Se destaca cada vez más una estrecha correlación entre los comportamientos asertivos del rendimiento del estudiante y la escuela: un alumno capaz de expresar y supervisar su emoción, que se comunica y se relaciona positivamente con los demás, se mueve por una mayor curiosidad, quiere aprender y elige cuidar de la persona, orientada a manejarse consigo mismo.
Para una sociedad que tiene como valor el pozo de todos, debe haber una propuesta pedagógica estable que concierne a la esfera del yo, no solo por aquellos en dificultad sino por cada alumno individual, con repercusiones positivas en el grupo de clase y en el grupo de clase y en el grupo La relación con los maestros y con la familia.
La promoción de la alfabetización emocional permite a los niños y adolescentes comprender sus emociones, saber cómo identificarse con los demás, desarrollar empatía. El trabajo de los maestros con actividades ad hoc puede ayudar a los niños y adolescentes a explorar lo que sienten, mirarlo y enfrentarlo si es necesario, pero no reprimirlo, a construir individuos realmente autónomos y exitosos, que no tienen temores, sino que enfrentarán, pero sentimientos para compartir.
La escuela, por lo tanto, desde la institución principal hasta la secundaria, debe proporcionar una educación emocional y sentimental para la conciencia del yo, para la gestión de las emociones propias y de los demás y para la comunicación efectiva a través de contenidos y metodología específicos y con un compromiso interdisciplinario
¿Cómo evaluar las habilidades socioemocionales en secundaria?
El estudio tomará una sola instantánea de dos cohortes de estudiantes de primaria y secundaria, a las edades de 10 y 15 años. Evaluará las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes directamente, pero también obtendrá información de sus padres, maestros y directores de escuelas. Esto nos permitirá comprender los contextos domésticos y escolares en los que se desarrollan estas habilidades.
Los instrumentos de evaluación de la encuesta son informes de comportamientos, pensamientos y sentimientos típicos.
Las preguntas/elementos tienen en forma de declaraciones simples como «Me gusta aprender cosas nuevas» (elementos que evalúan la creatividad de los estudiantes) y «mantengo la calma incluso en situaciones tensas» (elementos que evalúan la resistencia al estrés). Utilizamos una escala de respuesta de acuerdo/desacuerdo de Likert de 5 puntos, con respuestas que van desde 1, completamente en desacuerdo a 5, de acuerdo. Todas las 17 escalas de evaluación usan elementos redactados positiva y negativamente.
Estos métodos se utilizan con mayor frecuencia en las evaluaciones de habilidades sociales y emocionales. Proporcionan una forma simple y eficiente de recopilar información de un gran número de encuestados, son rentables y fáciles de administrar, tienden a producir resultados consistentes y, en muchos casos, proporcionan una aproximación notablemente alta de las medidas objetivas.
La encuesta recopila información sobre las características de antecedentes de los estudiantes y sus padres, así como sobre los contextos de aprendizaje familiar, escolar y comunitario a través de cuatro cuestionarios contextuales desarrollados para: estudiantes, padres, maestros y directores escolares.
¿Qué aspectos se evaluan en el desarrollo socioemocional?
El desarrollo óptimo de la primera infancia se ha relacionado constantemente con las fortalezas familiares y los factores de protección: resiliencia de los padres, conexión social, conocimiento de la crianza de los hijos y el desarrollo infantil, el apoyo concreto en tiempos de necesidad y la competencia socioemocional de los niños. Se sabe que estos factores reducen el impacto negativo de los factores de riesgo o las experiencias adversas, crean resiliencia y apoyan entornos que permiten a los niños prosperar.
Bright Futures recomienda promover y evaluar las fortalezas familiares durante cada visita a la atención del pozo, junto con la detección de un desarrollo infantil óptimo.
La primera infancia es un período de gran oportunidad y vulnerabilidad. La preparación escolar a menudo se centró en el desarrollo físico y cognitivo. Sin embargo, el desarrollo social emocional es igualmente importante a medida que se construye:
- autoestima/confianza en sí mismo
- autoeficacia
- autorregulación
- funcionamiento ejecutivo
- motivación intrínseca
- la resolución de conflictos
- habilidades sociales y de comunicación
Detección de desarrollo socioemocional: las herramientas de detección de desarrollo socioemocional son mejores para identificar a los niños pequeños en riesgo de cuestiones conductuales y socioemocionales que las amplias herramientas de detección de desarrollo. Pre-Pandemia, 1 de cada 6 niños de 2 a 8 años tenía una preocupación de salud mental no identificada.1 Encuentre herramientas de detección socioemocionales apropiadas. (Enlace a la página de detección socioemocional en la práctica clínica)
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