Los tipos de texto en la literatura forman los estilos básicos de la escritura. Los textos objetivos simplemente buscan informar, mientras que los textos literarios buscan entretener o involucrar al lector utilizando lenguaje e imágenes creativas. Hay muchos aspectos para la escritura literaria y muchas formas de analizarla, pero cuatro categorías básicas son descriptivas, narrativas, expositivas y argumentativas.
El propósito básico de la narrativa es entretener, ganar y mantener el interés de los lectores. Sin embargo, las narraciones también se pueden escribir para enseñar o informar, para cambiar actitudes / opiniones sociales, p. telenovelas y dramas de televisión que se utilizan para plantear problemas tópicos. Las narrativas secuencian a las personas/personajes en el tiempo y el lugar, pero difieren de los recuentos en el que a través de la secuencia, las historias establecen uno o más problemas, que eventualmente deben encontrar una manera de resolverse.
La estructura común o el plan básico de texto narrativo se conoce como la «gramática de la historia». Aunque existen numerosas variaciones de la gramática de la historia, los elementos típicos son:
- Trama: los eventos de la historia, que consisten en el evento iniciador, una acción u ocurrencia que establece un problema y/o objetivo, uno o más intentos de los personajes principales para lograr el objetivo o resolver el problema, y Las resoluciones: el resultado de los intentos de lograr el objetivo.
- Tema: el significado subyacente de la historia… por qué el autor lo escribió… una verdad que quiere que aprendamos o nos den cuenta de la historia. El tema no se establece específicamente, debe discernirse.
La representación gráfica de estos elementos gramaticales de la historia se llama mapa de cuentos. La forma exacta y la complejidad de un mapa dependen, por supuesto, de la estructura única de cada narrativa y la preferencia personal del maestro que construye el mapa.
¿Qué son los tipos de textos y para qué sirven?
El texto decodificable es el tipo de texto que se centra en el código fonético y presenta palabras a los estudiantes que siguen los conceptos que se les ha enseñado. De esta manera, se alienta a los estudiantes a atender el código y usar su conocimiento de fonética para decodificar palabras. El uso de textos decodificables es un método que ayuda a todos y no daña ninguno para los lectores principiantes. El uso de texto decodificable proporciona una vía confiable para mover a los estudiantes a leer con precisión y con éxito la literatura auténtica de su elección. Cuando los estudiantes pueden aplicar sus habilidades de decodificación con fluidez, pueden hacer la transición de libros decodificables a un texto auténtico y menos controlado fonéticamente.
Los estudiantes necesitan desarrollar un reconocimiento de palabras fluido y la comprensión del lenguaje calificado para convertirse en lectores competentes. Con nuestros lectores más principiantes, utilizamos tipos de texto variados para diferentes propósitos con el objetivo final de que los estudiantes puedan recoger cualquier libro de su elección y leerlo con éxito. Este documento detalla la diferencia entre el texto decodificable y nivelado, cuándo y por qué se debe utilizar el texto decodificable, el papel del texto apropiado en el mapeo ortográfico, por qué la nivelación es problemática y la circunstancia donde el texto nivelado es apropiado.
Este documento puede ayudar a guiar la toma de decisiones para seleccionar y comprar materiales decodificables. Debido a que el texto decodificable solo es decodificable si a los niños se les ha enseñado ese patrón de letras en particular, es importante alinear el texto con lo que los niños han aprendido. Las decodificaciones de calidad incluirán un alcance y secuencia de los libros para ayudar a que coincidan con el libro con el lector. Al usar texto decodificable, el enfoque está en el código fonético y la decodificación, asegurando que los estudiantes apliquen el conocimiento fonics en lugar de adivinar estrategias. Este texto no debe ser altamente repetitivo al punto en que los estudiantes pueden adivinar o predecir lo que sucede después, ni las imágenes deben usarse para apoyar la identificación de palabras al hacer coincidir la imagen con la palabra.
Esta página incluye tres listas de libros decodificables con enlaces para pagar a través de recursos locales de la biblioteca pública. Los títulos están disponibles para pagar en su biblioteca pública local a través del programa Prospector o a través de la plataforma de libros electrónicos Hoopla. Prospector es un catálogo unificado de bibliotecas académicas, públicas y especiales en Colorado y Wyoming. La plataforma Hoopla no está disponible a través de todas las bibliotecas públicas, consulte con su biblioteca local para obtener acceso.
El texto auténtico es un texto que se ha escrito para entretener, informar, explicar o evocar una respuesta. El texto auténtico se usa en las alucas de lectura para desarrollar el conocimiento del vocabulario y el conocimiento de los antecedentes, como un modelo para la estructura compleja de oraciones y textos, y para desarrollar otras habilidades de comprensión del lenguaje como inferencia o aprendizaje de lenguaje figurativo. Este tipo de texto no está controlado por patrones fonéticos o nivelado de ninguna manera. El texto a menudo usa un lenguaje más robusto y preciso para describir las cosas. Al construir habilidades de decodificación en los lectores principiantes, podemos cumplir con nuestro objetivo final de que todos los estudiantes puedan leer texto auténtico de forma independiente. Un «texto nivelado» más complejo podría usarse como un texto auténtico para los lectores que pueden aplicar sus habilidades de decodificación automáticamente y con éxito.
¿Qué tipos de textos hay y para qué sirven?
Un texto narrativo cuenta una historia real o ficticia. Es parte de la narración y se identifica en una serie de verbos y hechos de acción. Sigue una cronología y un narrador cuenta más o menos presente en la historia.
En este momento, pensé que nuestra expedición había terminado, y que nunca más veríamos al animal fantástico. Estaba equivocado. A las diez de la noche, la claridad eléctrica reapareció, tres millas en el viento desde la fragata, tan puro, tan intenso como durante anoche. El Narval parecía inmóvil. ¿Quizás, cansado de su día, dormía, dejándose ir a la ondulación de las cuchillas? Existía la posibilidad de que el comandante Farragut resolviera aprovechar. Dio sus órdenes. El Abraham-Lincoln fue retenido bajo un pequeño vapor y avanzó con cautela para no despertar a su oponente. No es raro conocer ballenas profundamente somnolientas en el océano abierto que estamos atacando con éxito, y Ned Land había aprovechado más de una durante su sueño. El canadiense fue a reanudar su puesto en las sub-barbas de Beaupré. La fragata se acercó al ruido sin ruido, detuvo dos piedras con el animal y corrió sobre su vagabundo. Ya no respiramos a bordo. Un profundo silencio reinó en el puente. No éramos cien pies del hogar ardiente, cuya brillantez creció y deslumbró nuestros ojos. En este momento, inclinándose sobre el fumar del compañero antes de que viera debajo de la tierra Ned, colgada con una mano al martingale, el otro blandiendo su terrible arpone. Apenas veinte pies lo separaron del animal inmóvil. De repente, su brazo se relajó violentamente y se lanzó el arpón. Escuché el shock de sonido del arma, que parecía haber golpeado un cuerpo duro. La claridad eléctrica se extinguió de repente, y dos enormes agua alada cayeron sobre el puente de la fragata, corriendo como un torrente delantero en la parte posterior, derrocar a los hombres, rompiendo las referencias de los dromes. Se produjo un terrible conmoción y, lanzado sobre el suave, sin tener tiempo para contener, me llevaron al mar.
Veinte mil leguas bajo los mares, S.L., ed. Pierre-Jules Hetzel
Se organiza una historia en torno a una intriga, es decir, una serie de acciones o aventuras. El esquema narrativo es la forma en que esta intriga tiene lugar con mayor frecuencia:
- Un estado inicial
¿Qué tipos de textos se utilizan?
Este recurso contiene contenido original de las academias de alfabetización de adolescentes de Texas: Focus on Writing (TALA Writing) Desarrollo profesional. Cualquier número de folletos se refiere a los folletos originales de la escritura TALA. Este recurso también contiene otro contenido para usar la escritura y la lectura para apoyar el aprendizaje en las áreas de contenido con un enfoque en artes del idioma inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales.
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Esta sección explora formas de presentar a los estudiantes diferentes tipos de texto. Las artes del idioma inglés y la lectura de habilidades y habilidades esenciales de Texas (ELA/R TEKS) para los grados 6 a 8 describen cuatro de los principales tipos de texto comúnmente utilizados en las áreas de contenido.
La exposición es el tipo de texto o género más común que se usa en los libros de texto y los libros de texto y los estudios sociales y los estudios sociales; Los textos literarios y narrativos dominan el plan de estudios del idioma inglés. Sin embargo, para mejorar el conocimiento del contenido, los estudiantes deben introducirse a una gama mucho más amplia de géneros de texto. Los maestros del área de contenido deben incluir la misma variedad de textos y materiales que los expertos en su uso de campo, como artículos y libros literarios, expositivos y persuasivos, tanto en formularios en papel como electrónicos. Esta exposición beneficia no solo a los estudiantes, sino también a los maestros: los maestros comienzan a cambiar la forma en que leen, escriben y piensan en su contenido.
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¿Qué es un texto y cuáles son los tipos de texto que hay?
Truman Capote luego adoptó el género. Argumentó que la novela de no ficción debería estar desprovista de narración en primera persona e, idealmente, libre de cualquier mención del novelista. [Cita necesaria] se intrigó inmediatamente después de leer la historia de los asesinatos de desorden en el New York Times, y usó los eventos que rodean el crimen como base para en la sangre fría (1965). Pasó años rastreando la historia, pasó un tiempo considerable con las personas involucradas, vio horas de imágenes de películas, escuchó grabaciones y leyó transcripciones y notas. Una vez afirmó [la cita necesaria] que todo dentro del libro sería cierto, palabra por palabra. Para reunir detalles, Capote entrevistó a los asesinos, Richard Hickock y Perry Smith. [Cita necesaria] Pero Ben Yagoda señala que «casi desde el principio, los escépticos desafiaron la precisión de la sangre fría. Una revelación temprana (reconocida por Capote antes de su muerte 1984) fue que la última escena del libro, una conversación de cementerio entre un detective y la mejor amiga de la niña asesinada, fue pura invención «[11]
En su reseña del libro en el erudito estadounidense, Robert Langbaum escribió: «Una vez que miramos la estructura, encontramos que muchos trabajos de no ficción son ingeniosos y, a veces, más ingeniosos que muchas novelas. Northrop Frye, en su influyente anatomía de críticas, ha ido tan Detrás de aplicar la palabra ficción a cualquier ‘obra de arte en prosa’…. Al tomar [Capote] en su palabra y comparar su libro con una novela, ambos podemos apreciar su logro y ver sus límites. Por sus mejores efectos son novelistas y se queda corto justo donde no es lo suficientemente novelístico «. 12]
La prueba de ácido Electric Kool-Aid de Tom Wolfe (1968) fue un ejemplo de la Escuela de Nuevo Periodismo (a menudo caracterizado como una invención de mediados de la década de 1960). La novela se hibridan con una narración periodística, que, como la prosa de Capote, pone poco énfasis en el proceso de narración (aunque Wolfe, a diferencia de Capote, ocasionalmente narra de primera persona).
Desde la década de 1970, la novela de no ficción ha caído en desgracia. Sin embargo, formas como el ensayo extendido, las memorias y la biografía (y la autobiografía), así como la autoficción, pueden explorar territorio similar. Joan Didion, por ejemplo, nunca ha llamado a su propio trabajo una «novela de no ficción», mientras que ha sido acreditada repetidamente [¿quién?] Por hacerlo con lo que generalmente llama ensayos «extendidos» o «largos». [Cita necesario]
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