La apertura es una característica que incluye imaginación y perspicacia. El mundo, otras personas y un entusiasmo por aprender y experimentar cosas nuevas es particularmente alta para este rasgo de personalidad. Conduce a tener una amplia gama de intereses y ser más aventurero cuando se trata de tomar decisiones.
La creatividad también juega un papel importante en el rasgo de apertura; Esto conduce a una zona de confort más grande cuando se trata de pensamiento abstracto y lateral.
Piense en esa persona que siempre ordena la cosa más exótica en el menú, vaya a diferentes lugares y tiene intereses en los que nunca hubiera pensado… Ese es alguien que tiene un rasgo de alta apertura.
Cualquier persona baja en este rasgo tiende a verse con enfoques más tradicionales de la vida y puede luchar cuando se trata de resolver problemas fuera de su zona de conocimiento de confort.
La conciencia es un rasgo que incluye altos niveles de consideración, buen control de impulsos y comportamientos dirigidos por objetivos. Este enfoque organizado y estructurado a menudo se encuentra dentro de las personas que trabajan en la ciencia e incluso las finanzas de alto nivel, donde la orientación y la organización de detalles se requieren como un conjunto de habilidades.
Una persona altamente concienzuda planificará regularmente y analizará su propio comportamiento para ver cómo afecta a los demás. Los equipos de gestión de proyectos y los departamentos de recursos humanos regularmente tienen personas muy concienzudas que trabajan en sus equipos para ayudar a equilibrar los roles estructurales dentro del desarrollo general del equipo.
¿Cuáles son las características psicológicas?
Involucrar a los entrenadores expertos en la identificación y evaluación de características psicológicas que consideran útiles para lograr un rendimiento sobresaliente podría ser un complemento prometedor a los dos enfoques presentados anteriormente. En particular, las características identificadas por la intuición de los entrenadores expertos podrían ser útiles para caracterizar los talentos y válidos para predecir el rendimiento actual y el éxito futuro en los jugadores de fútbol (Van Yperen y Duda, 1999; Williams y Reilly, 2000). La calidad de diagnóstico de la evaluación de las características psicológicas de los entrenadores es importante no solo para el jugador individual sino también para el club que invierte en el desarrollo del talento.
Para proporcionar un diagnóstico sólido de las habilidades psicológicas de los talentosos jugadores de fútbol, las calificaciones de los entrenadores deberían cumplir con los estándares de diagnóstico central. Las calificaciones deben ser lo más objetivas posible, lo que significa preferiblemente independiente del individuo que evalúa las características psicológicas (Favor, 2011; Tenenbaum et al., 2012), como un Scout o el entrenador. En segundo lugar, la medición debe ser confiable, lo que significa que las características deben evaluarse adecuadamente y exactamente con poco error de medición (Tenenbaum et al., 2012). Con respecto a la validez de medición, la validez concurrente y predictiva es muy relevante. Una medición es simultáneamente válida si una relación entre una variable y un criterio externo se mide simultáneamente (Cohen et al., 2013). Una evaluación es predictivamente válida si se pueden predecir criterios externos en función de los factores evaluados anteriormente (Tenenbaum et al., 2012). Para optimizar las evaluaciones de los entrenadores, deben considerarse varios aspectos con respecto a la objetividad, la confiabilidad y la validez de los instrumentos aplicados.
Como una base importante, las hojas de exploración, que sirven como instrumentos para las evaluaciones de los entrenadores, deben contener una definición clara de las características (Musculus y Lobinger, 2015). Una definición es una base para una medición objetiva porque garantiza que todos los evaluadores compartan una comprensión común del objetivo. Por lo tanto, recomendamos definiciones de las características en las hojas de evaluación que deberían elaborarse con precisión en las discusiones con entrenadores y formularse referidos al comportamiento observable. Los psicólogos deportivos podrían ayudar a resolver los anclajes de comportamiento que representan características psicológicas más generales o abstractas que se evalúan (Abbott y Collins, 2004; Cohen et al., 2013). Relacionar las construcciones teóricas con el comportamiento concreto no solo es importante para evaluar las características psicológicas objetivamente, sino que, en nuestra opinión, también podría ser útil durante el establecimiento de objetivos y las conversaciones de retroalimentación cuando los entrenadores señalan fortalezas y entrenamiento de habilidades para los jugadores.
¿Cuáles son las características psicológicas ejemplos?
Ok, entonces no recibiste la promoción sobre la que fuiste tan optimista. C’est La Vie – ¡Ahora, para prepararse para la próxima oportunidad!
¿Una tarea nueva y potencialmente difícil? Regístrese.
Nunca se lo ha avergonzado, y probablemente nunca se avergüenza en la fiesta de la oficina navideña o en cualquier otro evento de la compañía.
Su empresa está en transición. En lugar de temer lo que está por delante, usted hace un punto para averiguar todo lo que pueda sobre el cambio y ofrecer su apoyo a la gerencia.
Su jefe solicita su opinión sobre un cambio de proceso propuesto. No duda en proporcionarlo y sugiere un enfoque diferente.
¿Esa promoción que no obtuviste? Enhoraboraste sinceramente a la persona que lo hizo.
Ahora que te han pasado por alto una promoción, parece un buen momento para pedir un aumento.
Vaya, calculó mal en el aumento. Resulta que su solicitud fue un poco exagerada. Se asegurará de hacer su investigación la próxima vez.
Cuando los compañeros de trabajo quieren salir a tomar un café, jugar softbol después del trabajo, o celebrar el cumpleaños de un colega en la sala de descanso, está más que contento de unirse a la diversión.
A veces, prefieres almorzar solo debajo de un árbol.
Claro, encabezaste ese proyecto. Pero sin el apoyo de su equipo, nunca habría llegado a la línea de meta a tiempo.
Puede visualizar cómo sus contribuciones en el trabajo ayudan al negocio a lograr sus objetivos más amplios.
¡Sorpresa! La firma acaba de conseguir tres nuevas cuentas y su jefe quiere que las administre todas. Preguntas: «¿Cuándo puedo comenzar?»
¿Cuáles son las características psicológicas de las personas?
Un primer estudio cualitativo de Wagnild y Young (Wagnild y Young, 1993) identificó un grupo de rasgos de personalidad que
Parecían ser útiles en la adaptación después de una pérdida.
Entre estas características hubo: una visión equilibrada de la vida, perseverancia, autoconfianza, sentido de singularidad, atribución del significado a la vida. Las características de las personas resilientes son, según Benard (Benard, 1991), relacionadas con la autonomía, las habilidades de resolución de problemas, las habilidades sociales e intenciones para el futuro.
Cramer (2000), en cambio, dio relevancia a la buena inteligencia, creatividad, imaginación y que los niños prueben
el juego. Oliverio Ferraris (Oliverio Ferraris, 2003) considera dos actitudes, una retroactiva y un proactivo. La actitud
retroactivo caracteriza a aquellos que consideran a las personas y al medio ambiente como hostiles, atribuyendo la culpa de los eventos a los demás, sintiendo
indefenso y no capturar las señales que provienen del contexto y, por lo tanto, no equiparse para superarlas.
Por lo tanto, no es una actitud resistente. La actitud proactiva es adecuada para los resilientes y le permite considerar la realidad con su potencial y sus obstáculos.
El resiliente sabe que no todo podrá ir como quiera, pero aún así pondrá en lugar de estrategias para superar en el camino
Los mejores eventos difíciles. Otras características resilientes importantes han sido identificadas por académicos que siguen el enfoque de la psicología positiva y entre ellas: la felicidad (Buss, 2000), Well -Being (Diener, 2000), Optimismo (Peterson, 2000), The Fede (Myers, 2000), Autodeterminación (Ryan, 2000), Wisdom (Baltes y Staudinger, 2000) y creatividad (Simonton, 2000).
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