Esta encuesta llega en un momento maduro para el cambio. Con demasiada frecuencia durante los últimos dos años, en los distritos de todo el país, los maestros han sentido que tuvieron que salir de sus aulas para que se escuchen sus preocupaciones. Sin embargo, este año electoral ofrece una oportunidad única para abordar lo que impide que nuestros estudiantes alcancen su máximo potencial y los maestros prosperen en sus carreras. No necesitamos ajustes; Necesitamos un cambio significativo. Este informe ofrece una guía para los cambios que los maestros quieren ver.
Las voces del cuestionario de la encuesta del aula 2022 fueron desarrolladas por 10 maestros miembros de Educators for Excellence de todo Estados Unidos. El instrumento fue escrito y administrado por Gotham Research Group, una firma de investigación independiente, y realizada en línea del 4 de noviembre al 15 de noviembre de 2019, entre una muestra representativa a nivel nacional de 1,000 maestros de escuelas públicas a tiempo completo. Se realizó una encuesta suplementaria en línea del 11 de diciembre al 17 de diciembre de 2019, entre una muestra representativa a nivel nacional de 500 maestros de escuelas públicas a tiempo completo.
Organizamos los resultados en cuatro categorías. Haga clic en las imágenes a continuación para obtener más información. Para ver los resultados completos, descargue el informe completo.
Los maestros quieren una preparación efectiva y desarrollo profesional a lo largo de sus carreras y una medida relevante y rigurosa para unirse a la profesión. Mejorar la compensación y los beneficios son prioridades, y los maestros están abiertos a las estructuras cambiantes de tenencia, pago y jubilación tradicionales. Lee mas.
¿Qué preguntas se le pueden hacer a un profesor?
Las solicitudes de asignación y uso provisional se pueden enviar del 20 de junio al 4 de julio de 2022, a través de instancias en línea, a las que acceder a las credenciales de SPID, como leemos en la Nota no. 23439 del 17 de junio de 2022.
El uso provincial se refiere principalmente al personal docente en redundancia o supernumerario. Específicamente, la solicitud de uso se puede enviar por:
- Los maestros que, después de las operaciones de transferencia, tienen en cualquier capacidad sin una ubicación definitiva;
- los maestros de exubero en la provincia;
- Los maestros se transfirieron como supernumerario a una solicitud condicional o ex Oficio sin haber presentado la solicitud en el mismo año escolar o en los 9 años de años escolares, que solicitan ser utilizados como la primera preferencia en la institución escolar de propiedad anterior;
- Los maestros regresaron a los roles que han tenido una sede de propiedad no incluida entre los expresados a pedido o los maestros que han sido devueltos a los roles más allá de los términos de presentar las solicitudes de movilidad; Los maestros declarados adecuados para la enseñanza que no han sido asignados a la escuela donde atienden el servicio o que han sido transferidos a una sede que no se incluye entre las expresadas a pedido también se incluyen en esta categoría;
- Los maestros cesaron por el servicio, quienes solicitaron y obtuvieron el mantenimiento en servicio con una relación laboral a tiempo y no encontraron el lugar de propiedad anterior disponible;
- Los maestros, pertenecientes a roles, lugares o clases de competencia en redundancia, que solicitan su uso en otros roles, lugares o clases de competencia para las cuales tienen derecho, o en puestos de apoyo, como parte del papel de pertenencia, incluso sin el título de Especialización, en la provincia dentro de los límites del Esubero y solo después de establecer una serie de puestos de apoyo correspondientes a maestros especializados que aspiran a relaciones laborales permanentes y determinadas;
- Los maestros que son titulares de enseñanza curricular, en posesión de la calificación de apoyo o una dirección didáctica diferenciada, que solicitan ser utilizadas respectivamente en apoyo o en escuelas con una dirección didáctica diferenciada, dentro del mismo grado de educación;
- Los maestros de la escuela primaria tienen un lugar común, en posesión del título para enseñar el idioma extranjero, que solicitan ser utilizados en un lugar de idioma extranjero, en la escuela de propiedad o en otra escuela, en caso de que en su cuenta hay disponibles para estar disponible;
- Los maestros que son titulares de enseñanza curricular que solicitan ser utilizados en lugares establecidos en instalaciones hospitalarias o instituciones penitenciarias, así como en el personal de C.P.I.A. y en los lugares relacionados con las rutas de segundo nivel esperadas del Decreto Presidencial 263/12;
- Los maestros que han aprobado cursos de reconversión profesional para apoyo o cursos intensivos para el logro de la calificación para enseñar en puestos de apoyo, que solicitan ser utilizados en publicaciones de apoyo del mismo grado de educación;
- Los maestros de la escuela secundaria de primer grado de conformidad con el arte. 43 y 44 de la ley no. 270/82;
- Maestros técnicos y asistentes de presidenta, transitados por las autoridades locales al estado, no colocadas en las clases de competencia previstas por la Tabla B adjunta al Decreto Presidencial 19/16 y enmiendas posteriores, a las cuales Art. 14, párrafo 14, del decreto legislativo 95/2012 convertido con modificaciones en la ley no. 135/2012 y enmiendas y adiciones posteriores, que pueden usarse de conformidad con el párrafo 17 de la misma ley en los lugares disponibles, recurriendo a las condiciones proporcionadas en ellas con respecto a las calificaciones, calificaciones y especialización en apoyo, así como para aquellos que terminan el apoyo. Los cursos de apoyo activados con la Ley adicional a la Convención de 29.10.2013 participaron en la Conferencia de Ciencias de la Entrenamiento de la Universidad el 7.11.2014.
- Los maestros de la religión católica colocaron en el papel de conformidad con la ley del 18 de julio de 2003, n. 186.
- Los maestros, incluso no en despidos, en posesión de los requisitos mencionados en los párrafos 1 y 2 de Art. 3 del decreto ministerial norte. 8/2011 que solicitan ser utilizados, en particular en la escuela primaria también organizada en la red, para la difusión de la cultura y la práctica musical;
- [En cuanto a los usos en las escuelas secundarias musicales de los maestros que tienen las clases de competencia
A-29, A-30 y A-56 se refieren al arte. 6-bis del 2019/22 CCNI].
Finalmente, se proporciona la posibilidad de uso interprovincial a pedido, solo en casos de maestros que pertenecen a lugares/clases de competencia para los cuales la situación exubero permanece en el lugar/clase de competencia en la provincia de pertenencia (es decir, la propiedad). Después de derogarlo de lo que se ha dicho, la solicitud de uso interprovincial también puede ser presentada por el personal docente de las escuelas o los institutos de las provincias que han cambiado la estructura territorial de la competencia, si ha solicitado y no ha obtenido la transferencia para regresar a la anterior provincia de propiedad; Este personal puede solicitar su uso en escuelas o institutos de la antigua provincia de propiedad.
La asignación provisional se puede solicitar para una sola provincia y con la condición de que una de las siguientes razones use:
- Los maestros que, después de las operaciones de transferencia, tienen en cualquier capacidad sin una ubicación definitiva;
- los maestros de exubero en la provincia;
- Los maestros se transfirieron como supernumerario a una solicitud condicional o ex Oficio sin haber presentado la solicitud en el mismo año escolar o en los 9 años de años escolares, que solicitan ser utilizados como la primera preferencia en la institución escolar de propiedad anterior;
- Los maestros regresaron a los roles que han tenido una sede de propiedad no incluida entre los expresados a pedido o los maestros que han sido devueltos a los roles más allá de los términos de presentar las solicitudes de movilidad; Los maestros declarados adecuados para la enseñanza que no han sido asignados a la escuela donde atienden el servicio o que han sido transferidos a una sede que no se incluye entre las expresadas a pedido también se incluyen en esta categoría;
- Los maestros cesaron por el servicio, quienes solicitaron y obtuvieron el mantenimiento en servicio con una relación laboral a tiempo y no encontraron el lugar de propiedad anterior disponible;
- Los maestros, pertenecientes a roles, lugares o clases de competencia en redundancia, que solicitan su uso en otros roles, lugares o clases de competencia para las cuales tienen derecho, o en puestos de apoyo, como parte del papel de pertenencia, incluso sin el título de Especialización, en la provincia dentro de los límites del Esubero y solo después de establecer una serie de puestos de apoyo correspondientes a maestros especializados que aspiran a relaciones laborales permanentes y determinadas;
- Los maestros que son titulares de enseñanza curricular, en posesión de la calificación de apoyo o una dirección didáctica diferenciada, que solicitan ser utilizadas respectivamente en apoyo o en escuelas con una dirección didáctica diferenciada, dentro del mismo grado de educación;
- Los maestros de la escuela primaria tienen un lugar común, en posesión del título para enseñar el idioma extranjero, que solicitan ser utilizados en un lugar de idioma extranjero, en la escuela de propiedad o en otra escuela, en caso de que en su cuenta hay disponibles para estar disponible;
- Los maestros que son titulares de enseñanza curricular que solicitan ser utilizados en lugares establecidos en instalaciones hospitalarias o instituciones penitenciarias, así como en el personal de C.P.I.A. y en los lugares relacionados con las rutas de segundo nivel esperadas del Decreto Presidencial 263/12;
- Los maestros que han aprobado cursos de reconversión profesional para apoyo o cursos intensivos para el logro de la calificación para enseñar en puestos de apoyo, que solicitan ser utilizados en publicaciones de apoyo del mismo grado de educación;
- Los maestros de la escuela secundaria de primer grado de conformidad con el arte. 43 y 44 de la ley no. 270/82;
- Maestros técnicos y asistentes de presidenta, transitados por las autoridades locales al estado, no colocadas en las clases de competencia previstas por la Tabla B adjunta al Decreto Presidencial 19/16 y enmiendas posteriores, a las cuales Art. 14, párrafo 14, del decreto legislativo 95/2012 convertido con modificaciones en la ley no. 135/2012 y enmiendas y adiciones posteriores, que pueden usarse de conformidad con el párrafo 17 de la misma ley en los lugares disponibles, recurriendo a las condiciones proporcionadas en ellas con respecto a las calificaciones, calificaciones y especialización en apoyo, así como para aquellos que terminan el apoyo. Los cursos de apoyo activados con la Ley adicional a la Convención de 29.10.2013 participaron en la Conferencia de Ciencias de la Entrenamiento de la Universidad el 7.11.2014.
- Los maestros de la religión católica colocaron en el papel de conformidad con la ley del 18 de julio de 2003, n. 186.
- Los maestros, incluso no en despidos, en posesión de los requisitos mencionados en los párrafos 1 y 2 de Art. 3 del decreto ministerial norte. 8/2011 que solicitan ser utilizados, en particular en la escuela primaria también organizada en la red, para la difusión de la cultura y la práctica musical;
- [En cuanto a los usos en las escuelas secundarias musicales de los maestros que tienen las clases de competencia
A-29, A-30 y A-56 se refieren al arte. 6-bis del 2019/22 CCNI].
¿Qué preguntas hacerle a un profesor?
Persona estimada, gilipollas a temer, sujeto a perecer. Sin girar demasiado, estas son las categorizaciones universales, una bote entre sí, lo que un estudiante se adhiere a la figura del profesor. Todos pasamos, incluso los profesores.
Es una breve síntesis que, corroborada por las discusiones infinitas sobre tareas y preguntas, confirma cuán heroico (o incauto) es elegir conscientemente esta profesión. Probablemente, la única explicación posible es que es una vocación auténtica, especialmente cuando abundan los debates sobre las actualizaciones del sistema escolar, la importancia del examen de la escuela secundaria y la efectividad de los métodos de enseñanza.
Sin embargo, dado que a nadie le gusta disfrutar de los supuestos, decidimos contactar a un profesor para responder nuestras preguntas. Heroicamente (o desprevenido), aceptó inmolar a Fabio, de 37 años, que enseña italiano e historia en una escuela secundaria en Liguria. Cuando le pregunté si alguna vez llegó al aula sin haber preparado la lección, él respondió: «Ser el músico me enseñó algo muy precioso: frente a una audiencia no puedes farol. Cuando estás atascado «. Este es el resto de nuestra conversación.
Diputado: Comencemos desde un botón dolorido: dada la carta reciente firmada por los 600 profesores, ¿cree que los estudiantes realmente están perdiendo la capacidad de escribir? Fabio: Los chicos de hoy escriben mucho más que sus predecesores. WhatsApp, Facebook, Snapchat: miles de chistes todos los días. [La diferencia es que] hoy está escrito mucho pero sin control. Esta es la primera generación que utiliza la escritura de la misma manera y propósitos del lenguaje hablado. Incluso en lugar del idioma hablado. Tienes que responder en un minuto (el desvalor es lento, no comete errores de ortografía). Además, uno debe ser expresivo para no ser malinterpretado, pero no se puede recurrir a artificios retóricos clásicos de lo contrario «perdedores», por lo tanto, emoticon. Todo esto, agregado a ciertas deficiencias de gramática y sintaxis, hace que los niños hipercorrotteristas, formalistas sin ser formales.
¿Que preguntar a un profesor de universidad?
Si visita campus universitarios, asegúrese de tener la oportunidad de sentarse en algunas clases y hacerle algunas preguntas a los profesores. Hablar con los profesores es una excelente manera de aprender más sobre la universidad y sus estudiantes «detrás de escena». Y si todavía está decidiendo una especialidad, hablar con un profesor puede ayudar. Pregúntele al profesor cómo entró en su campo y descubra qué opciones de carrera están disponibles para usted.
Aquí hay 15 preguntas que debe considerar hacerle a un profesor cuando visite el campus:
- ¿Asististe a esta universidad como estudiante? Si es así, ¿qué era más atractivo para ti de la escuela?
- ¿Cuál es tu parte favorita de la enseñanza en esta universidad?
- ¿Qué te gustaría ver el cambio?
- ¿Cuáles son algunas características comunes, pasiones y objetivos profesionales de los estudiantes en esta especialidad?
- ¿Este programa está acreditado? ¿Necesita ser?
- ¿Qué ofrece esta universidad que otros no?
- ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de este programa?
- ¿Cuáles son mis opciones de carrera con esta especialidad?
- ¿Qué porcentaje de estudiantes en esta especialidad pasan a la escuela de posgrado?
- ¿Necesitaría un título de posgrado para conseguir un trabajo en este campo?
- ¿Cuál es el tamaño promedio de las clases en este programa?
- ¿Las clases están más basadas en la conferencia o basadas en la discusión?
- ¿Se requiere un proyecto Senior Capstone o una pasantía para graduarse para esta especialidad?
- ¿El departamento ayuda a los estudiantes a encontrar pasantías y otras oportunidades de aprendizaje profesional?
- ¿Cuáles son algunos libros recomendados que me prepararán para especializarme en este campo?
Estas son solo sugerencias. Puedes preguntar lo que quieras que te ayude a tener una idea de cómo sería estudiar en esta universidad bajo la enseñanza de este profesor.
¿Qué es una encuesta a docentes?
La encuesta de seguimiento del maestro (TFS) es una encuesta de seguimiento de maestros de escuela primaria y secundaria pública y privada que participaron en la encuesta nacional de maestros y principales (NTPS) durante el año escolar anterior. El propósito de la encuesta es determinar cuántos maestros permanecieron en la misma escuela, se mudaron a otra escuela o dejaron la profesión. Históricamente, el TFS también se ha llevado a cabo el año escolar después de las escuelas y la encuesta de personal (SASS), la encuesta predecesora del NTPS.
- medir la tasa de deserción para los maestros;
- Examine las características de los maestros que se quedaron en la profesión docente y aquellos que cambiaron de profesiones o se retiraron;
- obtener datos u datos ocupacionales para aquellos que dejaron la posición de un maestro K-12;
- Obtenga razones para mudarse a una nueva escuela o dejar la profesión docente K-12; y
- Recopilar datos sobre la satisfacción laboral.
La información recopilada en esta encuesta ayudará a los encargados de formular políticas, investigadores y otros líderes educativos a:
- medir la tasa de deserción para los maestros;
- Examine las características de los maestros que se quedaron en la profesión docente y aquellos que cambiaron de profesiones o se retiraron;
- obtener datos u datos ocupacionales para aquellos que dejaron la posición de un maestro K-12;
- Obtenga razones para mudarse a una nueva escuela o dejar la profesión docente K-12; y
- Recopilar datos sobre la satisfacción laboral.
La última administración del TFS ocurrió en 2022-22 y se administró a una muestra de maestros que completaron el NTPS en 2022-21. Los cuestionarios 2022-22 están en línea y se pueden descargar desde la página de cuestionarios NTPS. Los cuestionarios para colecciones anteriores del TFS después de las administraciones SASS pasadas están disponibles en línea y se pueden descargar desde la página de cuestionarios SASS.
¿Qué es encuesta a docentes?
La Encuesta Nacional de Maestros y Principales (NTPS) es una encuesta de muestra nacional de escuelas primarias y secundarias y los directores y maestros que los atienden. La encuesta es una fuente principal de información sobre lo que está sucediendo en las escuelas K -12 en los Estados Unidos.
Si se le ha pedido que participe en esta encuesta, este sitio lo ayudará a verificar que la encuesta provenga de la Oficina del Censo, verifique que la persona que llamó o llegó a su puerta es un empleado de la Oficina del Censo e informará cómo protegemos tu información.
La Encuesta Nacional de Maestros y Principales (NTPS) es un sistema de cuestionarios relacionados que recopilan datos sobre la educación primaria y secundaria en los Estados Unidos, incluidas las condiciones de enseñanza y trabajo en nuestras escuelas, así como las características de los maestros y directores que los atienden. . El NTPS proporciona datos críticos a los responsables políticos e investigadores sobre organización escolar, evaluaciones del personal, desarrollo profesional y otros temas de educación importantes.
El NTPS es un rediseño de las escuelas y la encuesta de personal (SASS), que el Centro Nacional de Estadísticas de Educación (NCES) realizó de 1987 a 2011. El diseño del NTPS es un producto de tres objetivos clave que salen del programa SASS: Flexibilidad, puntualidad e integración con otras colecciones del Departamento de Educación. El NTPS recopila datos sobre temas centrales, incluidas la preparación del maestro y principal, las clases enseñadas, las características escolares y la demografía del maestro y la fuerza laboral principal cada dos o tres años. Además, cada administración de NTPS contiene módulos giratorios sobre temas educativos importantes como: desarrollo profesional, condiciones de trabajo y evaluación. Este enfoque permite a los responsables políticos e investigadores evaluar las tendencias en temas estables y dinámicos. El NTPS utiliza principalmente instrumentos de recopilación de datos en Internet y papel.
El NTPS es una gran encuesta de muestra de las escuelas primarias y secundarias de Estados Unidos.
¿Qué es una encuesta en la educación?
El director necesita información sobre un nuevo programa que está considerando implementar. Ella le pide que encueste a la población adecuada, analice los datos y escriba un informe antes de la reunión del próximo mes con el presidente. ¿Dónde empiezas? ¿Ya existen datos? Si no, ¿cómo se escribe una encuesta?
La investigación de la encuesta utiliza encuestas para recopilar datos. Esos datos son reportados y utilizados por los tomadores de decisiones para mejorar la experiencia del estudiante. Como su nombre lo indica, Survey Research utiliza una encuesta como herramienta de recopilación de datos. Todas las encuestas comienzan con una misión común: recopilar datos para ayudar a responder una pregunta importante que los datos disponibles no pueden abordar. Por ejemplo, un analista en la gestión de la inscripción podría encuestar a los estudiantes que no retienen para determinar por qué no volvieron a inscribir; El director de asesoramiento académico podría encuestar a los estudiantes de primer año para comprender el impacto del asesoramiento sobre el éxito de los estudiantes; El Director de Vida de Residencia podría examinar a los estudiantes de segundo año para obtener comentarios sobre las formas de aumentar la satisfacción; Los líderes superiores pueden encuestar para recopilar información para apoyar o comprender las decisiones políticas; y las unidades académicas pueden encuestar para comprender la efectividad de la enseñanza o como evidencia de acreditación.
¿Cuándo debe realizar una encuesta? Antes de realizar una encuesta, responda estas preguntas:
- ¿Puede utilizar informes preexistentes o datos ya recolectados para abordar el problema?
- ¿Puede recopilar datos utilizando otros métodos además de una encuesta (por ejemplo, grupo focal, datos/información en el sistema de información estudiantil de la institución)?
- ¿Es poco probable la acción (por ejemplo, investigar la necesidad de más estacionamiento en el campus, pero no hay planes para construir lotes nuevos)?
Si respondió «sí» a alguna de estas preguntas, reconsidere realizar una encuesta. Pero, si no puede abordar el problema utilizando datos, informes u otros métodos de recopilación de datos existentes y está seguro de que las medidas se tomarán en función de los resultados de la encuesta, entonces la investigación de la encuesta es apropiada.
En otras palabras, la investigación de la encuesta es el último recurso en la recopilación de datos; No es el primero porque utiliza recursos institucionales (es decir, tiempo, esfuerzo, energía) y puede contribuir a la fatiga de los participantes de la encuesta.
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