogers, todos se esfuerzan por alcanzar un «yo ideal». Él creía que una persona se autoactualiza cuando se demuestra a sí mismos que son lo suficientemente capaces como para lograr sus objetivos y deseos, pero para alcanzar su máximo potencial, la persona debe haber sido criada en un entorno saludable que consisten en «genuina. , Sin embargo, la aceptación y la empatía «, la falta de relaciones con las personas que tienen personalidades saludables evitarán que la persona crezca» como un árbol sin luz solar y agua «y afectará el proceso del individuo para lograr la auto-actualización. [9] Rogers también planteó la hipótesis de que las personas psicológicamente sanas se alejan activamente de los roles creados por las expectativas de los demás y, en su lugar, buscan la validación dentro de sí mismas. Por otro lado, las personas neuróticas tienen «autoconceptos que no coinciden con sus experiencias. Tienen miedo de aceptar sus propias experiencias como válidas, por lo que las distorsionan, ya sea para protegerse o ganar la aprobación de los demás». [10]
¿Cómo se crea un concepto?
Un buen concepto proviene de una buena idea. Pero, ¿cómo creas realmente un concepto de tu idea inicial? Suena desalentador al principio, realmente lo hace, porque ¿dónde comenzarías? Para aliviar su dolor, he creado una guía que debería ayudarlo a través del proceso, tanto en teoría como en la práctica.
Demasiadas veces me encontré con una historia de usuario que indica lo siguiente: «Como gerente de marketing, me gustaría probar X, para que vendamos más y». Aparte de la historia del usuario, no se da nada más. Solo esta frase. Como puede ver, no esa información útil. Puede ser una buena idea (nadie lo sabe realmente en este momento), pero ciertamente no es un concepto con el que otras personas, como los gerentes de productos o los diseñadores de UX, puedan trabajar.
Para ejecutar una idea, debe desarmarla y mirar todos estos pequeños bloques por separado.
Conoce a David, un gerente de marketing de una pequeña compañía de comercio electrónico, llamada Nisolino, que vende zapatos de cuero hechos a mano. David tiene una gran idea. Le gustaría probar una característica en línea que permita a las personas configurar los zapatos para su gusto personal y enviarlo a su dirección de casa.
El «Configurador» de David incluye 2 tipos de zapatos: zapatillas de deporte y un modelo clásico. Las personas pueden elegir el tamaño, el color, el tipo de cuero, los cordones y la suela.
Supongamos que Nisolino es capaz de crear zapatos personalizados a pedido. Tienen la mano de obra necesaria (cuántos es incierto) y suficiente cuero en stock (cuánto es incierto).
¿Cuál es el concepto que tengo de mí mismo?
Como breve revisión, el autoconcepto es la perspectiva que tenemos sobre quiénes somos. Cada uno de nosotros tiene un autoconcepto único, diferente del autoconcepto de los demás y de su concepto de nosotros.
Sin embargo, hay algunas características que todos nuestros autoconceptos tienen en común.
- Se muestra de manera única con cada persona.
- Varían de muy positivo a muy negativo.
- Lleva dimensiones emocionales, intelectuales y funcionales.
- Cambia con el contexto.
- Cambia con el tiempo.
- Influir en la vida del individuo (Delmar Learning, n.d.)
Las diferentes dimensiones pueden constituir diferentes tipos de autoconcepto; Por ejemplo, las dimensiones que crean «autoeficacia académica» no tendrán tanta superposición con la «autoeficacia social».
Hay algunas dimensiones generales que los investigadores entienden con el rompecabezas de autoconcepto. Estas dimensiones incluyen:
El autoconcepto se desarrolla y cambia a lo largo de la vida útil, pero es más flujo durante los primeros años.
La primera infancia es un momento maduro para que los jóvenes humanos se perciban en el mundo.
Hay tres etapas generales de desarrollo de autoconcepto durante la primera infancia:
- Se muestra de manera única con cada persona.
- Varían de muy positivo a muy negativo.
- Lleva dimensiones emocionales, intelectuales y funcionales.
- Cambia con el contexto.
- Cambia con el tiempo.
- Influir en la vida del individuo (Delmar Learning, n.d.)
una. Los bebés necesitan relaciones consistentes y amorosas para desarrollar un sentido positivo de sí mismo.
b. Los bebés forman preferencias que se alinean con su sentido innato de sí mismo.
C. Los niños pequeños se sienten seguros con límites suaves pero firmes
d. A los dos años, se desarrolla la habilidad lingüística y los niños pequeños tienen un sentido de «yo».
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