Si cree que puede estar en el espectro del autismo; O sabes, amas o trabajas con un adulto que crees que podría tener autismo, la siguiente información te ayudará a comprender mejor los signos y características comunes relacionadas con los adultos con el trastorno del espectro autista (TEA).
Muchos adultos pueden demostrar los signos o características del autismo, pero pueden no haber sido evaluados o diagnosticados por varias razones, estos podrían incluir:
- Los signos o características no son obvios para quienes los rodean.
- Las personas a su alrededor no son conscientes de los signos o características del autismo.
- Los signos y características no tienen un impacto significativo en el individuo o limitan su funcionamiento cotidiano.
- La persona ha aprendido estrategias para apoyar sus desafíos, como enmascarar o camuflar señales.
- El costo financiero y emocional de una evaluación.
- Otro diagnóstico que podría explicar algunos de los signos y características demostrados
- La persona se identifica como autista, pero no ve los beneficios de tener una evaluación formal
- La persona no quiere un diagnóstico formal.
Muchos adultos que demuestran los comportamientos del autismo, y no son diagnosticados formalmente, aprenden a hacer frente a la vida perfectamente. Pueden desarrollar relaciones significativas, tener carreras satisfactorias o vivir una excelente calidad de vida que las satisfaga.
¿Qué hago si creo que tengo autismo?
- síntomas que afectan la calidad de vida y el funcionamiento en áreas como el trabajo y la escuela
No hay dos personas autistas tienen exactamente el mismo conjunto de síntomas. El trastorno del espectro autista (ASD) se conoce como un espectro debido a la variedad de sus signos y síntomas, y los diferentes impactos y necesidades de apoyo que las personas pueden experimentar.
Algunas personas autistas experimentan síntomas que pueden dificultar la vida diaria sin terapias y apoyos apropiados.
Otros que tienen necesidades de apoyo más bajas (a veces referidas a «alto funcionamiento») pueden simplemente sentir que algo es «diferente» sobre ellas. Es posible que se hayan sentido así desde la infancia, pero no han podido identificar exactamente por qué.
Del mismo modo, es posible que no se den cuenta de que se sienten o se comportan de manera diferente, pero otros a su alrededor pueden notar que se comportan o actúan de manera diferente.
Si bien el autismo se diagnostica con mayor frecuencia en niños pequeños, es posible que los adultos autistas no sean diagnosticados.
Si cree que puede estar en el espectro del autismo, este artículo explicará los rasgos comunes asociados con TEA, así como las opciones de diagnóstico y apoyo.
La mayoría de las veces, los síntomas prominentes de TEA se diagnostican en niños pequeños alrededor de la edad de los niños pequeños.
Si usted es un adulto que no ha sido diagnosticado con autismo, pero cree que puede estar en el espectro, es posible que se lo considere autista con menores necesidades de soporte. En el pasado, esto se ha denominado autismo de «alto funcionamiento».
¿Cómo saber si tengo un poco de autismo?
La edad y la intensidad del diagnóstico del autismo de los primeros signos del autismo varían ampliamente. Algunos bebés muestran sugerencias en sus primeros meses. En otros, los comportamientos se vuelven obvios hasta los 2 o 3 años.
No todos los niños con autismo muestran todos los signos. Muchos niños que no tienen autismo muestran algunos. Es por eso que la evaluación profesional es crucial.
Lo siguiente puede indicar que su hijo está en riesgo de un trastorno del espectro autista. Si su hijo exhibe alguno de los siguientes, solicite a su pediatra o médico de familia una evaluación de inmediato:
- Pocas o ninguna sonrisas grandes u otras expresiones cálidas, alegres y atractivas
- Contacto limitado o no visual
- Poco o ningún intercambio de sonidos, sonrisas u otras expresiones faciales
- Poco o ningún balbuceo
- Pequeños o ningún gestos de ida y vuelta, como señalar, mostrar, alcanzar o ondear
- Poca o ninguna respuesta al nombre
- Muy pocas o ninguna palabras
- Muy pocas o ninguna frases significativas de dos palabras (sin incluir imitar o repetir)
La M-CHAT (Lista de verificación modificada para Autism en Toddlers ™) puede ayudarlo a determinar si un profesional debe evaluar a su hijo. Esta simple pantalla de autismo en línea, disponible en nuestro sitio web, lleva solo unos minutos. Si las respuestas sugieren que su hijo tiene una alta probabilidad de autismo, consulte con el médico de su hijo. Del mismo modo, si tiene alguna otra inquietud sobre el desarrollo de su hijo, no espere. Hable con su médico ahora sobre la evaluación de su hijo para el autismo.
¿Qué hago si sospecho tener autismo?
Organice una evaluación de autismo para su hijo lo antes posible. Una evaluación exhaustiva es importante para un diagnóstico preciso de autismo. Ayuda a pensar en la evaluación como un punto de referencia o punto de partida para el apoyo a su hijo. Puede usar la evaluación para medir el progreso de su hijo.
Para una evaluación exhaustiva y un diagnóstico específico de autismo, haga una cita con un profesional capacitado en el diagnóstico del autismo, como el apicólogo, el patólogo del habla o el pediatra. Es posible que necesite una referencia de la enfermera o médico de cabecera de su hijo.
El diagnóstico de autismo se basa en observar a su hijo, hablar con usted y otros sobre su hijo y mirar el historial de desarrollo de su hijo. Por lo general, involucra a muchos profesionales de la salud.
Una red de apoyo de familiares y amigos puede ayudarlo a dar sentido a la información y apoyarlo de manera práctica.
- Hable con amigos y familiares en que confíe sobre sus preocupaciones sobre su hijo.
- Conozca y hable con otros padres de niños autistas uniéndose a foros o grupos de padres. Su asociación estatal de autismo o la NDIA puede ayudarlo a encontrar grupos locales.
- Si necesita un descanso, pídale a familiares o amigos que cuiden de vez en cuando a su hijo o para obtener otros tipos de ayuda práctica, como cocinar una comida ocasional. Es posible que le resulte difícil pedir o aceptar ayuda, pero las personas que se preocupan por usted y su hijo querrán apoyarlo.
Cuando te cuidas a ti mismo, puedes navegar mejor los desafíos de la vida familiar con un niño autista. Y cuando estás sano y bien, ayuda a tu hijo a crecer y prosperar.
¿Cómo sé si soy autista o Asperger?
El síndrome de Asperger anteriormente se consideraba una forma de autismo «leve» o «de alto funcionamiento».
Esto significa que las personas que recibieron un diagnóstico de Asperger tendieron a experimentar comportamientos del autismo que a menudo se consideraban mínimamente diferentes de los de las personas neurotípicas.
Asperger se introdujo por primera vez en el Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM) en 1994.
Esto sucedió porque la psiquiatra inglesa Lorna Wing tradujo las obras del médico austriaco Hans Asperger y se dio cuenta de que su investigación encontró características distintas en niños autistas de aquellos con síntomas «más suaves».
Asperger y el autismo ya no se consideran diagnósticos separados. Las personas que pueden haber recibido previamente un diagnóstico de Asperger ahora reciben un diagnóstico de autismo.
Pero muchas personas que fueron diagnosticadas con Asperger antes de que los criterios de diagnóstico cambiaran en 2013 todavía se perciben como «tener Asperger».
Y muchas personas también consideran a Asperger como parte de su identidad. Esto está considerando especialmente el estigma que todavía rodea los diagnósticos del autismo en muchas comunidades del mundo.
Sin embargo, la única «diferencia» real entre los dos diagnósticos es que las personas con Asperger pueden considerarse como un momento más fácil «pasar» como neurotípico con solo signos y síntomas «leves» que pueden parecerse a los del autismo.
Ni lo que se diagnosticó previamente como Asperger ni autismo es una condición médica que debe ser «tratada».
¿Cómo saber si tengo algún grado de Asperger?
Un adulto o un niño con Asperger puede no mostrar todos estos signos, pero en general, tiende a luchar en situaciones sociales.
Algunas personas pueden interpretar los síntomas de un niño como un comportamiento simplemente grosero. Por ejemplo, las personas con Asperger podrían hablar exclusivamente sobre sí mismas. Es posible que no reconozcan cuándo alguien se siente incómodo, desinteresado u ofendido. Debido a que no siempre reconocen las señales sociales, pueden hablar en voz alta en momentos inapropiados, como durante un servicio de la iglesia.
Una persona con Asperger podría hablar obsesivamente sobre un tema en particular. Por ejemplo, él o ella podrían recitar diferentes tipos de flores o estadísticas deportivas. (2)
A diferencia de otros trastornos del espectro autista, una persona con Asperger generalmente no experimenta un retraso en el habla. Pero, tienen comportamientos de lenguaje específicos que los distinguen.
Un niño o adulto con Asperger puede exhibir lo siguiente:
- Un tipo de discurso con guión, formal o «robótico»
- Falta de inflexión al hablar
- Discurso repetitivo
- Problemas para usar el lenguaje en un contexto social
- Discurso fuerte o agudo
Las personas con Asperger generalmente tienen un vocabulario avanzado y buenas habilidades gramaticales, pero es posible que no puedan usar el lenguaje adecuadamente en situaciones sociales. (3)
Para un extraño, el patrón de habla de un niño con Asperger puede sonar inusual. Pueden hablar de manera muy monótona o rítmica, con voz fuerte.
¿Cómo es una persona con Asperger leve?
El síndrome de Asperger fue un diagnóstico único enumerado en el diagnóstico de la Asociación Americana de Psiquiatría y el Manual estadístico de los trastornos mentales (DSM) hasta 2013, cuando todas las formas de autismo se combinaron bajo un diagnóstico general, trastorno del espectro autista (TEA).
Muchos médicos aún usan el término síndrome de Asperger, o de Asperger, pero todos los diagnósticos de autismo ahora son ASD.
Las personas con síndrome de Asperger pueden tener alta inteligencia y mejores habilidades verbales promedio. Asperger se considera una forma de autismo de alto funcionamiento.
La mayoría de los adultos tienen pocos retrasos cognitivos o lingüísticos. De hecho, puede tener inteligencia superior al promedio. Sin embargo, los adultos con AS pueden experimentar otros síntomas. Muchos de estos pueden afectar significativamente la vida diaria.
No hay dos personas que experimenten de la misma manera. Es posible que solo tenga unos pocos de estos síntomas, o puede experimentarlos todos en diferentes momentos.
Los síntomas de ASD de alto funcionamiento en adultos se pueden dividir en tres áreas:
- Comportamientos repetitivos. Participar en el comportamiento repetitivo es un síntoma común de TEA. Esto puede incluir hacer lo mismo todas las mañanas antes del trabajo, girar algo una cierta cantidad de veces o abrir una puerta de cierta manera. El hecho de que participe en este tipo de comportamiento no significa que tenga como: otros trastornos también pueden resultar en estos comportamientos.
- Incapacidad para comprender los problemas emocionales. Las personas con AS pueden tener dificultades cuando se les pide que interpreten problemas sociales o emocionales, como el dolor o la frustración. Los problemas no literales, es decir, cosas que no se pueden ver, pueden evadir sus formas lógicas de pensamiento.
¿Qué colores no toleran los autistas?
Hasta ahora, prácticamente ningún estudio ha investigado la preferencia de color en niños con trastorno del espectro autista (TEA). Para abordar este problema, 29 niños con TEA que varían entre 4 y 17 años, y 38 niños de desarrollo típicamente desarrollados (TD) fueron estudiados con respecto a su preferencia entre seis colores: rojo, rosa, amarillo, marrón, verde, verde, y azul, en entornos clínicos. Cuando se calculó el rango medio de preferencia en cada uno de los grupos ASD y TD con respecto a cada color, se descubrió que los niños con TEA tenían significativamente menos probabilidades que los niños de TD a preferir amarillo y más que los niños de TD a preferir colores verdes y marrones. . Estos resultados parecen ser causados por la hiperensación característica de TEA, debido a que los niños con este trastorno perciben que el amarillo es sobrecarga sensorial.
Los estudios de preferencia de color de los niños tienen una larga historia. Prácticamente, todos ellos han investigado a los niños en desarrollo típicamente (TD). Estudios pioneros sobre este tema (Bornstein, 1975; Zentner, 2001), así como un estudio relativamente reciente (pero más conocido) (Franklin et al., 2008a) informaron que los niños y niñas en edad preescolar prefieren todos los demás colores a todos los demás colores . Se ha informado una preferencia similar por el rojo para los bebés (Franklin et al., 2010). Aunque otros estudios han presentado evidencia de una preferencia por el azul en los recién nacidos (Teller et al., 2005; Zemach et al., 2007), ciertamente existe un consenso general de que los niños de TD tienen preferencia por los colores primarios (como el rojo y el azul ) en lugar de colores secundarios (como rosa y naranja). Como la posible importancia funcional de tal preferencia de color, además, se ha argumentado la necesidad de discriminar los cambios sutiles en el color de la piel de otras personas debido a sus estados emocionales (por ejemplo, una cara enojada es rojiza y una cara triste es azul) (Changizi et al., 2006). Tal razonamiento aparentemente supone que la preferencia de los niños TD para los colores primarios es predispositivo.
Con respecto a los niños con trastorno del espectro autista (TEA), trastornos del desarrollo neurológico con un procesamiento sensorial inusual, algunas pruebas anecdóticas de los padres, los cuidadores, los maestros de personas con TEA y las personas con TEA sugieren que los niños con este trastorno pueden percibir el color de manera diferente a los niños de TD (Franklin (Franklin (Franklin et al., 2008b). Especialmente, la obsesión del color con el verde se ha documentado abundantemente (Higashida, 2013; Silberman, 2015; Masataka, en prensa). En un caso, por ejemplo, un niño de 11 años con TEA continuó usando una pajita verde con el propósito de estancar durante más de 3 años (Silberman, 2015). La percepción del color aparentemente extraña también se ha informado en estudios experimentales con niños con TEA. Por ejemplo, Brian et al. (2003) encontraron inesperadamente un efecto facilitador por estímulos coloreados al investigar mecanismos inhibitorios en participantes con TEA, mientras que dicho efecto no se observó en controles neurotípicos. Los autores argumentaron que en ASD, ‘Las características de estímulo como el color pueden codificarse demasiado fácilmente y, por lo tanto, se detectan más fácilmente de lo que típicamente es el caso.’ Posteriormente, se encontró un efecto similar con respecto a la tarea de señales, donde las señales de color inválidas resultó en mayores costos para los participantes con TEA que para los controles neurotípicos (Greenway y Plaisted, 2005). Esos estudios encontraron constantemente la mejora del rendimiento de la tarea por materiales de colores en esos niños.
Otros estudios (Ludlow et al., 2006, 2008, 2012) encontraron, en entornos clínicos, un beneficio perceptivo del uso de filtros de colores en una gran proporción de individuos con TEA. Las superposiciones fueron diseñadas para probar la cromaticidad de manera sistemática y integral para que si hubiera algún color beneficioso, había una superposición disponible o una combinación de superposiciones que proporcionaban una aproximación cercana a este color. Otro estudio, por otro lado, intentó comparar la percepción categórica del color entre niños con niños con TEA y TD (Franklin et al., 2008b) e informó que la fuerza de la percepción categórica del color no difería entre los niños con TD y TD.
Tomados en conjunto, los hallazgos anteriores nos han llevado a plantear la hipótesis de que, si bien el mecanismo básico subyacente a la categorización perceptiva de colores no diferiría entre las personas con TEA y sin TEA, la sensibilidad mejorada a la estimulación sensorial en general que es característica de TEA (Markram y Markram, 2010) influiría en la percepción del color exhibida por las personas con este trastorno, y esto resultaría en aversión a algunos colores específicos que generalmente son favorecidos por personas neurotípicas. El estudio actual fue diseñado para explorar esta posibilidad, utilizando los mismos estímulos que los del trabajo pionero anterior, suponiendo que los niños de TEA poseen categorías de color perceptual equivalente a las de los niños TD.
¿Qué colores alteran a los autistas?
Una excelente iniciativa sobre el tema es el proyecto de los colores de autismo, #30Couleurs. Idea original de Catherine Kozminski, Nadia Lévesque y Julie Philippon, esta campaña apunta a la conciencia de la diferencia. Mediante la publicación de 30 testimonios de padres o cerca de personas que viven con autismo, se presenta un color todos los días en abril. Por lo tanto, será posible que los lectores tengan en cuenta que la diferencia se manifiesta en diferentes colores, cada niño es único en su diferencia. Es posible seguir las actividades de #30Couleurs, en diferentes redes sociales que utilizan las etiquetas #30Couleurs, #autism, #BesoInsparticuliers y #DiFference.
Padre de niños autistas? Co -founders lo usan para compartir el color de su hijo. Te invitan a leer la guía editorial que ofrecen para enviar su testimonio.
Para compartir el fruto de las discusiones de su familia, puede escribir un breve resumen en las diferentes redes sociales y unirse a la etiqueta #30Couleurs. También puede tomar una foto durante sus intercambios y agregar el icono de 30 colores.
El desafío lanzado es elegir un color de autismo de los presentados en el sitio y llevar a cabo una actividad relacionada con el respeto de las diferencias. Algunas personas tienen necesidades más específicas que las traen para abordar desafíos diarios. En un mundo donde se abre a la diversidad es esencial, el campo Los colores del autismo son una gran imprimación para el tema.
Ya sea a través del intercambio de experiencias personales, un círculo de conocimiento, una encuesta, una discusión, una nota de bocetos, la creación de un video sobre autismo o cualquier otra condición en particular, ¡hay una multitud de producciones que se llevan a cabo en clase! Deje que sus alumnos se imaginen permitiéndoles presentar algo que tenga sentido para ellos.
¿Que no soportan los autistas?
Los CDC (semillas) son uno de los estudios de ASD de varios años más grandes en los Estados Unidos. Los sitios de estudio de investigación de semillas se encuentran en California, Colorado, Georgia, Maryland, Carolina del Norte y Pensilvania. Hay tres grupos de estudio en semillas:
- Niños con TEA
- Niños con otras discapacidades del desarrollo
- Niños sin discapacidades del desarrollo.
Seed recopila información en profundidad de los participantes para responder preguntas sobre muchos factores que podrían poner en riesgo a los niños de TEA, incluidos los factores genéticos, ambientales, de embarazo y de comportamiento.
Investigación en los Institutos Nacionales de Salud (NIH)
En el año fiscal 2013, los Institutos Nacionales de Salud (NIH) invirtieron aproximadamente $ 186 millones en investigación sobre TEA. Este programa de investigación se guía en parte por los objetivos establecidos en el Plan Estratégico IACC con un enfoque particular de investigación en:
- Niños con TEA
- Niños con otras discapacidades del desarrollo
- Niños sin discapacidades del desarrollo.
Centros de excelencia de autismo (ACE). Este programa de todo el NIH lanzado en 2007 incluye tres centros centrados en el desarrollo del cerebro, los factores de riesgo y protectores, e intervenciones dirigidas al comportamiento social y un ASD mínimamente verbal, y ocho redes que se centran en temas como las diferencias de género en el TEA, las disparidades de salud en el diagnóstico y el acceso. Para cuidar, ensayos de intervención temprana, comparación de enfoques de tratamiento para niños mínimamente verbales, desarrollo del cerebro en bebés de alto riesgo y nuevos enfoques de tratamiento que utilizan oxitocina para mejorar el funcionamiento social. Se espera que los datos de los AC y otras investigaciones de TEA financiadas por NIH se compartan con investigadores en todo Estados Unidos y de todo el mundo a través de la base de datos nacional de NIH para la investigación del autismo, maximizando el uso de los datos para acelerar la investigación de TEA.
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