En el contexto de la cultura china, investigamos la relación entre el estado socioeconómico familiar (SES) y la capacidad de lectura de los niños. Los participantes incluyeron 2294 estudiantes de secundaria en el Grado 8. SES se midieron por el nivel de educación de los padres, el prestigio ocupacional de los padres y la propiedad familiar, y la capacidad de lectura de los niños se estimó con la teoría de la respuesta de elementos. Además, adoptamos una escala de relación entre padres e hijos de 8 ítems y una escala de motivación de aprendizaje de 22 ítems que incluía cuatro dimensiones. Examinamos si la relación padre -hijo mediaba la relación entre el SES familiar y la capacidad de lectura y si esto fue moderado por la motivación del aprendizaje. Los resultados indicaron que la relación padre -hijo desempeñó un papel mediador en la relación entre SES y la capacidad de lectura. Esta relación fue moderada por la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Los efectos directos del SES en la capacidad de lectura a niveles altos, medianos y bajos de motivación de aprendizaje fueron 0.24, 0.32 y 0.40, respectivamente.
La lectura, el proceso de adquirir significado del texto, es una de las actividades cognitivas más complejas y únicas de los humanos. La capacidad de lectura puede tener una influencia significativa tanto en el logro académico como en el desarrollo personal adicional de los estudiantes (Espin y Deno, 1993; Herbers et al., 2012; Reed et al., 2017). Por lo tanto, es necesario investigar los factores que influyen en la capacidad de lectura de los estudiantes y explorar los posibles mecanismos de estos factores. Numerosos estudios han demostrado que las características personales, el estado socioeconómico familiar (SES), los maestros y las características escolares son factores clave que afectan la capacidad de lectura de los estudiantes y el rendimiento académico (Sirin, 2005; Stanovich, 2009; Law, 2011; Chiu y Chow, 2015) . Entre ellos, SES es uno de los factores más comunes y es el más discutido.
El estado socioeconómico refleja y se mide por el estado social y económico de los miembros de la familia. Las personas generalmente creen que existe una correlación fuerte y estable entre el SES y el logro académico de los niños y el desarrollo cognitivo. Sin embargo, las conclusiones de los estudios son inconsistentes (Bradley y Corwyn, 2002; Lareau, 2011). Muchos investigadores han encontrado que los factores de fondo familiar pueden explicar la mayor parte de la varianza en el rendimiento académico de los estudiantes y desempeñar un papel más importante que las escuelas (Arnold y Doctoroff, 2003; Reardon, 2011; Berkowitz et al., 2017; Lawson y Farah, 2017, 2017 ). La correlación positiva entre el SES y el rendimiento académico persiste de la infancia a la adolescencia y es consistente en todas las razas (MPOFU y Van de Vijver, 2000; Wössmann, 2005; Aikens y Barbarina, 2008; Caro et al., 2009; Kieffer, 2012; Ren y Xin, 2013). Sin embargo, algunos estudios han demostrado que SES tiene poca o ninguna relevancia para el logro académico (RECH y Stevens, 1996; Seyfried, 1998; Ripple y Luthar, 2000). Un metaanálisis realizado por White (1982) de casi 200 estudios mostró una correlación positiva entre el SES y el rendimiento académico, con un promedio de 0.35 y una mediana de 0.25. Otro metaanálisis realizado por Sirin (2005) de más de 70 estudios publicados de 1990 a 2000 encontró que no había una alta correlación entre el SES y el rendimiento académico. El promedio fue de 0.29 y la mediana fue de 0.24. Estos metaanálisis mostraron que la relación fue moderada por variables, incluidas las características personales de los estudiantes, el método de definición y medición de SES y el índice de medición del logro académico.
Las características personales de los estudiantes, como grado, edad, raza o etnia, se consideran variables moderador importantes. Varios estudios longitudinales encontraron que el SES de los niños inferiores es, cuanto peor sea su logro académico, y esta relación fue consistente en todas las edades de los niños (Walker et al., 1994; Pungello et al., 1996). Sin embargo, ambos metaanálisis mostraron que esta relación disminuyó gradualmente con el tiempo (White, 1982; Sirin, 2005).
El método de medición de SES también es una variable de moderador vital. Scarr y Weinberg (1978) descubrieron que el nivel educativo de los padres podría ser tan predictivo como otros factores para el logro académico de los niños. Sin embargo, Mercy y Steelman (1982) argumentaron que aunque los diferentes indicadores de SES (ingresos familiares y nivel de educación de los padres) podrían predecir el puntaje de inteligencia de los niños, el logro educativo de la madre actuó como un mejor predictor que el del padre. Está claro que diferentes componentes de SES podrían influir en diferentes aspectos de habilidades cognitivas específicas o logros académicos (Parcel y Menaghan, 1990). Un índice de características de estado propuestas por Warner et al. (1949) que incluye cuatro dimensiones (ocupación, ingresos, alojamiento y región viva) fue ampliamente adoptada en la etapa inicial de este campo de investigación. Con el aumento del interés académico en el papel del nivel de educación y la ocupación de los padres, varios investigadores también han utilizado un índice de dos factores de posición social (Hollingshead y Redlich, 1958). El Índice Socioeconómico (SEI) diseñado por Duncan (1961) estima SES en función del nivel de ingresos y educación de cada ocupación. El Departamento de Educación del Estado de Michigan define directamente a SES como tres dimensiones: ingresos familiares, nivel de educación de los padres y ocupación de los padres; Esta definición se ha utilizado ampliamente en numerosos estudios (Gottfried, 1985; Hauser, 1994; Bornstein y Bradley, 2014). Por lo tanto, adoptamos esta definición y utilizamos el nivel educativo de los padres, el prestigio ocupacional y el nivel de ingresos para medir el SES familiar.
¿Cómo hacer un estudio socioeconómico de una persona?
Cuando evalúan el estado socioeconómico, los investigadores generalmente examinan una combinación de ingresos, años de educación y empleo. El estado socioeconómico se refiere a su capacidad para acceder a recursos como salud, información y servicios.
El estado socioeconómico ha estado estrechamente vinculado a una serie de trastornos de la salud y la demencia no es una excepción. Los estudios en diferentes países han demostrado que las personas con un estado socioeconómico más alto tienen menos probabilidades de desarrollar demencia.
Esto no es sorprendente. Las personas con un estado socioeconómico alto tienen más probabilidades de tener recursos financieros para acceder a una mejor atención médica, una mejor educación y una mejor nutrición. También es más probable que vivan en áreas con múltiples servicios que permiten un estilo de vida saludable.
Mi equipo de investigación y otros han demostrado que un estado de «estado socioeconómico del estado del vecindario (un índice que integra el ingreso promedio de las familias, las tasas de desempleo, las habilidades profesionales y el arreglo de vivienda, entre otros) a nivel de vecindario) se asocia con Una memoria más pobre y con un mayor riesgo de demencia.
Comprender esto es complejo. Una amplia gama de factores económicos, sociales y ambientales puede influir en la forma en que nos comportamos y, en consecuencia, en nuestra salud. Los estudios sugieren que las comunidades pueden apoyar la reducción del riesgo de demencia de tres maneras principales:
- Alentar la participación y la inclusión social; Esto se puede lograr a través de programas que aumentan la alfabetización digital y tecnológica, la construcción de viviendas sociales (que ofrece más oportunidades de socialización) y asistencia del vecindario.
¿Cuál es el objetivo de un estudio socioeconómico?
La escala de movilidad social subjetiva de seis ítems (Ming, 2013) se utilizó para evaluar el nivel de movilidad social subjetiva de los participantes. Estos elementos fueron los siguientes: «Según la sociedad actual, soy capaz de mejorar mi estatus social». «En comparación con mis padres, mi estado social será mayor en el futuro». «En comparación con mis compañeros, ahora tengo un estatus social más alto». «Lograré un estatus social más alto en el futuro». «Podría mejorar mi situación social siempre que me esforzara constantemente». «Mi clase social será más alta que la de mis compañeros en el futuro». Los participantes calificaron lo bien que cada elemento encaja con su experiencia en una escala de 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo). Los medios de los seis elementos se calcularon y luego se transformaron en puntajes estándar. Esta escala se ha utilizado entre los estudiantes universitarios chinos con una fiabilidad adecuada (Ming, 2013; Huang et al., 2016). El alfa de Cronbach de la presente muestra fue de 0.80.
La literatura previa ha sugerido que el género, el estado civil y la edad pueden ser predictores efectivos del bienestar subjetivo (Diener et al., 1999; Zhang, 2007; Chen, 2013); Por lo tanto, estos tres factores fueron controlados en el siguiente análisis. Las dos variables nominales (género y matrimonio) fueron codificadas ficticias individualmente (0 = mujer, 1 = hombre; 0 = soltera, 1 = casado) y otras variables continuas se estandarizaron.
El primer análisis se realizó para probar las asociaciones entre SES objetivo, SES subjetivo, movilidad social subjetiva y bienestar subjetivo entre los migrantes. El segundo análisis examinó el modelo de que el SES subjetivo media el efecto del SES objetivo en el bienestar subjetivo. El tercer análisis probó los modelos que la movilidad social subjetiva modera el efecto directo del SES objetivo en el bienestar subjetivo y el efecto indirecto del SES objetivo en el bienestar subjetivo a través de SES subjetivos.
Utilizamos IBM SPSS versión 19 para realizar los análisis de correlación. Para los dos últimos análisis, utilizamos el proceso Macro1 (Hayes, 2013, 2016) para realizar análisis de mediación múltiple de arranque con corrección de sesgo con 5000 resmples. Los análisis de mediación múltiple tienen el beneficio de examinar los efectos indirectos a través de SES subjetivos y el papel moderador de la movilidad social subjetiva al tiempo que controlan los efectos de los otros factores simultáneamente. Los efectos mediadores del SES subjetivo entre el SES objetivo y el bienestar subjetivo se probaron utilizando el Modelo 4. Los roles moderadores de la movilidad social subjetiva en los efectos anteriores se probaron utilizando el modelo 59.
¿Que te preguntan en un estudio socioeconómico?
La evidencia de estado socioeconómico y variables ambientales sobre la diarrea infantil, incluida la shigelosis, es considerable. El impacto de las letrinas en la diarrea fue mayor en aquellos hogares que usaban más agua, practicaban una mejor higiene personal y tenían un estatus socioeconómico más alto, como un mayor nivel de educación de la madre o trabajar fuera del hogar. El estado socioeconómico, la temporada de reclutamiento, la distancia desde el hogar hasta el hospital, el hospital de reclutamiento y el tiempo de viaje de regreso a la fuente de agua se encontraban entre esos posibles factores de confusión y modificadores de efectos en una variedad de estudios. La evidencia de la educación materna tiene un efecto en la salud infantil (mortalidad perinatal e infantil), que es en parte independiente de los factores socioeconómicos. La asociación es más fuerte con resultados posteriores, como mortalidad postneonatal, ingresos hospitalarios y estado antropométrico que para los resultados tempranos (peso al nacer, mortalidad perinatal). La educación de la madre se asoció inversamente con la shigelosis sangrienta en Bangladesh (OR = 0.81, p <.01).
Se encontró que menos hacinamiento en el hogar reduce el riesgo de shigelosis, al igual que el jabón para limpiar el fondo y el baño más frecuente de los niños, aunque otro estudio encontró que la shigelosis no estaba relacionada con el hacinamiento del hogar. Otro estudio no encontró ningún efecto del baño de bebés como sustituto del comportamiento de higiene. Sin embargo, otro hallazgo sugerido que la frecuencia de los niños se bañó redujo el riesgo de shigelosis, pero la asociación no fue estadísticamente significativa. Esto puede atribuirse a los efectos de confusión del estado socioeconómico.
Independientemente de la edad, el estado socioeconómico tiene una influencia significativa en la capacidad de un individuo para prepararse, responder y recuperarse del desastre. Muchos ancianos enfrentan tensión financiera a medida que su participación en la fuerza laboral disminuye, lo que puede limitar los recursos disponibles para las medidas autoprotectoras antes de un evento extremo o para la recuperación una vez que se ha producido (Fernández et al., 2002; Greenberg, 2014). Incluso entre aquellos que se jubilan con ahorros aparentemente suficientes, las ganancias en la esperanza de vida pueden eliminar la planificación financiera fuera de sincronización con una mayor longevidad. La situación es aún más peligrosa para aquellos que avanzan en edad sin un cojín financiero, destacando los efectos progresivos de la desventaja económica en todo el valor.
La pobreza y los ingresos fijos pueden amplificar los impactos de las pérdidas por desastres entre las personas mayores y, paradójicamente, incluso pueden limitar su capacidad de acceder a ciertos tipos de asistencia financiera relacionada con el desastre (ONG, 2001). Por ejemplo, examinando la asignación de préstamos FEMA de bajo interés después de las inundaciones en Nueva Orleans, Childers (1999) concluyó que las sobrevivientes de inundaciones mayores tenían mucho menos probabilidades que los sobrevivientes masculinos mayores a que se aprueben sus solicitudes debido a su capacidad de ingresos más limitada. Vinculando estos resultados con las disparidades de ganado de la vida de las mujeres en relación con los hombres, los niños se hacen eco de los llamados de otros académicos para ubicar estudios de vulnerabilidad en contextos estructurales más grandes. Además, observaciones como estas resaltan la necesidad de perspectivas interseccionales en el estudio de desastres de manera más amplia, ya que las poblaciones vulnerables tienden a experimentar dimensiones superpuestas de la marginación social, como ejemplo, la frecuente coincidencia de discapacidad y pobreza (Weber y Hilfinger Messias, 2012 2012, 2012 ; Organización Mundial de la Salud y Banco Mundial, 2011).
La investigación indica una correlación clara entre el estado socioeconómico (SES) y la salud (Rogot et al., 1992). Las poblaciones con la menor cantidad de recursos financieros, educativos y ocupacionales generalmente son las menos saludables. Algunos incluso han sugerido que los países con la mayor brecha entre los ricos y los pobres tendrán un estado de salud más bajo en comparación con países similares en los que la riqueza se distribuye de manera más uniforme. Aunque no podemos explicar completamente la compleja relación entre SES y la salud, uno puede argumentar fuerte de que la justicia social es buena para nuestra salud.
¿Qué preguntan en un estudio socioeconómico?
Las ciencias humanas investigan el desarrollo de la identidad personal y la relación entre la persona y la sociedad. El ser humano es el objeto privilegiado de investigación que estudiará para caracterizar sujetos, es decir:
- ● Psicología: investiga el funcionamiento de la persona humana en relación con las experiencias individuales y con las relaciones interpersonales y sociales;
- ● Sociología: analiza los flujos sociales y la dinámica de la red, los procesos de globalización, la evolución de los medios y la sociedad de masas;
- ● Antropología: investiga la formación de la diversidad cultural y la construcción de la identidad social;
- ● Metodología de investigación: permite la integración de los sistemas de investigación empírica, para un enfoque de estudio interdisciplinario.
- ● Derecho político y economía: podrá reconocer las relaciones entre los sujetos económicos, los fundamentos de los sistemas económicos y productivos, los mercados y su funcionamiento;
- ● Sociología y antropología durante tres años: comprenderá el significado de la identidad cultural y su valor en la sociedad global;
- ● Adquirirá los métodos y técnicas de investigación social, aprendiendo a detectar y procesar datos y construir representaciones visuales;
- ● Desarrollo del pensamiento crítico: aprenderá a reconocer los diferentes puntos de vista para desarrollar el pensamiento autónomo sobre los fenómenos que investiga;
- ● Dos idiomas extranjeros gracias a las 6 horas a la semana de idiomas;
- ● Enseñar en un idioma extranjero de un asunto no lingüístico;
- ● Sabrá cómo usar críticamente las herramientas para investigar y comunicar los resultados, en particular en ciencias humanas y sociales;
- ● Reconocerá la diversidad cultural y aprenderá a diálogo en un contexto multicultural;
- ● Es una escuela variada y completa, que lo hará deambular entre las materias al proporcionarle habilidades de profundización autónoma.
¿Eres un buen observador del entorno social que te rodea? ¿Está interesado en conocer las causas del comportamiento humano en el contexto socioeconómico? Ciertamente te encontrarás a gusto entre los bancos de la escuela secundaria Economic Social. Elija este camino de estudio si desea:
- ● Psicología: investiga el funcionamiento de la persona humana en relación con las experiencias individuales y con las relaciones interpersonales y sociales;
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La opción de Human Science High School es una escuela secundaria que te dejará muchas carreteras abiertas después de la madurez. Si desea continuar sus estudios, encontrará su capacitación particularmente adecuada para ingresar a facultades universitarias como economía, derecho, ciencias de la comunicación, ciencias políticas. Gracias a la capacidad de usar herramientas matemáticas, estadísticas y de TI para medir los fenómenos sociales, también puede pensar en las matemáticas y las estadísticas.
¿No está seguro de continuar con sus estudios y quiere saber qué oportunidades de trabajo se presentarán a usted? Puede ingresar a las asociaciones y comunidades del tercer sector, trabajar en el campo de marketing y publicidad, o en el sector de mediación e integración cultural.
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¿Cómo es el estudio socioeconómico?
Las personas necesitan conectarse con los demás, especialmente en crisis. Cuando se enfrenta a algo tan estresante como una pérdida de empleo, las redes personales (amigos, familiares, colegas y conocidos) pueden protegernos de la caída libre financiera y emocional.
La investigación realizada antes de la pandemia examinó cómo las personas de alto y bajo estado socioeconómico varían en la activación de sus redes cuando enfrentaban amenazas laborales. Por lo general, eligen uno de los dos enfoques: «ensanchamiento», expansión de redes más allá del círculo interno de uno; o «Winnowing», dibujando hacia adentro a redes más pequeñas y más estrictas. Cuando las personas con alto y bajo estado socioeconómico experimentaron amenazas laborales, las personas de bajo estado socioeconómico tendían a Winnow (informando redes más pequeñas y más restringidas), mientras que las personas de alto estatus tendían a ampliar (informar redes más grandes y menos restringidas). Ambos grupos informaron que perder un trabajo se sentía igualmente amenazante, pero recurrió a diferentes subsecciones de sus redes en respuesta.
¿Por qué importan estas respuestas distintas? En crisis, todos necesitamos consuelo de nuestros círculos internos. Pero cuando las personas con mayor estatus socioeconómico se amplían a los contactos con más información y oportunidades novedosas, se posicionan para recuperarse de las amenazas.
Se ha dicho que Covid-19 nos coloca en la misma tormenta, pero en diferentes barcos. Es decir, la pandemia es más mortal para algunos más que otros física, económica y psicológicamente. Algunos de nosotros podemos vivir en comunidades más pobres o minoritarias que han soportado una parte desproporcionada de las muertes y la devastación. Algunos de nosotros podemos ser trabajadores esenciales, que están físicamente en riesgo y agotados emocionalmente. Otros pueden ser trabajadores de servicio en problemas que luchan por la supervivencia económica. Aún más pueden ser gerentes senior que experimentan inesperadamente la inseguridad laboral. Para otros, la pandemia ha cambiado la vida solo un poco.
¿Qué se hace en un estudio socioeconómico?
El SES objetivo se ha definido tradicionalmente por el acceso a dimensiones materiales y sociales (Oakes y Rossi, 2003; Snibbe y Markus, 2005). En consecuencia, esta forma de SES generalmente se pone en funcionamiento considerando varios indicadores objetivos que en última instancia pueden reflejar las diferencias en el acceso de las personas a los recursos materiales y sociales. En particular, entre los múltiples índices objetivos de SES, tres aspectos distintivos surgen bastante claramente: ingresos, nivel educativo y ocupación (Kraus y Stephens, 2012; Baker, 2014; Manstead, 2018).
El ingreso establece el camino de acceso a los servicios deseados, bienes materiales y experiencias agradables, entre otras cosas (Lucas y Schimmack, 2009; Kraus y Stephens, 2012). Además, y como prueba de la importancia del ingreso, la investigación previa ha demostrado que este indicador está relacionado con una amplia gama de variables psicológicas, como Social Trust (Brandt et al., 2015), Personalidad (PIFF, 2014), y tendencias prosociales (PIFF y Robinson, 2017). Al igual que el ingreso, la educación se considera ampliamente un marcador canónico de SES objetivo. Como Snibbe y Markus (2005) sintetizan, el nivel educativo permite a los investigadores capturar resultados relevantes socioculturales y psicosociales relacionados (por ejemplo, patrones de comportamiento, estilo de vida). Además, el nivel educativo más alto se ha relacionado con resultados económicos beneficiosos, como, por ejemplo, la disminución de las dificultades financieras (American Psychological Association, 2007). Se ha argumentado que la ocupación, por su parte, es un proxy adicional para el SES objetivo debido a su estricta conexión con las ganancias y el nivel educativo (Duncan y Magnuson, 2012) y su capacidad para dar forma diferencial a las experiencias psicológicas (American Psychological Association, 2007; Kraus; y Stephens, 2012). Sin embargo, este indicador de SES objetivo se usa menos que los ingresos y la educación en la investigación psicológica.
El objetivo SES se mide con frecuencia en muestras de pregrado (utilizando un índice global que abarca los ingresos familiares y el nivel educativo de los padres; Kraus y Keltner, 2009; Côté et al., 2017) y muestras basadas en la comunidad (al incluir un indicador objetivo específico o construyendo Un índice compuesto definido por la combinación de algunas de estas dimensiones, particularmente el ingreso y el nivel educativo; Kraus y Park, 2014; Navarro-Carrillo et al., 2018). Investigaciones anteriores revelaron que estas facetas objetivas de SES están moderadamente intercorrelacionadas (Singh-Manoux et al., 2003), lo que sugiere que estos índices deben ser distinguibles. En este sentido, el informe de la Fuerza de Tarea APA sobre el estado socioeconómico (American Psychological Association, 2007) declaró que “generalmente es más informativo evaluar las diferentes dimensiones de SES y comprender cómo cada uno contribuye a un resultado en estudio en lugar de fusionar el Medidas ”(p. 11).
SES no está formado exclusivamente por los recursos materiales. De hecho, los enfoques actuales subrayan que las evaluaciones subjetivas fundadas en los procesos de comparación social (por ejemplo, determinar la propia posición socioeconómica en relación con la de otros individuos o grupos) juegan un papel fundamental en la configuración de SES (Boyce et al., 2010; Kraus, 2018). De acuerdo con esta perspectiva emergente, el SES subjetivo se conceptualiza como las percepciones de los individuos relacionadas con su posición en la jerarquía social en relación con otros (Adler et al., 2000; Kraus et al., 2012).
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