Los estudios descriptivos buscan describir el estado actual de una variable o fenómeno identificable.
El investigador generalmente no comienza con una hipótesis, pero puede desarrollarla después de recopilar la información.
El análisis y la síntesis de la información demuestran la hipótesis. La recopilación sistemática de información requiere una selección cuidadosa de unidades estudiadas y la medición de cada variable para controlarlas y demostrar su validez.
– Una descripción del uso de cigarrillos en adolescentes.
– Una descripción de cómo se sienten los padres después del año escolar.
– Una descripción de la actitud de los científicos sobre el calentamiento global.
Este tipo de estudios busca determinar la relación entre dos o más variables utilizando información estadística.
Se buscan e interpretan las relaciones entre una serie de hechos para reconocer tendencias y patrones en la información, pero no se busca establecer una causa y un efecto para ellos.
La información, las relaciones y la distribución de variables simplemente se observan. Las variables no son manipuladas; Solo se identifican y estudian a medida que ocurren en un entorno natural.
– La relación entre inteligencia y autoestima.
– La relación entre los hábitos alimenticios y la ansiedad.
Los estudios experimentales utilizan el método científico para establecer una relación de causa y efecto entre el grupo de variables que conforman una investigación.
¿Cuáles son los elementos del diseño metodológico?
En ingeniería, un método de análisis y diseño es un proceso que tiene como objetivo hacer posible formalizar las etapas preliminares del desarrollo de un sistema para que este desarrollo sea más fiel a las necesidades del cliente. Para hacer esto, comenzamos desde una declaración informal (la necesidad tal como es expresada por el cliente, complementado con investigación de información con expertos en el campo funcional, como los usuarios futuros de software), así como del análisis del posible existente (Es decir, la forma en que los procesos serán procesados por el sistema actualmente tienen lugar en el cliente).
La fase de análisis permite enumerar los resultados esperados, en términos de funcionalidades, rendimiento, robustez, mantenimiento, seguridad, extensibilidad, etc.
La fase de diseño permite describir de manera no ambigua, con mayor frecuencia mediante el uso de un lenguaje de modelado, el funcionamiento futuro del sistema, para facilitar su realización.
La especificación describe el objeto que se desarrollará en términos de funcionalidad. En este sentido, ella responde a la pregunta «¿Qué?». El diseño describe todos los medios y procedimientos para desarrollar/producir/hacer que esta funcionalidad esté disponible, y en este sentido responda la pregunta «¿Cómo?».
Dicho esto, la especificación se define como la expresión de todas las características del objeto a desarrollarse en una vista externa (comportamientos, propiedades, restricciones, etc.) y el diseño se definirá como la descripción del objeto a desarrollarse en una vista interna (estructuras y comportamientos de componentes) _
¿Cuáles son los elementos metodológicos de la investigación?
Independientemente de si desea trabajar para resolver un problema organizacional especial o hacer una contribución a la teoría, el marco para la metodología de investigación lo ayuda a organizar el «ADN» de su estudio de tal manera que reciba la información que necesita. «Utilizo términos como ‘lienzo’ y ‘diseño’ porque la investigación requiere conocimiento, habilidades y habilidades analíticas y creativas. No hay forma de investigar y la respuesta a todas las preguntas sobre los métodos de investigación es: depende ”. «
La sección de métodos de investigación ayuda a los investigadores de todo tipo a desarrollar una metodología de investigación hecha a medida para su proyecto especial. Si bien el marco para los métodos de investigación se divide en nueve componentes con conexiones claras, el proceso de desarrollar un buen diseño de investigación es un proceso iterativo y a menudo caótico. Cada uno de los nueve componentes está vinculado a los componentes anteriores y posteriores, y todos los componentes están conectados al marco conceptual. Los componentes se dividen en dos grupos: la «t» o la base del problema, el propósito, el propósito, las preguntas de investigación y el marco conceptual, y la «u» o la metodología, incluida la visión general de la literatura, el enfoque general , Recopilación de datos, análisis de datos y conclusiones.
Con demasiada frecuencia, los nuevos investigadores comienzan su proyecto de proceso con preguntas como: «¿Puedo usar una encuesta existente para medir X en la población y?» Este es el punto de partida incorrecto. La forma sigue la función y la metodología sigue el propósito de la investigación o la «T» o la Fundación. El primer paso es corregir la «t» o la base. La base o la base consta de cuatro componentes interconectados, incluido (a) el problema con síntomas reales y una brecha de conocimiento específica; (b) el propósito del estudio es contribuir a cerrar esta brecha de conocimiento; (c) las preguntas de investigación; y (d) el marco conceptual.
A menudo, el primer paso en el proceso de investigación es identificar un problema real o un dilema de gestión y proporcionar una descripción muy corta del tipo de problema, los síntomas indeseables y nuestra incapacidad o incertidumbre para resolver el problema. Todos los demás componentes están destinados a transmitir conocimiento que contribuye a resolver este problema.
La declaración de intención se basa en la brecha de conocimiento en el problema. Ella describe qué nuevo conocimiento entregará el estudio. No se trata del contenido específico o la respuesta, sino del tipo de conocimiento que se debe producir. Esto debería entrar en la brecha de conocimiento directamente en el problema.
¿Qué elementos se deben de precisar en el marco metodológico?
La reforma de la escuela secundaria como se esperaba en el Decreto Presidencial 87 y 88 de 2010 le da gran importancia a la transición de la enseñanza del conocimiento a la enseñanza de las habilidades, la innovación que ciertamente representa su aspecto más significativo.
Es una condición esencial para obtener un aprendizaje efectivo en los estudiantes, es decir, aprender permanentemente adquirido, en términos de conocimiento, habilidades y habilidades.
La enseñanza de las habilidades es el camino principal para organizar una capacitación que no proporciona solo conocimiento y habilidades, sino que logra afectar la cultura, las actitudes y los comportamientos y, por lo tanto, se convierte en herencia permanente de la persona.
Se ha convertido, desde 2012, en el formato único con el que, en los países miembros, las habilidades en posesión de ciudadanos están certificadas al final de los cursos de educación formal (caminos que proporcionan una calificación o calificación) y las logradas por no formales cursos e informales a lo largo de la vida. ¿Cuál es la enseñanza para las habilidades?
El modelo EQF proporciona la descripción de ocho niveles de habilidades de dominio de los cuales el tercero corresponde al estándar europeo para la calificación profesional, mientras que el cuarto es para el diploma. El modelo EQF está fácilmente disponible en Internet, puede descargarlo aquí.
Aún en la recomendación del Parlamento Europeo y el Consejo del 23 de abril de 2008 de 2008, se proporcionaron las definiciones precisas de los términos de «conocimiento», «habilidades», «habilidades».
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