La resolución de problemas se ha acuñado como una palabra de moda, tal vez sin ser merecida: ya sea solo o en equipos, para fines académicos o profesionales, la mayoría de nosotros somos requeridos con frecuencia para resolver problemas. Algunos de ellos forman parte de nuestra rutina diaria y pueden tratarse con bastante rapidez; Otros son menos ortodoxos y requieren más pensamiento. Este artículo sugiere 8 reglas para tratar el último tipo, en función de nuestra propia experiencia. Como parte de este proceso de aprendizaje, hemos roto estas reglas muchas veces (y aún así, en ocasiones), por lo que encontrará ejemplos buenos y malos que ilustran estas pautas:
Muchas tareas comienzan en el pie equivocado al no definir claramente el problema en las manos. Esto puede suceder por varias razones, pero en nuestra experiencia generalmente se debe a la falta de comunicación en algún lugar de la cadena de mando: desde la gerencia hasta la unidad de negocios, desde el cliente hasta el proveedor, desde el líder del equipo hasta los miembros del equipo. Por lo tanto, evitar este problema es relativamente sencillo: haga tantas preguntas y mantenga tantas reuniones como sea necesario para asegurarse de que todos estén en la misma página.
Si bien el sentido común es posiblemente la mejor herramienta para definir claramente un problema, hay algunos marcos que puede usar. El principio piramidal de Minto, por ejemplo, es una técnica de estructuración y comunicación que desglosa un problema en tres partes (Anexo 1): la situación (lo que queremos hacer), la complicación (lo que es el obstáculo que nos impide hacerlo) y la pregunta (lo que debemos hacer para eliminar ese obstáculo).
Hay una tendencia a saltar directamente a la resolución de problemas sin primero planificar un enfoque, particularmente cuando se presiona el tiempo. Sin embargo, es exactamente cuando el tiempo es esencia que debe detener a pensar en la mejor manera de abordar el problema en las manos. Esto ahorrará un tiempo y un esfuerzo invaluables más adelante.
Un buen enfoque para la resolución de problemas a menudo seguirá las reglas generales de la gestión de proyectos sólidos: desglose el problema en tareas más pequeñas, asigne tareas a los miembros del equipo, defina dependencias, hitos y entregables (si su equipo está disperso geográficamente, es posible que desee leer nuestras Artículo sobre gestión de equipos virtuales).
¿Cómo aprender de los problemas?
Nunca olvidaré un comentario que uno de mis profesores en la escuela de posgrado una vez hizo. «En más de 30 años de ser terapeuta», dijo, «no me he encontrado con un cliente que no esperaba que agitara una varita mágica y haga que el mundo se reorganice automáticamente para que su problema desapareciera».
Su declaración, exagerada por el efecto cómico (¿o fue?), Dramatiza un deseo humano fundamental: queremos que nuestras vidas sean mejores, y queremos que suceda sin ningún esfuerzo por nuestra parte.
Pero solo hay un problema con esto: en mis más de 60 años en este planeta, he encontrado que el universo es notablemente poco cooperativo a este respecto. No hay varita mágica. Mejorar tu vida requiere esfuerzo.
Dado que debemos gastar el esfuerzo en algún lugar para mejorar nuestras vidas y que también, realmente no nos gusta tener que hacerlo, tiene sentido para mí que quisiéramos tener mucho cuidado con dónde hacer nuestro esfuerzo.
Propongo que los errores y los problemas (a los que me referiré, en general, como experiencias negativas) son un buen lugar para invertir nuestro esfuerzo. Aquí hay algunas razones de por qué:
- Las experiencias negativas se presentan naturalmente en nuestras vidas. Nos ahorran el trabajo de tener que decidir dónde gastar nuestra energía.
- Las experiencias negativas casi siempre indican que, en algún lugar, nuestro conocimiento (o autoconocimiento) es defectuoso o incompleto. Incluso cuando de ninguna manera somos responsables de algo malo que ha sucedido (por ejemplo, la muerte de un ser querido), hay algo que aprender, a menudo, algo poderoso o muy importante.
¿Cómo se aprende a resolver problemas?
Independientemente de su trabajo e industria, hay ciertas habilidades blandas que los empleadores valoran universalmente. La resolución de problemas es uno de ellos, pero la capacidad de resolver problemas no es una habilidad que sea natural para todos. De hecho, la resolución de problemas puede ser una habilidad muy difícil de dominar.
A medida que el mundo del trabajo se vuelve más complejo y rápido, la capacidad de encontrar la causa de problemas complejos y luego resolverlos será cada vez más vital. Por lo tanto, si necesita mejorar sus habilidades de resolución de problemas en respuesta a esta creciente demanda de solucionadores de problemas, compartimos algunos consejos prácticos a continuación.
Si bien los problemas que puede encontrar en el trabajo son interminables, puede resolver áreas de dolor complejas para usted y su empresa utilizando un proceso de resolución de problemas inteligente y eficiente.
Puede seguir el mismo principio para desarrollar sus habilidades de resolución de problemas en el lugar de trabajo. En otras palabras, la buena resolución de problemas requiere que comprenda primero el problema real que necesita resolver antes de intentar encontrar cualquier solución. A menudo, en el momento en que identifica la intención correcta del problema, una solución sigue más fácilmente.
Por ejemplo, piense en un escenario simple, como un cubo que se llena de agua y luego comienza a desbordarse. Su primer pensamiento podría ser obtener un cubo más grande. Pero esto solo suprimirá los síntomas en lugar de identificar la causa raíz. En esta ilustración, un cubo más grande no solucionará el problema real subyacente como esto, eventualmente se desbordará. Recuerde, la resolución de problemas no es una solución de ayuda de banda.
¿Qué podemos aprender de los problemas?
Hay momentos en que las cosas salen mal en la vida. La mayoría de nosotros intentamos escapar de él, negando la verdad que nos presenta la vida. Cuando ocurre un problema, la mayoría de las veces ocurre porque algo no está bien: te enfermaste porque no has estado comiendo bien; Tienes una deuda considerable porque no viviste dentro de tus posibilidades; Te pisotearon porque eres demasiado confiable; Su pareja quería romper con usted porque está demasiado controlando: la lista sigue y sigue.
En lugar de mirar las circunstancias externas y culparlos por eventos de la vida desafortunados, mire primero y vea si hay algo que pueda mejorar. ¿Puedes cambiar la forma en que vives para que tu situación de vida pueda mejorar? Ya sea que cambie sus hábitos, actitud o perspectiva, debe cambiar para mejorar la situación de su vida. Al no aceptar la vida de la verdad que te presenta, caerás para siempre en las trampas que nunca podrás escapar.
Si vas a hacer un cambio… operar a partir de una nueva creencia que dice que la vida no me sucede sino para mí.
Todo sucede por una razón y esa razón te lleva a otro destino. Acepta el hecho de que la mierda te enseñó algo, para empujarte a crecer y para alentarte a cambiar. Use esto como un impulso para que cambie con éxito usted mismo para mejor.
A veces, las cosas incómodas en la vida están ahí para enseñarnos lecciones porque para pasar por un cambio de hábito, necesitamos sentirnos incómodos.
2. No puedes controlar la vida pero puedes controlarte.
¿Cuando el aprender es un problema?
Emily Morrison, profesora de inglés de 19 años, tiene casi dos décadas de experiencia con niños en el aula. Ella ha visto de primera mano, cómo los trastornos de aprendizaje han afectado a los niños en la escuela.
«Durante la última década más o menos, he notado una población creciente de estudiantes que tienen diferencias de aprendizaje significativas», dice Morrison. “A saber: TDAH, déficit de procesamiento (visual y auditivo), déficit de memoria de trabajo y a corto plazo, y dislexia. Incluso más que estas discapacidades, he notado un aumento dramático en los estudiantes con ansiedad, depresión y trastornos del estado de ánimo. Aunque estos trastornos afectan significativamente la capacidad de los estudiantes para aprender, se clasifican como condiciones médicas, y los estudiantes reciben 504 planes versus planes de educación individualizados para ayudar a acomodar sus necesidades de aprendizaje «.
Aquí hay más sobre tres trastornos de aprendizaje generalizados, según Morrison:
1.Adhd. Morrison dice que este es el trastorno de aprendizaje más generalizado que ve. “Los estudiantes con TDAH a menudo carecen de enfoque, control de impulsos o la capacidad de permanecer quieto por mucho tiempo. Por el contrario, los estudiantes con ADD pueden permanecer quieto por largos períodos de tiempo y mantener el control de sus impulsos, pero aún luchan por prestar atención ”.
2. Procesamiento. También ve a muchos estudiantes luchar con las discapacidades de procesamiento. “Algunos estudiantes no pueden seguir las instrucciones verbales porque carecen de la capacidad de comprender y retener lo que escuchan. Otros estudiantes necesitan casi todos los materiales leen en voz alta o tienen copias de audio que les brindan ”, explica.
¿Cuando el aprendizaje es un problema?
Un artículo reciente de Edward Schultz en LDA NewsBriefs se refiere a nuevas definiciones de discapacidades de aprendizaje que deben reconocerse a través de la Ley de Mejora de la Educación de las Individuos con Discapacidades (Idea).
Este artículo describe por qué ya no se requieren discrepancias severas entre la capacidad y el logro (ver más abajo) para calificar a su hijo para un plan educativo individualizado (IEP) en la escuela, y el autor discute nuevos métodos para determinar quién puede beneficiarse de clases especiales o enseñanza especial. métodos.
PL 94-142, la ley original con respecto a la enseñanza especial y las clases para estudiantes con condiciones de discapacidad, apareció en la década de 1970. La ley tenía como objetivo ayudar a los estudiantes con desafíos físicos, por ejemplo, aquellos que requieren una silla de ruedas para moverse, o aquellos que carecían del control muscular para producir una buena caligrafía, obtienen acceso a la escuela pública integral.
Sin embargo, los educadores emprendedores, los psicólogos y otros en las profesiones de ayuda pronto se dieron cuenta de que había muchos estudiantes que no tenían desafíos físicos, pero tenían desafíos de aprendizaje como dislexia o un procesamiento auditivo deficiente.
Inicialmente, dicho aprendizaje desafió a los estudiantes obtuvieron acceso a las aulas de educación especial con facilidad. En general, estas clases tenían el mandato legalmente de no tener más de ocho estudiantes por maestro.
Sin embargo, a medida que aumentaba el número de estudiantes en clases de educación especial, el dinero para financiar las clases no lo hizo. Las escuelas se enfrentaron al dilema de limitar la inscripción en clases de educación especial para mantener las proporciones 8: 1 sin un aumento en la financiación. Dado que los desafíos físicos eran más descarados, la forma más expedita de limitar el número de estudiantes con desafíos de aprendizaje era hacer que la definición de lo que constituía un desafío de aprendizaje muy estricto.
¿Cuáles son los problemas de aprendizaje?
Las discapacidades de aprendizaje se deben a factores genéticos y/o neurobiológicos que alteran el funcionamiento del cerebro de una manera que afecta a uno o más procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje. Estos problemas de procesamiento pueden interferir con el aprendizaje de habilidades básicas como leer, escribir y/o matemáticas. También pueden interferir con habilidades de nivel superior, como organización, planificación del tiempo, razonamiento abstracto, memoria y atención a largo o corto plazo. Es importante darse cuenta de que las discapacidades de aprendizaje pueden afectar la vida de un individuo más allá de los académicos y pueden afectar las relaciones con familiares, amigos y en el lugar de trabajo.
Dado que las dificultades con la lectura, la escritura y/o las matemáticas son problemas reconocibles durante los años escolares, los signos y síntomas de las discapacidades de aprendizaje se diagnostican con mayor frecuencia durante ese tiempo. Sin embargo, algunas personas no reciben una evaluación hasta que se encuentran en educación postsecundaria o adultos en la fuerza laboral. Es posible que otras personas con discapacidades de aprendizaje nunca reciban una evaluación y pasen por la vida, sin saber por qué tienen dificultades con los académicos y por qué pueden tener problemas en sus trabajos o en relaciones con familiares y amigos.
Las discapacidades de aprendizaje no deben confundirse con los problemas de aprendizaje que son principalmente el resultado de desventajas visuales, auditivas o motores; de discapacidad intelectual; de perturbación emocional; o de desventajas ambientales, culturales o económicas.
¿Qué significa aprender resolviendo?
Un desafío para los educadores es enseñar de manera que fomente el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Los métodos de instrucción de memoria promueven la retención (la capacidad de resolver problemas que son idénticos o muy similares a los presentados en la instrucción), pero no la transferencia de resolución de problemas (la capacidad de aplicar lo que se aprendió a problemas novedosos). Por ejemplo, en 1929, Alfred Whitehead utilizó el término conocimiento inerte para referirse al aprendizaje que no puede usarse para resolver nuevos problemas. En contraste, los métodos de instrucción significativos promueven tanto la retención como la transferencia.
En un ejemplo clásico de la distinción entre memoria y aprendizaje significativo, el psicólogo Max Wertheimer (1959) describió dos formas de enseñar a los estudiantes a calcular el área de un paralelogramo. En el método de memoria, los estudiantes aprenden a medir la base, medir la altura y luego multiplicar la altura de los tiempos de base. Los estudiantes enseñados por el método A = B × H pueden encontrar el área de paralelogramas formados como los que se dan en instrucción (un problema de retención) pero no paralelogramas inusuales u otras formas (un problema de transferencia). Wertheimer utilizó el término pensamiento reproductivo para referirse a la resolución de problemas en la que uno lleva a cabo ciegamente un procedimiento previamente aprendido. En contraste, en el método significativo, los estudiantes aprenden cortando el triángulo de un extremo de un paralelogramo de cartón y uniéndolo al otro extremo para formar un rectángulo. Una vez que los estudiantes tienen la idea de que un paralelogramo es solo un rectángulo disfrazado, pueden calcular el área porque ya conocen el procedimiento para encontrar el área de un rectángulo. Los estudiantes enseñados por el método de Insight funcionan bien tanto en los problemas de retención como de transferencia. Wertheimer utilizó el término pensamiento productivo para referirse a la resolución de problemas en el que uno inventa un nuevo enfoque para resolver un problema novedoso.
Los avances recientes en la psicología educativa apuntan al papel del conocimiento específico del dominio en la resolución de problemas, como el conocimiento de estrategias específicas o tipos de problemas que se aplican a un campo particular. Tres avances importantes han sido: (1) la enseñanza de los procesos de resolución de problemas, (2) la naturaleza de la resolución de problemas expertos y (3) nuevas concepciones de las diferencias individuales en la capacidad de resolución de problemas.
Enseñanza de procesos de resolución de problemas. Un avance importante en la psicología educativa es la instrucción de estrategia cognitiva, que incluye la enseñanza de procesos de resolución de problemas. Por ejemplo, en la inteligencia del proyecto, los niños de primaria aprendieron con éxito los procesos cognitivos necesarios para resolver problemas similares a los que se encuentran en las pruebas de inteligencia. En el enriquecimiento instrumental, los estudiantes que habían sido clasificados como procesos cognitivos aprendidos mentales que les permitieron mostrar mejoras sustanciales en las pruebas de inteligencia.
Resolución de problemas expertos. Otro avance importante en la psicología educativa se refiere a las diferencias entre lo que los expertos y los novatos saben en campos dados, como la medicina, la física y la programación de computadoras. Por ejemplo, los físicos expertos tienden a almacenar su conocimiento en grandes trozos integrados, mientras que los novatos tienden a almacenar su conocimiento como fragmentos aislados; Los físicos expertos tienden a centrarse en las características estructurales subyacentes de los problemas de palabras físicas, mientras que los novatos se centran en las características de la superficie; Y los físicos expertos tienden a trabajar desde los Givens hasta el objetivo, mientras que los novatos trabajan hacia atrás desde el objetivo hasta los Givens. La investigación sobre experiencia tiene implicaciones para la educación profesional porque identifica los tipos de conocimiento específico de dominio que los expertos necesitan aprender.
¿Que se aprende resolviendo un problema?
Ciertas propiedades ayudan en el camino a la solución. Por ejemplo, estos cuatro…
Sin embargo, la resolución de problemas a menudo se espera de los fuegos artificiales creativos, el famoso listo para usar. No siempre equivocado. Pero: sobre todo, la resolución de problemas requiere concentrarse en lo que es obvio, romper cosas. Ejemplo: un editor técnico resuelve un problema formulando relaciones técnicas exigentes de la manera más simple y clara posible con una gran cantidad de barrio cerebral, planificación y uso. A partir de esto, hace instrucciones de operación que es comprensible para todos. Problema resuelto. Un Texter publicitario tiene un reclamo original, que enfatiza la mayor ventaja del producto anunciado, no difunde todos los detalles. Problema resuelto. Piense en complejo, simplemente resuelva. ¡Mantenlo simple!
Resuelva el problema: incluso la palabra problema indica que la solución no solo caerá en su regazo. Que habrá contratiempos, errores, malentendidos, obstáculos, frustración. Con el llamado método W-E-G-E que puede dominar, se puede lograr un objetivo, se resuelve un problema. Contiene los bloques de construcción: realmente quiero mantener, prescribir por completo, uno tras otro. De hecho, los juegos de computadora son un buen ejercicio porque el proceso de pensamiento y aprendizaje funciona aquí con el mismo principio.
Tienes que cometer el juego por completo, manejar un nivel tras otro, movilizar todas las reservas de energía, aprender de los errores y resolver el problema, es decir, el jefe final, acertar. Si te rindes demasiado temprano, no ganarás el juego, no resolverás el problema. Por cierto, también un componente del éxito: autoconfirmación. Los investigadores de Carnegie Mellon mostraron que pequeños actos de auto -confirmación, un breve reflejo de sus propias fortalezas, por ejemplo, mejoraron la capacidad de resolver problemas, especialmente en situaciones estresantes.
El modelo de Bransford para la resolución de problemas contiene al menos tres pasos que requieren habilidades analíticas: identificar un problema, definirlo y considerar y describir soluciones. Solo entonces se lleva a cabo la implementación. Por lo tanto, los solucionadores de problemas no son un albacea con una palanca, sin practicantes puros. Usted es, también, teóricos. La resolución de problemas requiere preparación, seguimiento, tiempo y paciencia. También importante en este contexto: puede priorizar. ¿Qué pasos se requieren? ¿A cuál voy como el primero? ¿Qué variable es particularmente importante para el problema general, qué consecuencia quiero evitar en todas las circunstancias?
¿Cómo estudiar y resolver nuestros problemas personales?
Algunas personas con habilidades de aprendizaje adecuadas lo hacen mal en la universidad para otrosrazones. El ejemplo más común es la persona que tiene que llevar a otra
trabajo de tiempo completo. La mayoría de los estudiantes pueden manejar un trabajo a tiempo parcial, especialmente
uno que de alguna manera está relacionado con la escuela, pero pesados compromisos externos inevitablemente
interferir con los estudios. No tengo solución para problemas financieros,
Pero hay algunas cosas útiles que decir sobre los problemas más personales.
que a menudo molestan a los estudiantes.
La gama de problemas personales es sorprendentemente grande. Por cierto,
Casi todos los aspectos de la existencia de una persona son una fuente potencial de problemas.
Puede sentir que esta o aquella parte de su cuerpo es demasiado grande o muy poco,
o puede pensar que también se involucra en uno u otro tipo de comportamiento
rara vez o con demasiada frecuencia. Muchas cosas que pueden parecer triviales para ti pueden
problemas con alguien más. Por esta razón, solo puedo ilustrar algunos
de los problemas de los estudiantes más comunes y solo pueden dar enfoques generales
hacia cómo lidiar con ellos.
Cualquiera sea el problema, una persona naturalmente se preocupa por ello.
Nos preocupamos cuando sabemos que preocuparse no resolverá el problema, y cuanto más
Personal el problema, más probabilidades tenemos de mantenerlo para nosotros mismos.
Que es más, de lo contrario, las personas inteligentes tienden a ser muy estúpidas en el
contexto de su problema. Por ejemplo, personas que piensan que ellos
«preocuparse demasiado» puede creer que preocuparse puede causar locura. Asi que
No solo se preocupan por sus problemas, sino que también se preocupan por preocuparse
mucho.
¿Que nos enseña las dificultades?
En CCL, tenemos una larga historia de estudiar las lecciones aprendidas de las dificultades y la forma en que las personas las aprenden. El cuerpo de trabajo, llamado lecciones de investigación de experiencia, se ha llevado a cabo durante 5 décadas en 40 países. En la investigación, hemos encontrado que la mayoría de las dificultades se dividen en 4 categorías:
- Trauma personal: a menudo inesperado e impactante, el trauma personal es generalmente una experiencia que no puede controlar, y eso causa sentimientos de confusión o pérdida. Esto podría ser cualquier cosa, desde la pandemia del coronavirus hasta una muerte en la familia hasta sobrevivir a un accidente automovilístico.
- Discriminación e injusticia: si ocurre en el lugar de trabajo u otra parte de su vida, experimentar discriminación o injusticia es una de las dificultades más comunes. Esto implica una amplia gama de comportamientos y acciones sutiles e intencionales, intencionales y no intencionales que pueden causar consecuencias negativas duraderas.
- Errores y fallas: tales errores pueden ser técnicos, profesionales, éticos o estratégicos, por ejemplo, un mal funcionamiento del producto, una mala decisión de contratación, una pérdida de credibilidad o una empresa colapsada. A menudo puede parecer difícil recuperarse de estas fallas, especialmente si son más grandes en escala, vinculados a una cultura o problema más profunda en el lugar de trabajo, o en el alcance de su impacto.
- Retrocedentes profesionales: a veces los contratiempos profesionales son inevitables o están fuera de su control. Podría ser despidos en toda la organización, una congelación de la contratación o promociones, una reorganización de la empresa o una amplia gama de eventos menos severos pero no obstantes.
En la mayoría de los trabajos de aprendizaje y desarrollo, seguimos la regla clásica 70-20-10, tratando de encontrar formas de proporcionar a las personas tareas desafiantes o estiramientos, como asumir un nuevo rol o tarea difícil. A veces llamadas «experiencias de calor», la mayoría de los desafíos de estos desafíos provienen del éxito de conocerlos.
Las dificultades son similares en el sentido de que aprendemos al impulsar el desafío que enfrentamos. Al enfrentar una falta inicial de éxito con la resiliencia, podemos crecer considerablemente más reformulando cómo abordamos estas difíciles experiencias.
Las dificultades pueden traer regalos inesperados si estamos abiertos a las lecciones de obtención de ellos. Si bien esto no es automático, cualquiera puede encontrar y abrazar estos revestimientos plateados. Aquí hay 4 lecciones aprendidas de las dificultades.
¿Qué es una dificultad de enseñanza?
La enseñanza es una carrera fenomenal: es gratificante marcar la diferencia en los jóvenes. Sin embargo, también es una carrera que viene con sus desafíos que muchos no son conscientes.
Para la persona cotidiana, enseñar a los niños parece una brisa. La idea errónea proviene de la idea de que los maestros obtienen vacaciones escolares y medio días, pero eso está lejos de la verdad. Además, si bien hay desafíos en el aula, fuera del horario escolar, hay tantos desafíos.
Si bien las recompensas superan los desafíos, es importante comprender los roles de los maestros y los problemas que superan.
Independientemente de la clase o los estudiantes que esté enseñando; Siempre habrá un conjunto diverso de habilidades de aprendizaje que exigen su atención. Dado que hay ocho estilos de aprendizaje, un maestro tiene que pensar fuera de la caja cuando se trata de satisfacer las necesidades de cada uno de sus alumnos.
Diferentes estrategias de enseñanza satisfacen y estimulan a los alumnos de varias maneras, y como maestro, debe dedicar horas extra y esfuerzo para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, una vez que un maestro desarrolla estas estrategias, son recompensados con alumnos empoderados y prósperos.
Un tema clave en la educación es que los estudiantes no tienen acceso a profesionales de la salud, lo que resulta en que los estudiantes recurran a los maestros para obtener apoyo emocional y salvaguardar con respecto a problemas familiares e acoso escolar. Por supuesto, es fantástico estar allí para sus alumnos, pero va más allá del alcance de un maestro y, a menudo, puede dejar demasiado en su plato.
¿Cómo aprender de las dificultades?
El ingenio es la capacidad de buscar y utilizar los recursos disponibles para lograr un cierto objetivo. Lograr sus objetivos establecidos puede parecer imposible cuando los recursos son limitados, pero esta también es una oportunidad para ser ingenioso y aprovechar al máximo lo que tiene.
Persevering en tiempos de lucha le permite pensar fuera de la caja y probar nuevos enfoques para lidiar con el problema. Subir por encima de la lucha de oportunidades limitadas le enseñará a ser más ingenioso y mejorar sus habilidades de resolución de problemas para el futuro.
“El éxito no se trata de sus recursos. Se trata de lo ingenioso que eres con lo que tienes «. – Tony Robbins
Cuando creces en una familia con poco dinero, la única opción que tienes es encontrar soluciones creativas para llegar a fin de mes. Por ejemplo, cuando estaba creciendo, recuerdo cómo mi madre usó cualquier papel de repuesto para tomar notas y práctica de matemáticas, cualquier tela de repuesto para hacer ropa o utilizar un lápiz hasta que desaparezca al unirlo a las manijas de la pluma.
Ser ingenioso no solo lo ayudará a alcanzar sus objetivos, sino que también lo ayudará a manejar mejor las situaciones estresantes. Según una investigación realizada para examinar el impacto del ingenio erudito en la relación entre el estrés académico y el rendimiento académico, se descubrió que los estudiantes muy ingeniosos eran mejores en la gestión del estrés académico.
El estudio que tomó muestras de 141 estudiantes universitarios reveló que el estrés académico impactó negativamente las calificaciones académicas de los estudiantes. Sin embargo, el estrés no tuvo impacto en los estudiantes que mostraron un alto ingenio.
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