La ansiedad está en el aire. También lo es la ira, la depresión, el desconcierto y la decepción. Con sus vidas en el limbo, los estudiantes universitarios, con buenas razones, temen que las finanzas de su familia, sus planes académicos y, de hecho, su futuro se haya volcado. La inseguridad es rampante.
Para aquellos de nosotros que enseñamos grandes clases en línea en el otoño, el desafío es claro: debemos diseñar y entregar cursos que sean atractivos, interactivos, bien apoyados y que respondan a los tiempos.
Aquí hay algunas formas simples y directas de garantizar que la ronda 2 del aprendizaje en línea sea meditablemente mejor que en la primavera.
1. Construya una conexión personal con sus alumnos.
En lugar de simplemente presentarse, considere realizar una encuesta de estudiantes. Luego comparta los resultados con sus alumnos, al insertar sus propias respuestas a las preguntas.
Una encuesta anónima puede proporcionar muchas ideas sobre las circunstancias actuales de sus estudiantes, su evaluación de cómo fue el semestre de primavera y sus pensamientos sobre cómo se pueden mejorar la educación en línea. También puede ayudarlo a comprender la motivación de los estudiantes para tomar su clase, sus expectativas para el semestre de otoño, sus áreas especiales de interés y el tipo de apoyo que encontrarían útil.
2. Motiva a tus alumnos.
La motivación es clave para el aprendizaje efectivo, y quizás el contribuyente más importante a la motivación es la relevancia percibida del curso. Por lo tanto, es importante discutir la utilidad, el valor y la aplicabilidad del curso desde el principio. Ayude a sus alumnos a comprender las formas en que su curso proporciona una base esencial para cursos más avanzados, cómo les ayudará a adquirir habilidades particulares o cómo aborda los problemas que los estudiantes encuentran particularmente interesantes.
¿Qué se puede hacer para mejorar las clases?
Me siento frente a la computadora, mirando la pantalla. Tengo un plan de estudios general con poco más que estándares y objetivos. La universidad me está dando una gran cantidad de libertad para diseñar este curso en línea. Saco mi cabeza, inseguro de lo que crearé.
Inicialmente, pienso en mis propias experiencias para tomar clases en línea. Lea algo de información. Responda preguntas en un tablero de discusión. Escribe algunos documentos. Raramente sentía que conocía a mis compañeros de clase o a mis profesores, incluso si interactuaban conmigo a menudo. En algunos casos, la clase se sintió más como un club de lectura en línea que un lugar donde estábamos aprendiendo juntos. Hubo algunas excepciones. Recuerdo el aprendizaje basado en proyectos que tuvimos en una de mis clases de NAU y la creación multimedia que hicimos en otra.
Me alejo de la computadora y salgo a caminar. Sin pensarlo, abro Voxer y les pregunto a algunos amigos qué harían. Reviso un mensaje en nuestro hilo de escritura sobre y verifique una actualización en Trello
Mientras deslizo mi teléfono en mi bolsillo, me sorprende el marcado contraste entre el mundo conectado de construir una startup y el mundo bastante cerrado de un curso en línea en Moodle. Mientras sigo caminando, pienso en mis clases favoritas que tomé en línea. Ellos fueron los que se sintieron más como mi comunidad de aprendizaje profesional y mi grupo de mente maestra y la colaboración que estoy haciendo en las nuevas empresas cofundadoras.
¿Cómo mejorar las clases virtuales para niños?
Una de las frustraciones fundamentales con la transición al aprendizaje en línea es el aumento inevitable en el tiempo de pantalla que resulta para estudiantes de todas las edades. Para los maestros de preescolar, esta preocupación se ve agravada por las complejidades de enseñar en línea los niños de 3 y 4 años. Como un maestro de preescolar veterano que conozco lo expresó: «La forma en que he estado enseñando durante los últimos 20 años está fuera de la ventana».
En el Centro de Desarrollo Educativo, donde trabajo para apoyar la alfabetización STEM de los niños pequeños, estamos viendo estrategias y prácticas de instrucción virtual exitosas que emergen en la comunidad de enseñanza preescolar, particularmente entre los educadores de Head Start. Las mejores prácticas van desde el mantra «cuídate» que todos escuchamos tanto en estos días (y necesitamos escuchar) a las sugerencias para las lecturas en pantalla. Aquí hay algunas ideas que esperamos ser útiles para los educadores de la primera infancia.
1. Apóyate con la compasión: sé amable contigo mismo. Ningún maestro de la primera infancia ha sido capacitado para enseñar en línea de preescolares en línea. El «preescolar en línea» no figuraba como un curso de pre-servicio. Sin embargo, los maestros de la primera infancia son expertos en comprender el comportamiento de los niños pequeños y crear entornos de aprendizaje apropiados para el desarrollo, y usted tiene más herramientas en su caja de herramientas de lo que podría pensar.
Recuerde inclinarse también con la compasión por las familias. Han estado en un estado de ajuste constante y estresante, al igual que usted, durante muchos meses. Las rutinas familiares se interrumpen, y puede ser difícil para los padres poner su preescolar en línea cuando lloran un bebé, su primer grado está pidiendo ayuda durante una clase en línea, o necesitan ir a trabajar ellos mismos.
2. Adoptar una mentalidad de crecimiento: pruebe diferentes enfoques de enseñanza y no tenga miedo de tener un fracaso de lección; Recuerde que cada experimento proporciona más información que puede informar el diseño de su próxima lección. Como uno de los gerentes de educación con los que trabajamos aconsejó a su personal, «no se preocupe, no dañará a los niños». Está bien (e incluso aconsejable) probar cosas nuevas durante este tiempo, y al igual que en un aula regular, lo que podría funcionar con un grupo de niños podría no trabajar con otro.
¿Qué podemos hacer para mejorar la educación virtual?
En la década de 1960, mucho antes del advenimiento del aprendizaje en línea, Michael G. Moore, un economista, reflexionó sobre cómo podría ayudar a los agricultores rurales en África Oriental a desarrollar habilidades de gestión empresarial. Imaginó enseñar cursos en persona para ayudarlos a aprender técnicas de agricultura modernas o establecer una cooperativa de crédito basada en la comunidad. Pero había un obstáculo importante: los agricultores que quería enseñar vivía en pueblos remotos con caminos pobres y sin teléfonos. La idea no era escalable.
Entonces, a Moore se le ocurrió una solución innovadora: notar que las radios eran relativamente baratas y ubicuas, desarrolló cursos que podrían transmitirse desde la estación de radio local. Sin embargo, rápidamente se dio cuenta de que no era lo mismo que dar una conferencia frente a los estudiantes. Ya no podía charlar informalmente con los agricultores, responder sus preguntas apremiantes o caminar por la granja con ellos buscando formas de mejorar la productividad. El aprendizaje a distancia se sintió, al menos inicialmente, personal y menos efectivo para Moore, tanto que dedicó su carrera a comprender cómo podría hacerse más humano.
«En todas las formas de enseñanza a distancia, la capacidad de humanizar la relación con los estudiantes lejanos es importante», escribe Moore en la educación a distancia: una visión de los sistemas del aprendizaje en línea, haciendo eco de las conclusiones de otros visionarios en el campo, como el fundador de la Academia Khan, Salman Khan, . Si bien los maestros nuevos en la instrucción en línea pueden centrarse en entregar contenido, un primer paso sensato dado el cambio abrupto forzado por la pandemia, también es importante familiarizarse con sus herramientas tecnológicas para que pueda conectarse con sus estudiantes, generar confianza, organizar su virtual Aula para facilitar el uso y asegúrese de que su tecnología esté sirviendo fines centrados en los humanos.
Hacer eso mejorará una faceta clave de su aula virtual: su presencia de enseñanza. «Con la separación hay un espacio psicológico y de comunicaciones para ser cruzados», escribe Moore en un ensayo de 1997. Para cerrar esa brecha, se necesita más que un estilo de habla atractivo. De hecho, algunos de los cambios en su enfoque pueden ser inesperados.
El repentino cambio al aprendizaje en línea en la primavera trajo la necesidad de establecer fuertes conexiones con los estudiantes en un enfoque más nítido. Eso es difícil de hacer en un entorno en línea.
¿Qué hacer para que los niños no se aburran en clases virtuales?
Aburrido en línea? ¡Imposible! Si tiene una conexión a Internet y sabe dónde buscar, hay todo un mundo de diversión, enriquecedor, cosas creativas y educativas que los niños hagan en línea.
«Estoy aburrido. ¿Qué puedo hacer?»… es algo que aquellos de nosotros con trabajos y tareas y responsabilidades de crianza de los hijos les encantaría estar en una posición para preguntarle a alguien de vez en cuando. Pero para un niño, puede ser una verdadera crisis existencial, y muchos padres son reacios a responder esa pregunta con «¿Por qué no matar algo de tiempo en Internet?» Pero resulta que hay muchas cosas divertidas para que los niños hagan en línea que maten el aburrimiento y fomenten el aprendizaje, la resolución de problemas y el juego creativo al mismo tiempo. Aquí hay una gran lista de opciones para comenzar.
Hay muchos sitios que ofrecen rompecabezas digitales divertidos y satisfactorios con diversos grados de desafío. El Smithsonian tiene un gran resumen aquí para comenzar.
La irregularmente esquiva Carmen Sandiego todavía está en eso. Puedes cazarla y aprender un poco de geografía mientras lo haces con estos juegos de Carmen Sandiego en línea.
Storyline Online tiene una increíble colección de libros para niños leídos por celebridades como Rose Byrne, Wanda Sykes y Oprah Winfrey. ¿Quién podría aburrirse cuando escuchan a Oprah leer «The Hula-Hoopin’ Queen «?
Scratch es una herramienta de creación de historias en línea que «ayuda a los jóvenes a aprender a pensar creativamente, razonar sistemáticamente y trabajar en colaboración» al hacer sus propios juegos, animaciones y otros proyectos interactivos.
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