Casi todos los maestros de cualquier tipo de arte, en un momento u otro, han contratado a sus alumnos en críticas de pares. Incluso si eso no ha sucedido, el maestro ciertamente ha presentado una «crítica constructiva». Pero no estoy seguro de que siempre sepamos lo que queremos decir con esto, y estoy aún menos seguro de que siempre tenemos el proceso de criticar el trabajo de los estudiantes de la mejor manera. Voy a describir aquí un enfoque particular para la crítica de compañeros y maestros, una a la que trato de limitarme como maestro, y uno a los que requeriré que mis alumnos se limiten cuando critiquen el trabajo de los compañeros. Primero encontré este enfoque como estudiante graduado en dramaturgia para jóvenes, bajo la tutoría del Dr. Suzan Zeder en la Universidad de Texas. Es una filosofía que se puede usar en cualquier medio. Sin presumir para decirle a alguien que debe adoptar este enfoque para la exclusión de todos los demás, déjame decirte por qué principalmente lo he hecho.
1.) El propósito de la crítica es ayudar al artista a mejorar su trabajo.
2.) Nadie más que el artista realmente puede conocer la intención del artista.
1.) El propósito de la crítica es ayudar al artista a mejorar su trabajo. No me refiero a esto solo en el sentido general de «ayudarlo a convertirse en un mejor artista: un mejor pintor, un mejor dramaturgo, un mejor actor, un mejor novelista. Me refiero a ayudar al artista a mejorar el trabajo particular siendo criticado. Esa es una distinción muy importante. Cuando tomo la decisión de exponer una obra de teatro a las críticas de mis compañeros o mi mentor, no es simplemente con la esperanza de aprender algo que me ayude a escribir una mejor jugada. La próxima vez. Espero aprender cosas que me ayuden a hacer que este juego sea mejor. Inherente a esta idea, por supuesto, es la idea de la revisión como parte esencial del proceso creativo, y por esta razón el enfoque funciona un poco mejor En algunos medios que en otros, es un poco difícil revisar una estatua de mármol, por ejemplo. Pero todavía funciona como un principio general. Por lo tanto, quiero que las críticas que recibo se estructuren de la mejor manera de lograr ese fin.
¿Cómo hacer una crítica descriptiva?
¿Alguna vez ha estado en un museo de arte y deseó que alguien le haya dado una lista de términos descriptivos que podría usar para criticar las obras de arte en exhibición? No se desesperen; No eres el único que se siente así. Muchas personas desearían saber más sobre el arte. Aquí hay algunas palabras para ayudarlo a ser más experto en arte la próxima vez que pase el día en el Museo de Arte.
Muchas palabras pueden ayudarlo a ser más descriptivo cuando se trata de criticar el arte. De hecho, hay palabras para comentar sobre cada aspecto del arte. La línea, el tono, el movimiento, la textura y la forma son solo algunas formas en que el arte puede ser criticado. Descubra muchas palabras diferentes que puede usar para criticar varios elementos y principios del arte.
En el arte, se puede describir una línea de varias maneras. Las palabras utilizadas para describir la línea en obras de arte no son términos elegantes que requieren educación formal en el arte. Son términos ordinarios que a menudo se usan en la conversación cotidiana.
- fluido
- delicado
- simple
- audaz
- grueso
- delgada
- multa
- vertical
- horizontal
- fluido
Cuando se trata de tono en el arte, varias palabras pueden ayudarlo a describir y criticar una pieza. Ninguna de las palabras es compleja, aunque no todas se usan en sus conversaciones cotidianas con amigos.
- fluido
- delicado
- simple
- audaz
- grueso
- delgada
- multa
- vertical
- horizontal
- fluido
¿Cómo escribir una crítica ejemplo?
Un documento de crítica es un género de escritura académica que resume y da una evaluación crítica de un concepto o trabajo. O, para decirlo, no es más que un resumen y un análisis crítico de un problema específico. Este tipo de escritura tiene como objetivo evaluar el impacto del trabajo o concepto dado en su campo.
Una crítica es un género de escritura académica particular que requiere que estudie cuidadosamente, resume y analice críticamente un estudio o un concepto. En otras palabras, no es más que un análisis crítico. Eso es todo lo que está haciendo al escribir un ensayo crítico: tratar de comprender el trabajo y presentar una evaluación. Los ensayos críticos pueden ser positivos o negativos, como merece el trabajo.
Comenzar los ensayos de crítica es la parte más desafiante. Se supone que debe corroborar su opinión con citas y paráfrasis, evitando volver a contar todo el texto. Un análisis crítico tiene como objetivo averiguar si un artículo u otro escrito es convincente. Primero, debe formular la tesis del autor: ¿cuál se suponía que transmitía la obra literaria? Luego, explore el texto sobre cómo se elaboró esta idea principal. Finalmente, redacte su crítica de acuerdo con la estructura que se proporciona a continuación.
1.1. Lea atentamente la obra literaria. Mientras lee, tome notas y subraye los elementos esenciales.
1.3. Haga un resumen o sinopsis del texto analizado.
Después de la fase de lectura, hágase las siguientes preguntas:
Finalmente, es hora de redactar su ensayo. En primer lugar, deberá escribir una breve descripción del texto que está analizando. Luego, formule una declaración de tesis, una oración que contendrá su opinión sobre el trabajo bajo escrutinio. Después de eso, haga un resumen de un párrafo del texto.
¿Qué es crítica descriptiva?
Todos los días, actuamos como críticos, es decir, decidiendo qué película ver o qué canal ver. La mayor parte del tiempo, la experiencia nos guía a través de los juicios estéticos que hacemos. Sin embargo, nos quedamos solos, solo podemos ir hasta ahora. Como argumentan Martin y Jacobus (1997), al estudiar los elementos esenciales de las críticas y al aprender a ponerlos en práctica, desarrollamos nuestras capacidades como críticas (p. 48).Todos nos resistimos a asumir el papel del crítico porque valoramos la experiencia participativa. Perder a nosotros mismos en una «buena» película es una cosa, y pensar en ello es otra. Si tuviéramos que elegir, probablemente preferiríamos el primero. Después de todo, podríamos argumentar que el arte debe disfrutarse. Del mismo modo, sabemos que los «buenos» críticos nos ayudan a apreciar las complejidades y las sutilezas de las obras de arte. Al compartir su visión de la singularidad de un trabajo, por ejemplo, nos ayudan a apreciar lo que está sucediendo. De esta manera, de hecho, nos ayudan a convertirnos en críticos.
Por lo general, la respuesta inicial es emocional: esto puede describirse como la respuesta precrítica. Lo que nos interesa como posibles críticos es la respuesta crítica o reflexiva que sigue. Esta reflexión puede intensificar nuestra apreciación del trabajo en cuestión, es decir, agudiza nuestra percepción de su forma y aumenta nuestra comprensión de su contenido. Lo que es problemático para todos los críticos es expresar en el medio muy diferente de la prosa conceptual que la calidad única e intraducible que impregna una obra de arte en medio de música, pintura, etc. Como argumentan Martin y Jacobus, podemos distinguir tres tipos de críticas o actividades críticas, que van a la escritura real:
Aquí, el crítico se concentra en la forma de una obra de arte y describe las características importantes de esa forma para mejorar nuestra comprensión de toda la obra. De esta manera, los críticos dirigen nuestra atención directamente al trabajo en sí, ayudándonos a «verlo». En otras palabras, una buena crítica descriptiva llama la atención sobre lo que de otra manera podríamos extrañar en forma artística, que hemos definido como las interrelaciones de parte a parte y parte a su totalidad en una obra de arte (p. 50).
Por ejemplo, observe cómo Martin y Jacobus dirigen nuestra atención a las tres imágenes principales de la tía Jemima en la liberación de la tía Jemima (1972), para resaltar el uso de la repetición de Betye Saar, emulando a la repetición de la publicidad de este icono cultural (como una marca). Como señalan los autores, lo que vemos cuando miramos el título es una liberación «irónica» (p. 51).
¿Cuál es la estructura de la reseña descriptiva?
Adaptado por Katy Kelly de «hacer visible a todo el estudiante: la revisión descriptiva de un niño», Horace, 11/1996 – Un proceso desarrollado por Pat Carini en el Centro de Prospectas en Bennington, Vermont, por reflexionar sobre los estudiantes y su trabajo.
El archivo de prospectos y el Centro de Educación e Investigación en North Bennington, Vermont, durante muchos años, ha desarrollado el concepto de «revisión descriptiva del niño». El trabajo realizado por estos educadores dedicados ha sembrado un diálogo sobre el trabajo de los niños en todo el trabajo de los niños en todo el país que merece gratitud y reconocimiento.
Este proceso no tiene la intención de resolver un problema o cambiar a un niño, sino que nos permite conocerla mejor, y como resultado use ese conocimiento para satisfacer mejor sus necesidades académicas, sociales o físicas.
Tiempo (ver consejos de facilitación) Permita al menos 90 minutos para el proceso y planifique la preconferencia previa varios días antes de la conferencia para permitir a los participantes tiempo para reflexionar sobre el niño y preparar su descripción. -Conferencia de minuto: deben revisarse cuidadosamente en cada preconferencia.
Proceso (consulte las notas adjuntas para obtener detalles de cada paso)
- Introducciones: el facilitador presenta a los presentadores, el proceso, el niño y la pregunta de enfoque (5 minutos)
- Tiempo: el momento para este proceso depende de cuántas personas presentan y cuántas participan. 90 minutos permiten suficiente tiempo para trabajar en el proceso si se agotan con cuidado. Dos horas o más es mejor, especialmente si un padre está involucrado.
¿Cuál es la estructura y función de la reseña?
Después de identificar los riesgos, el auditor tendrá que planificar su negocio para definir las intervenciones necesarias para «cerrar» cualquier riesgo potencial. Los procedimientos de revisión o prueba, cuando se combinan, forman un programa de revisión. Este programa debe ser necesariamente documentado y debe contener:
- la estrategia de revisión general;
- el plan de revisión;
- Cualquier modificación significativa a ellos durante la asignación de revisión y las razones de estos cambios.
La estrategia también debe enumerar los problemas más importantes que deben abordarse y resolverse para llevar a cabo la revisión, así como un programa de prueba detallado que se llevará a cabo con indicación de los objetivos de revisión que se cubrirán para cada cuenta presupuestaria a través de pruebas de cheques, Prueba de detalle y procedimientos de análisis comparativo.
Después de identificar los riesgos y procedimientos que se realizarán para «mitigarlos», el auditor procede a los cheques programados. Según el propósito perseguido, podemos dividir los procedimientos de revisión en dos macrocastros:
- la estrategia de revisión general;
- el plan de revisión;
- Cualquier modificación significativa a ellos durante la asignación de revisión y las razones de estos cambios.
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