El presidente de la república administró arte. 87 de la ley del 27 de diciembre de 1947, quinto párrafo, de la Constitución;
Dada la ley del 30 de julio de 1973, n. 477, delegando al Gobierno para la cuestión de las reglas sobre el estado legal del internado, la inspección, el maestro y el no maestro de la escuela de guardería, primaria, secundaria y artística del estado;
Habiendo escuchado la opinión de la comisión prevista por el art. 18 de la ley del 30 de julio de 1973, n. 477;
Escuché el Consejo de Ministros;
Sobre la propuesta del Ministro de Educación, en concierto con los Ministros para el Tesoro
y para la reforma de la administración pública;
Título I – Experimentación e investigación educativa Art. 1.- Criterios generales. La experimentación en escuelas de todos los niveles y grado es una expresión de la autonomía docente de los maestros y se puede expresar:
a) como una búsqueda e implementación de innovaciones a nivel metodológico-didáctico;
b) Como búsqueda e implementación de innovaciones de los pedidos y estructuras existentes. Art. 2.- Experimentación metodológica-didáctica. La experimentación, entendida como una investigación e implementación de innovaciones a nivel metodológico-didáctico, debe ser autorizada por la Facultad de Maestros donde, aunque no exorbitantes de las regulaciones vigentes, implica más enseñanzas o requiere el uso extraordinario de los recursos de la escuela. administración.
Con este fin, los maestros que tienen la intención de hacer que presente el programa a la Junta de Enseñanza y al Consejo de Interlass o Clase por sus respectivas habilidades.
El Consejo de Interlass o Clase expresa su opinión con respecto a las iniciativas de experimentación que afectan las clases o la clase incluida en el contexto de su competencia.
Después de escuchar el círculo o el Consejo del Instituto, la Junta de Maestros aprueba o rechaza, con una resolución debidamente motivada, los programas de experimentación.
Para la implementación de su investigación, los maestros hacen uso de los equipos y los subsidios de la escuela, así como los disponibles en la esfera del distrito.
Art. 3.- Experimentación e innovaciones de sistemas y estructuras. La experimentación como búsqueda e implementación de innovaciones de los sistemas y estructuras se puede implementar, además de la base de programas nacionales, en la propuesta de las universidades de maestros, los consejos de círculo e instituto, los Consejos Escolares del Distrito, el Consejo Nacional de Educación pública, investigación regional, experimentación educativa y actualización de instituciones y del Centro de Educación Europea mencionado en el Título III de este decreto.
Cada propuesta o programa de experimentación debe contener: la identificación del problema que desea enfrentar con la motivación relativa; La formulación científica de la hipótesis laboral: la identificación de herramientas y condiciones organizativas; la estimación de costos; la descripción de los procedimientos metodológicos en las diversas etapas de experimentación; Los métodos para verificar los resultados y su publicidad.
El Ministro de Educación autoriza anualmente los experimentos con sus propios decretos al determinar: las materias y las horas de enseñanza, los métodos para la atribución de las enseñanzas y para los mandamientos de cualquier maestro, la composición de cualquier comités científicos-didácticos responsables de la experimentación, la duración. de la experimentación, las pruebas de exámenes de licencia o los exámenes de secundaria y la composición de las comisiones de examen.
Para los fines mencionados en este artículo, las propuestas de experimentación deben enviarse al Ministro de Educación acompañado de una opinión técnica del Instituto Regional de Investigación, Experimentación y Actualización Educativa Competente para el Territorio.
El Ministro también puede reconocer con su propio decreto, después de escuchar el Instituto Regional competente y el Consejo Nacional de Educación, el carácter de los complejos experimentales en plexo, clubes o institutos que durante al menos un período de cinco años han implementado programas de experimentación válidos. Para cada escuela experimental, el decreto establece el alcance de la autonomía de las estructuras y sistemas y los métodos para el hallazgo y el uso del personal de enseñanza y no enseñanza.
Las instituciones a las que ya se ha reconocido con un decreto experimental específico o un sistema especial mantiene, de conformidad con el párrafo anterior, este personaje. Art. 4.- Validez de los estudios de los alumnos de clases y escuelas experimentales. La validez total se reconocerá a los estudios realizados por los alumnos de las clases o escuelas interesadas en la experimentación mencionada en el arte anterior. 3, de acuerdo con los criterios de correspondencia establecidos en el decreto del Ministro de Educación que autoriza la experimentación. Art. 5.- Registro de alumnos. La matrícula de los alumnos a las clases o escuelas interesadas en un programa de experimentación mencionado en el arte anterior. 3 tiene lugar a pedido. Art. 6.- Documentación, evaluación y comunicaciones. La documentación de los resultados logrados en los experimentos mencionados en el arte anterior. 2 y la evaluación sobre la misma, expresada por la junta de enseñanza, se comunican además del proveedor de la provincia, el Círculo o el Consejo del Instituto, el Consejo Escolar del Distrito, el Consejo Escolar Provincial y el Instituto Regional Competente. La documentación y la evaluación relacionada con la experimentación mencionada en el Artículo 3 anterior también se comunican al Ministro de Educación Pública que los presenta al Consejo Nacional de Educación.
Título IL – Actualización cultural y profesional
Art. 7.- Criterios generales. La actualización es un servicio derecho fundamental de inspección, personal y personal de maestros. Se pretende como adaptación del conocimiento al desarrollo de ciencias para disciplinas individuales y en conexiones interdisciplinarias; como un estudio en profundidad de la preparación didáctica; como participación en la investigación y la innovación didáctica-pedagógica.
La actualización se implementa sobre la base de programas anuales dentro del Círculo Didáctico, el Instituto, el Distrito y con iniciativas promovidas a nivel regional y nacional también por las instituciones regionales mencionadas en el siguiente arte. 9.
Los círculos e institutos didácticos, también sobre la base de las propuestas de los distritos, favorecen la autoevaluación y la actualización con la organización de equipos y servicios adecuados, también en relación con las necesidades resultantes de la evaluación de la tendencia didáctica del club. o el Instituto y cualquier iniciativa de experimentación.
Art. 8.- Asesoramiento técnico científico sobre la actualización. Los inspectores técnicos mencionados en los inspectores presidenciales mencionados en el decreto presidencial 31 de mayo de 1974, n. 417, relacionado con el estado legal del personal de enseñanza, junta y inspección de las escuelas de vivero, primaria, secundaria y artística del estado.
Los expertos extranjeros y los maestros universitarios también pueden ser llamados a proporcionar su trabajo para la actualización de maestros de escuelas con un idioma de enseñanza que no sea el italiano. El uso del personal antes mencionado está regulado con un tipo específico de disciplinaria aprobado por el Ministro de Educación Pública en concierto con el Ministro de Tesoro.
Las instituciones regionales mencionadas en el Título III de este decreto pueden organizar directamente las iniciativas de actualización sujetas a un acuerdo con los consejos de los clubes o instituciones en cuestión o para proporcionar, para el mismo propósito, trabajo de colaboración técnica científica.
¿Cuál es la importancia de la experimentación en la investigación?
¿Cómo aborda las decisiones en su organización para cambiar una política o procedimiento en un área donde carece de experiencia? Consultar a un experto es un enfoque inteligente y común. Pero, ¿con qué frecuencia considera implementar ideas experimentalmente para averiguar si realmente funcionan o si son peores que el status quo? Mi apuesta es que no piensas en la experimentación con la frecuencia suficiente.
Un aspecto excelente de mi trabajo es que a veces recibo llamadas de los gerentes que intentan tomar decisiones políticas y buscar orientación experta. La historia de una de esas llamadas destaca por qué es importante para las empresas no solo buscar opiniones de expertos sino también evaluar experimentalmente el éxito de las nuevas estrategias.
En 2008, un ejecutivo de una gran empresa que estaba interesada en mi investigación sobre mi investigación sobre cómo las personas pueden ser empujadas para tomar menos decisiones miope (por ejemplo, para ahorrar más para la jubilación, hacer ejercicio con más frecuencia y comer alimentos más saludables) . En su compañía, la mayoría de los empleados se inscribieron en un plan 401 (k), pero una minoría significativa no estaba dejando de lado el dinero que necesitarían para la jubilación. Quería cambiar su comportamiento.
Debido a que el marketing de normas sociales funciona en muchos entornos, pensamos que podría mejorar nuestros correos de inscripción de planes 401 (k) simplificados. Propusimos incluir un mensaje sobre el porcentaje de pares en el grupo de edad de un empleado en la compañía que ya estaba inscrita en el plan 401 (k). La investigación de comercialización reciente ha demostrado que transmitir información sobre los compañeros influye previsiblemente en las actitudes y el comportamiento. Por ejemplo, decirle a los propietarios de viviendas que sus vecinos usan menos electricidad que reduce el consumo de electricidad. Este tipo de «marketing de normas sociales» es probablemente efectivo por dos razones. Primero, aprender a sus compañeros se involucra en un comportamiento puede ser informativo; Si todos los demás están comprando iPhones, los iPhones deben ser geniales, ¿verdad? En segundo lugar, muchas personas pueden preferir conformarse para «encajar»; Si todos los demás están usando un iPhone, ¡no quiero ser el único que todavía usa un dispositivo diferente! Inmediatamente reuní a un grupo superestrella de colaboradores (John Beshears de Harvard Business School, James Choi de Yale School of Management, Brigitte Madrian de Harvard Kennedy School y David Laibson de Harvard Economics) para hacer una lluvia de ideas. Una solución obvia que propusimos fue enviar correos de «inscripción simplificada» a los no ahorradores, lo que permitió a los empleados comenzar a contribuir con un porcentaje fijo de su salario al plan 401 (k) de la compañía con una asignación de activos preseleccionado al devolver un formulario de respuesta corto y simple. Se ha demostrado que tales correos simples aumentan significativamente los ahorros en investigaciones anteriores. La pregunta entonces se convirtió en: ¿Cómo podríamos diseñar mejor estos formularios de inscripción simplificados para maximizar las registros 401 (k)?
Muchos gerentes se detendrían allí. Se buscó asesoramiento de expertos y se encontró una solución. Sin embargo, argumentamos con éxito que una evaluación experimental fue crítica. Investigaciones anteriores habían mostrado enormes beneficios de correos de inscripción simplificados, por lo que sabíamos que veríamos un aumento de la inscripción. Sin embargo, no sabríamos si la inclusión de la información de los compañeros había ayudado o posiblemente lastimado; Nunca antes había sido utilizado para alentar los ahorros. Por lo tanto, alentamos fuertemente una evaluación experimental de nuestra idea de mensajería de normas sociales.
¿Cuál es la importancia de la experimentación en el proceso de aprendizaje?
La vida es un camino de aprendizaje que para poder llevarlo debemos vivirla. Básicamente, ya que nunca aprenderemos de la experiencia de los demás. Solo a través de nuestras experiencias, cometiendo y aceptando errores, podemos sacar nuestras propias conclusiones para avanzar.
Es por eso que la experiencia en sí es lo que nos enseña cómo entrenar como personas. Aprender a avanzar y crecer es la clave para superar los diferentes obstáculos que pueden surgir a lo largo de la vida.
En resumen, vivir está experimentando. Es parte de la esencia humana y nuestro instinto de curiosidad.
Para comprender la importancia de la experimentación, es necesario saber qué es el aprendizaje. Bueno, el aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Estos se obtienen a través del estudio, la enseñanza y el crecimiento personal. Como resultado de la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Esta es una de las funciones mentales más importantes, ya sea en humanos, animales o sistemas artificiales. Intervienen varios factores, que van desde el lugar donde el ser humano se desarrolla hasta los principios implementados en la familia.
El aprendizaje está relacionado con la educación y el desarrollo personal. En general, se obtienen mejores resultados cuando el estudiante está motivado. Ahí es cuando tienes ganas de aprender y te esfuerzas por ello. La cualidad para llevar a cabo este proceso utiliza la memoria y la capacidad de atención.
Hay varios tipos de aprendizaje y es interesante conocerlos. Entre los principales tipos de aprendizaje podemos encontrar:
- Aprendizaje receptivo: aquellas actividades en las que el sujeto de aprendizaje solo debe comprender y comprender el contenido y luego reproducirlo, sin tener ningún tipo de descubrimiento personal.
¿Qué beneficios tiene para la investigación llevar a cabo la experimentación?
- Puede recibir un nuevo tratamiento para una enfermedad antes de que esté disponible para todos.
- Juegas un papel más activo en tu propia atención médica.
- Los investigadores pueden brindarle atención médica y controles de salud más frecuentes como parte de su tratamiento.
- Es posible que tenga la oportunidad de ayudar a otros a obtener un mejor tratamiento para sus problemas de salud en el futuro.
- Es posible que pueda obtener información sobre grupos de apoyo y recursos.
- El nuevo tratamiento puede no funcionar, o puede no ser mejor que el tratamiento estándar.
- Es posible que no sea parte del grupo de tratamiento (o grupo experimental) que obtenga el nuevo tratamiento, por ejemplo, un nuevo medicamento o dispositivo. En cambio, puede ser parte del grupo de control, lo que significa que obtiene el tratamiento estándar o un placebo de no tratamiento.
- El ensayo clínico podría incomodarlo. Por ejemplo, las citas médicas podrían llevar mucho tiempo. Es posible que deba viajar al sitio de estudio varias veces o permanecer en el hospital.
Esta es una pregunta muy importante. La historia de la investigación clínica no es perfecta. Basado en muchos años de experiencia y aprendizaje, el Congreso ha aprobado leyes para proteger a los participantes del estudio. Hoy, cada investigador clínico debe monitorear y asegurarse de que cada participante esté seguro. Estas salvaguardas son una parte esencial de la investigación. Los abusos de investigación como el experimento de la sífilis Tuskegee, que comenzó en 1932, antes de que las salvaguardas estuvieran en su lugar, no volverá a suceder.
Se requiere que los investigadores sigan reglas estrictas para asegurarse de que los participantes estén seguros. Estas reglas son aplicadas por el gobierno federal. Cada ensayo clínico también sigue un plan o protocolo de estudio cuidadoso que describe lo que hará los investigadores. El investigador principal, o investigador principal, es responsable de asegurarse de que se siga el protocolo.
¿Qué es una experimentación ejemplos?
Desde sumergir los alimentos en una herida de bala hasta tragar una muestra bacteriana, estos cinco ejemplos de «experimentación humana» abrieron nuevas puertas para la ciencia.
Por lo general, un científico nunca comenzaría un experimento probando en humanos. Después de todo, parecería casi ajeno comenzar a hurgar de inmediato y pinchar a las personas basadas solo en una hipótesis educada. En cambio, los investigadores comienzan lentamente en platos de Petri, modelos u otro entorno simulado y se mudan desde allí.
Sin embargo, hay momentos en que un científico no tiene otra opción. Creyendo tanto en su propio trabajo, la única solución es ofrecerse como un sujeto de prueba para desarrollar o demostrar algo absolutamente innovador. No está adoptando el enfoque clásico, pero hace el trabajo.
Cinco investigadores hacen nuestra lista de científicos que realizaron experimentos humanos innovadores (o al menos empujaron los límites éticos con los humanos) experimentando sobre sí mismos, los desprevenidos o su pareja dispuesta.
Debido a la experimentación de William Beaumont en Alexis St. Martin, está acuñado «el padre de la fisiología gástrica»; Sin embargo, algunos historiadores científicos cuestionan la ética detrás de la investigación.
El 6 de junio de 1822, Alexis St. Martin recibió un disparo accidentalmente en el torso. Como cirujano del ejército, Beaumont trató la herida, pero esperaba que St. Martin muriera.
En cambio, St. Martin se recuperó, pero desarrolló una fístula (tubo abierto que conduce a su estómago) de su lesión que lo dejó incapaz de volver al trabajo. Beaumont lo contrató como un sirviente contratado, pero encontró otra oportunidad para mantener a San Martín. Debido a la forma en que se curó la lesión, Beaumont pudo observar los procesos digestivos de San Martín. Pero aquí es donde se vuelve un poco asqueroso: para realmente obtener una idea de la digestión, Beaumont unía algo de cuerda alrededor de un trozo de comida e insertaría en el agujero, observándolo cada pocas horas para ver qué tan bien se había digerido. También extrajo ácido gástrico y continuó la experimentación después de que St. Martin se fue. La investigación de Beaumont condujo a la comprensión de que el ácido del estómago juega un papel importante en la digestión y que la masticación no fue el proceso principal.
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