Para recopilar información útil sobre cada niño, primero debemos recordar usar una lente objetivo. En otras palabras, en lugar de asumir que sabe lo que un niño está pensando o haciendo, es importante aprender el arte de observar. Para reunir evidencia auténtica, debemos aprender a mirar y escuchar con una mente abierta. Debemos aprender a «ver» a cada niño por lo que son en lugar de quién queremos que sean o quién creemos que deberían ser. Tenga la seguridad de que aprender a ser un observador objetivo es una habilidad que requiere paciencia y práctica. A medida que comienza a incorporar la observación en su rutina diaria, aquí hay algunas cosas en las que pensar:
- ¿A quién debo observar? Simplemente, cada niño necesita ser observado. Algunos niños pueden destacarse más que otros, y puede conectarse con ciertos niños más que otros. En cualquier caso, tenga en cuenta y tenga en cuenta para dejar de lado el tiempo para observar a cada niño bajo su cuidado.
- ¿Cuándo debo observar? Se sugiere altamente que observe en varios momentos durante el día, durante las rutinas de la mañana y de la tarde. Algunos tiempos clave pueden incluir durante los tiempos de entrega y recogida, durante las actividades planificadas o dirigidas por el maestro, durante la exploración abierta o las actividades iniciadas por los niños. Es posible que tenga observaciones espontáneas, que son momentos o interacciones especiales que inesperadamente aparecen, y puede haber planeado observaciones, que son observaciones programadas que se centran más en recopilar evidencia sobre un conjunto de habilidades, interacción o comportamiento particular.
- ¿Dónde debo observar? ¡Deberías observar en todas partes! Debido a que los niños pueden comportarse de manera diferente cuando están en interiores en comparación con cuando están al aire libre, es importante capturarlos interactuando en ambos entornos.
- ¿Qué debo observar? Para comprender al «niño entero», debe observar sus interacciones sociales, su desarrollo físico, cómo manejan sus emociones y sentimientos, cómo resuelven los problemas cuando se les tarea en las nuevas habilidades de desarrollo, cómo se comunican con sus compañeros y adultos, y cómo Usan materiales y siguen las instrucciones. En otras palabras, ¡todo lo que hace y dice un niño! Además de observar a cada niño como individuo, es importante observar las interacciones en grupos pequeños, junto con las interacciones grupales grandes.
- ¿Cómo debo observar? Para capturar todos los varios momentos, debe saber cuándo intervenir y cuándo dar un paso atrás. A veces observamos en silencio cómo ocurren momentos, y a veces estamos allí para hacer preguntas y el aprendizaje de los niños rápidos (o andamios). A veces podemos registrar nuestras observaciones en ese momento a medida que ocurren, y a veces tenemos que esperar para anotar lo que escuchamos o vimos en un momento posterior.
Mientras observamos, debemos grabar lo que vemos y escuchamos exactamente como sucede. Existen varias herramientas y técnicas que se pueden utilizar para documentar nuestras observaciones. A medida que continúa por la vía de educación infantil / desarrollo infantil, puede tomar una clase sobre «observación y evaluación» que le proporcionará información detallada sobre cómo documentar efectivamente el desarrollo de un niño. Por ahora, analizaremos brevemente algunas de las herramientas y técnicas que puede usar como parte de su rutina diaria.
Figura ( PageIndex {2} ): documentar lo que observa es una parte importante del proceso. [39]
Para reunir evidencia auténtica de todo lo que ve y escuchar a un niño haciendo durante un plazo específico, puede usar un registro en ejecución. El objetivo principal de usar un registro en ejecución es «obtener una explicación detallada y objetiva del comportamiento sin inferencia, interpretaciones o evaluaciones». Según Bentzen, sabrá que ha reunido una buena evidencia cuando puede cerrar los ojos y puede «ver» las imágenes en su mente a medida que se describen en su registro de ejecución. [40]
¿Qué es y para qué sirve la observación?
La observación es el acto por el cual el tema del conocimiento se aplica a un hecho o un conjunto de hechos, con el fin de conocerlo y explicarlo. Entonces decimos que es un caso especial de atención. Pero si bien la atención puede despertarse por la forma muy particular de que un objeto afecta nuestra sensibilidad o por su acuerdo o su desacuerdo con nuestra voluntad, la observación solo se despierta por lo que interesa nuestra inteligencia. Es como la forma intelectual de atención. Incluso es la forma científica, en el sentido de que no hay una verdadera observación si no hay un deseo e incluso un sentimiento de una explicación posterior de los hechos observados. La atención está satisfecha con el hecho en sí mismo, la observación solo lo registra con la esperanza de identificar una ley, una regularidad o de comprender una línea característica de una especie. Distinguiremos sucesivamente la observación externa que se relaciona con los fenómenos del mundo visible, y la observación interior que se relaciona con los hechos de la conciencia. Cuando hemos aprendido a conocer la observación como un método, buscaremos lo que requiere como facultad de la mente, para desarrollar, es decir… Cómo podemos adquirir y fortalecer el espíritu de observación en sí mismo.
Observación externa Todas las ciencias físicas y naturales comienzan con la observación de fenómenos. Como es precisamente por esta razón que se dice que estas ciencias se derivan, en varios grados, de experiencia, no vemos a primera vista que puedan diferenciar la experiencia y la observación. Ambos parecen estar hechos, como dice Bacon, para «acumular los materiales». En este sentido amplio, se puede decir que el campo de observación y el de la experiencia coinciden. Pero podemos tomar estas dos palabras en un sentido más estrecho y establecer distinciones. Esto es lo que Claude Bernard fue tratado de hacer (Introducción al estudio de la medicina experimental, 1ra parte., Cap. 1st).
La primera distinción que creemos que puede hacer, dice este autor, entre observación y experiencia, es la de la pasividad a la actividad. El observador simplemente notaría hechos; El experimentador los determinaría. Pero, dice Claude Bernard, el Espíritu ya no permanece inactivo como la mano en la observación. Si hay observaciones pasivas, hechas al azar, sin una idea preconcebida (la observación de cualquier enfermedad endémica que se manifiesta en una región, o un planeta que pasa por casualidad en el campo del telescopio de un astrónomo), también hay observaciones activas , hecho «con intención de verificar la precisión de una visión de la mente». Tal vez incluso sea necesario ir más allá de Cl. Bernard y decir que no hay una observación absolutamente pasiva, que, si se puede observar sin una idea preconcebida particular, sin la idea de una explicación determinada, nunca se observa sin la idea de Una posible explicación y la naturaleza misma de esta explicación. Observar ya es, hasta cierto punto, interpretar. Cualquier observación consiste en elegir entre los muchos hechos de detalle que constituyen un fenómeno particular y notar solo lo que sabemos que es útil para el conocimiento: el tiempo del paso del planeta observado, por ejemplo, hasta un punto en el cielo. . Por otro lado, continúa Cl. Bernard, si hay experiencias activas, o la mano del experimentador debe intervenir (para establecer una fístula gástrica, por ejemplo), puede haber experiencias de una manera pasiva, donde la operación se lleva a cabo por Un accidente (la fístula estomacal puede ocurrir después de una lesión).
Luego nos hacen creer que «la observación consiste en la observación de todo lo que es normal y regular», mientras que la experiencia implicaría «la idea de una variación o un trastorno intencionalmente traído por el ‘investigador en las condiciones de fenómenos naturales» . Esta distinción, dice Cl. Bernard, no es mucho más decisiva que la primera, porque si admite que solo hay experiencia si variamos nosotros si nos descomponemos mediante el análisis del fenómeno para saber, siempre implica una actividad intencional por parte de el experimentador. Oro; Hemos visto que los trastornos utilizados para la experiencia pueden ocurrir espontáneamente o fortuitamente, por lesión patológica o por accidente.
¿Qué es la observación y cuáles son sus tipos?
La metodología de observación favorece observar lo que ocurre espontáneamente, porque se considera difícil producir un cierto fenómeno intencional, por lo que investiga las relaciones que realmente existen entre dos o más variables. La observación surge objetivos descriptivos.
Los elementos que connotan la observación son el propósito, la intencionalidad: una persona que observa tiene un objetivo preciso que consiste en el conocimiento y la descripción, lo más objetivo, fiel y completo posible, de un fenómeno específico, considerado significativo y significativo en comparación con los intereses particulares,. ..
¿Están definidos? Métodos cerrados? e implica una preselección de los datos a observar. La decisión de usar o construir una cuadrícula de observación comienza identificando los objetivos de la investigación, y se basa en el horizonte teórico de referencia del investigador y en lo que pretende investigar.
La observación, dependiendo de los propósitos de la investigación, puede ser ocasional (a menudo cuando el diseño del diseño experimental aún está en la fase preliminar y la observación se considera un primer enfoque para la recopilación de datos) o sistemático (cuando un proyecto sigue y sigue y sigue y sigue un proyecto. criterios bien definidos).
Para observar en el aula con un enfoque etnográfico, es necesario hacer arreglos para ver y comprender una situación de una manera fresca, sin perjuicio, desde la distancia, y compararse con los demás. Consideramos tres métodos para distanciar inherentes a la observación.
¿Que nos proporciona observar?
Si la investigación es la disciplina de comprender el mundo, el diseño es la disciplina de darle forma. Mientras la investigación pregunta «¿Qué es?» El diseño pregunta «¿Qué debería ser?» Los problemas de diseño son problemas sin solución predeterminada. Son preguntas sin respuesta correcta. Requieren que tomemos decisiones sobre un futuro incierto.
Algunos de nosotros prosperamos en la incertidumbre. Algunos de nosotros fuimos a la escuela por ello. Pero para otros de nosotros, el miedo a hacer el movimiento incorrecto puede paralizarnos, atrapándonos en un ciclo de duda e inacción. Después de todo, ¿qué haces cuando no sabes qué hacer?
En medio de esta incertidumbre, Design Thinking nos proporciona un modelo para la acción. Llamamos a este modelo el bucle: un ciclo continuo de observación, reflexión y fabricación. Nos lleva a comprender el presente y imaginar el futuro. Nos permite construir sobre nuestros éxitos y aprender de nuestros fracasos en el camino. Cuando se nos toma en serio, el bucle nos mantiene en el futuro a pesar de la incertidumbre que puede tener el futuro.
Para comenzar, reúna a su equipo para reflexionar. ¿Cuáles son sus capacidades como equipo? ¿Qué problema están resolviendo juntos? ¿Qué sabes y qué no sabes?
Mientras trabaja para responder a estas preguntas, presente un plan. Puede aprender más sobre el mundo de sus usuarios observando, o puede ensuciarse las manos y hacer que sus ideas sean reales. Vaya en cualquier orden que desee, pero asegúrese de hacer los tres. Observar y reflexionar sin hacer es análisis de análisis; Hacer y reflexionar sin observar es una fe ciega.
¿Que nos proporciona la observación?
- El satélite artificial, generalmente evolucionando en una órbita polar y capaz de tomar fotografías o películas de toda la tierra o un territorio dado.
- Técnica de estudiar un fenómeno observando su condición a intervalos de tiempo aleatorios. (Le permite saber, por ejemplo, la proporción del tiempo de caminata de un conjunto de máquinas, el grado de ocupación de un empleado durante el día, etc.)
El significado, común a estas dos palabras, de «acción de observar una regla, una ley» se aplica a la observancia al dominio religioso, y a la observación a otros campos: benedictinos de una observancia estricta; Observación de regulaciones, leyes, códigos.
- El satélite artificial, generalmente evolucionando en una órbita polar y capaz de tomar fotografías o películas de toda la tierra o un territorio dado.
- Técnica de estudiar un fenómeno observando su condición a intervalos de tiempo aleatorios. (Le permite saber, por ejemplo, la proporción del tiempo de caminata de un conjunto de máquinas, el grado de ocupación de un empleado durante el día, etc.)
¿Qué es lo que se puede aprender a través de la observación?
El aprendizaje observacional tiene lugar observando a otros. Descubierto por el psicólogo educativo Albert Bandura en 1986, este tipo de aprendizaje a menudo se incluye en un estilo de educación progresiva y puede afectar a un individuo, un grupo de personas, una nación o una cultura. Sigue leyendo para ejemplos de aprendizaje observacional para niños y adultos.
Entonces, ¿qué es el aprendizaje observacional y qué es la imitación? La imitación ocurre cuando una persona copia el comportamiento de otra persona mientras lo está haciendo. El aprendizaje observacional ocurre como resultado de presenciar a otra persona, pero se realiza más tarde y no se puede explicar como se les enseña de ninguna otra manera.
- Atención: un observador presta atención al comportamiento de otra persona
- Retención: el observador almacena el comportamiento en su memoria
- Producción (o iniciación): el observador debe adquirir las habilidades necesarias para reproducir el comportamiento
- Motivación: el observador encuentra una razón para reproducir el comportamiento
Este tipo de aprendizaje también abarca el concepto de evitación del comportamiento. Cuando un observador ve a otra persona comportarse de cierta manera y recibir una consecuencia negativa, aprende a no realizar ese comportamiento para evitar la misma consecuencia.
Si entras en una cocina preescolar o una pista de triciclo al aire libre, verás los resultados del aprendizaje observacional en el trabajo. Ejemplos adicionales de aprendizaje observacional para niños incluyen:
- Atención: un observador presta atención al comportamiento de otra persona
- Retención: el observador almacena el comportamiento en su memoria
- Producción (o iniciación): el observador debe adquirir las habilidades necesarias para reproducir el comportamiento
- Motivación: el observador encuentra una razón para reproducir el comportamiento
¿Que nos enseña la observación?
Nuestro servicio de observación en el aula tiene dos componentes. Primero, un consultor de enseñanza de CFT observa que enseña durante una sesión de clase de su elección. En segundo lugar, se reúne con el consultor docente unos días después y discute la sesión de clase observada. Esta discusión no pretende ser crítica. En cambio, se pretende como una forma de apoyo para ayudarlo a analizar su enseñanza e identificar sus fortalezas como maestro y áreas de mejora.
Cualquier miembro de la facultad, estudiante de posgrado o enseñanza postdoc en Vanderbilt puede solicitar una observación de enseñanza. Este es un servicio gratuito que el CFT brinda a la comunidad docente de Vanderbilt.
El propósito de una observación y consulta de enseñanza es ayudarlo a convertirse en un maestro más reflexivo e intencional. Al observar una de sus sesiones de clase, su consultor podrá discutir su enseñanza con usted de manera muy concreta. Su consultor lo ayudará a reflexionar sobre las elecciones de enseñanza que realizó durante la sesión de clase y sobre su comprensión de sus alumnos y su aprendizaje. Su consultor también lo ayudará a generar ideas para diferentes opciones de enseñanza que pueda hacer en el futuro para ayudarlo a cumplir con más efectivamente sus objetivos de enseñanza. Además, su consultor podrá tener una idea de su clase como estudiante podría verlo y compartir esa perspectiva con usted.
Si usted es miembro de la facultad, es probable que se reunirá con su enlace CFT, un miembro del personal superior con cierta familiaridad con el panorama de la enseñanza en su disciplina. Si eres un estudiante de posgrado, te reunirás con uno de nuestros tipos de enseñanza de posgrado, estudiantes de posgrado con experiencia enseñando aquí en Vanderbilt.
¿Qué es el objetivo de la observación?
Las observaciones escritas sobre bebés y niños pequeños deben ser objetivos y objetivos para ser útiles y significativos1. Esto significa que el personal de educación debe escribir solo lo que ve y escuchar (por ejemplo, los hechos) y evitar usar palabras que:
- Comunicar juicio sobre los sentimientos, intenciones y motivaciones de un niño
- Son ambiguos y abiertos a la interpretación
- Describe una opinión
Una forma en que el personal puede pensar en su propia objetividad es preguntarse: «¿Estoy describiendo los comportamientos e interacciones de este niño de la misma manera o similar que alguien más que observa a este niño los describiría?» 2 Considere las siguientes notas de observación sobre Umar de 8 meses:
Nota 1: 29/11, 8 a.m., llegada Umar tiene dificultades cuando su madre lo lleva a la habitación. No le gusta que lo pongan en el piso. La ignora cuando ella trata de leerle un libro. Se arrastra hacia Lettie, toma la pelota de sus manos; Se enoja cuando mamá lo besa, dice adiós y sale de la habitación.
Nota 2: 29/11, 8 a.m., llegada, la madre de Umar lo lleva a la habitación, lo coloca en el piso al lado del contenedor de libros. Umar hace sonidos gimidosos (sin lágrimas). Mamá se sienta a su lado, elige un libro de la papelera, muestra la portada de Umar, comienza a leer. Umar aleja la cabeza, ve a Lettie (niña) sosteniendo y sacudiendo una pelota con una campana dentro, la extiende hacia ella, se arrastra y se sienta a su lado, toma la pelota de sus manos, la sacude. Mamá va a Umar, lo besa, dice adiós, sale. Umar comienza a llorar (lágrimas).
¿Qué ventajas nos permite la observación?
Si uno le pidiera que deletree sus pensamientos exactos en este mismo momento, ¿cuál sería? Ciertamente sería algo que gira en torno a su horario diario o vida de rutina. La mayoría de las veces, nuestro «ático cerebral» está saturado de agendas como «¿Cómo debo hacer que esta presentación sea más atractiva?» ‘¿En qué objetivos debo centrarme ahora?’ o ‘¿Por qué mi colega fue grosero para mí hoy?’.
La naturaleza exacta de los pensamientos podría variar de persona a persona, pero sin duda se verá perteneciente a una agenda interna. Ninguno de nosotros hoy tiene tiempo para invertir en pensamientos como «¿Cuál es el color del cielo hoy?» ‘¿De qué color llevaba mi colega hoy?’ ‘¿Qué hizo que mi jefe de otro modo fuera de mal humor hoy?’ En el mundo ocupado de hoy, ninguno de nosotros tiene tiempo para pararnos y mirar. Ninguno de nosotros quiere o siente la necesidad de ejercer nuestras habilidades de observación.
Hay tantas cosas a nuestro alrededor, hay mucho de qué aprender. Desafortunadamente, absortos y encadenados en la red de nuestros horarios agitados, todos no observamos y apreciamos la belleza y las lecciones que nuestro entorno exterior tiene para ofrecer. Casi hemos perdido el contacto con cualquier observación externa. Nosotros, junto con la generación de hoy, hemos olvidado aprovechar una habilidad de vida muy crucial de convertir nuestro dominio de atención desde las molestias interiores al mundo exterior.
Notar pequeños detalles de su entorno, encender pensamientos innovadores, encenderse a observar los desencadenantes del comportamiento positivo y negativo en las personas que lo rodean lo ayudará a emerger como un individuo que nota el cambio en el medio ambiente y actúa en consecuencia. Te sorprenderá ver cómo esto siempre estaba en sus propias manos, ya sea que desee evocar sonrisas o factores irritantes seguros. Una vez que decida observar lo que molesta a una persona y lo que los hace felices, establecer una relación saludable con todos en su lugar de trabajo se vuelve tan fácil como respirar.
Las habilidades de observación no solo ayudan a un individuo a evitar que se produzcan conflictos, sino que también mejora la eficiencia general, la productividad y la producción positiva. Esto se debe a que cuanto más se observa a ti mismo y a tu entorno, más entiendes dónde existen los huecos y cómo se deben llenar esos vacíos. Una vez que comience a observar a las personas y sus respuestas, también le permite convertirse en un mejor comunicador, lo que le permite estructurar su mensaje de una mejor manera para que establezca una conexión con el oyente.
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