Escribir preguntas de prueba es una habilidad crítica y desafiante. Desafortunadamente, a pocos instructores se les ha enseñado cómo diseñar evaluaciones o escribir preguntas de prueba.
Las pruebas bien escritas motivan a los estudiantes, refuerzan el aprendizaje y evalúan el dominio de contenido. Una buena prueba proporciona comentarios sobre la enseñanza y ayuda a identificar información mal comunicada o cuellos de botella críticos. Lamentablemente, las pruebas mal escritas no solo frustran a los estudiantes, sino que en realidad pueden ser un detrimento de aprendizaje, ya que los estudiantes pueden centrarse en el contenido incorrecto o las estrategias de estudio ineficaces a corto plazo.
A medida que construye sus pruebas, considere qué tipos de preguntas son más apropiados para su contenido. La idea es probar el dominio del contenido de los estudiantes, no qué tan bien pueden tomar una prueba. Cada tipo de pregunta tiene sus propias ventajas y desventajas.
- Equidad: el dominio del contenido debe medirse de una manera que no brinde ventajas a los factores irrelevantes. Las preguntas de las pruebas deben reflejar los objetivos de aprendizaje que se comunicaron claramente a los estudiantes. Los valores de punto deben determinarse antes de que se administre la prueba.
- Precisión: nunca use una prueba escrita por otra persona sin verificarla para obtener una precisión. Las preguntas del editor pueden ahorrar tiempo, pero pueden estar mal escritas y las respuestas pueden ser incorrectas. Siempre revisión. Incluso un pequeño error, como no numerar las preguntas, puede causar grandes dolores de cabeza al calificar.
- Objetividad: ninguna prueba puede ser verdaderamente objetiva. Pensar que un tipo de pregunta es automáticamente objetivo y otra es sin duda subjetiva es una suposición falsa. El sesgo puede arrastrarse a cualquier tipo de pregunta de prueba.
- Frecuencia: las pruebas frecuentes conducen a un mejor aprendizaje. El efecto de recuperación (también conocido como el efecto de prueba) significa que cuanto más a menudo se requiere que los estudiantes recuerden algo, mejor lo saben. Las pruebas frecuentes también proporcionan múltiples fuentes de datos y ayudan a minimizar los efectos de un día apagado.
- Confiabilidad: cuantos más elementos tenga una prueba, más confiable es. En una prueba corta, algunas respuestas incorrectas pueden tener un impacto significativo, mientras que algunas respuestas incorrectas en una prueba larga marcan una diferencia mínima en el resultado.
- Métodos mixtos: una prueba con una combinación de tipos de preguntas minimiza la debilidad del estudiante con un método particular de prueba.
- Instrucciones: Proporcione instrucciones escritas claras y concisas. A menudo es útil proporcionar un ejemplo de una respuesta ejemplar.
- Alojamiento: piense con anticipación sobre cualquier adaptación que sea necesario para que los estudiantes con aprendizaje o discapacidades físicas. Considere qué adaptaciones son razonables. Estos pueden incluir dar tiempo extra, permitir el uso de herramientas como diccionarios o calculadoras, proporcionar una ubicación de prueba separada, etc.
Las preguntas de opción múltiple son versátiles porque pueden probar el retiro de hechos, así como los niveles de comprensión, síntesis, análisis y aplicación del aprendizaje. Sin embargo, las preguntas de opción múltiple también son uno de los tipos de preguntas más difíciles para escribir.
¿Cómo hacer una pregunta difícil?
Desafortunadamente, la vida no puede ser duraznos y crema. De vez en cuando, enfrentamos situaciones desagradables en las que nuestras intenciones pueden ser malinterpretadas o incluso utilizadas contra nosotros.
Uno de esos tipos de situación es: tener que hacer preguntas difíciles en el trabajo.
Las preguntas que desafían la autoridad de alguien, o aquellas que, por ejemplo, solicitan recursos adicionales, pueden convertirse en una fuente de frustración para aquellos a quienes les planteamos.
En un entorno comercial, esto puede dar lugar a cambios repentinos en la actitud y las opiniones que alguien tiene de nosotros, a menudo agria la relación de forma permanente.
Sin embargo, hay formas de hacer preguntas delicadas que incurren en la menor cantidad posible de «daño».
Para lograr esto, puede seguir ciertos principios creados para guiarlo en el camino de hacer una pregunta difícil pero necesaria en el trabajo.
Este artículo explica los más importantes de estos principios, al tiempo que aclara la confusión en torno al significado del término «preguntas difíciles». Para hacer esto, proporcionamos una lista de varios ejemplos, para los cuales luego proporcionamos sugerencias de frases. También debemos mencionar que también se incluye una guía práctica de diez pasos para hacer preguntas difíciles en este texto.
Los definiremos como todas las preguntas difíciles/sensibles/difíciles que debe hacer en el trabajo que puedan provocar una reacción negativa.
Les preocupan los temas delicados, que tienen altas participaciones para futuras interacciones entre la persona que hace la pregunta y la persona que se le hace.
¿Que otras preguntas podrían hacerse a partir de su lectura?
A veces nos enfocamos tanto en el acto de leer que en realidad no leemos. Tomamos palabras, lanzamos páginas y marcamos otro libro en nuestra lista, pero realmente no leemos ese libro. Pero más bien, pasamos por los movimientos y lo vimos como un libro en lugar de una oportunidad. Una oportunidad para aprender, una oportunidad para sentir y una oportunidad para escapar. Esto se aplica a la no ficción tanto como la ficción, ya que si está rutizando un libro de autoayuda, es probable que lo tome poco.
Cuando lees un libro, quiero que realmente lo leas. Para tratar ese tiempo como sagrado, no solo en el sentido de que nunca se perderá una sesión de lectura, sino que estará completamente presente para ello. Cuando sea usted y el libro, el resto del mundo dejará de existir, su teléfono se mantendrá boca abajo y en silencio, y tomará cada palabra.
Vivimos en un mundo de distracciones constantes, por lo que no es de extrañar que nuestro enfoque se deslice fácilmente. La cultura compulsiva y la multitarea nos han llevado a leer libros como lo haríamos con un tweet o un subtítulo de Instagram. Pero puedes detener esto, puedes luchar contra el impulso de fluir a través de las palabras sin ancla y elegir realmente leer un libro. Hago esto revisándome constantemente, deteniéndome al final de una página y considerando si realmente sé lo que acaba de pasar, si me hice o leí las descripciones. Si no estoy seguro, vuelvo a leer esa página, y mantengo este ciclo en alto todo el tiempo que lo necesito. La segunda forma de lograr esto es cuestionarse constantemente a sí mismo e ingresar al proceso de lectura de la forma en que investigaría para un ensayo o clase. Algunos consideran esto para eliminar la emoción y la ligereza de la lectura, pero lo veo más como una forma de construir el músculo de lectura hasta que ya no tenga que hacerse tales preguntas.
¿Qué preguntas te habias hecho antes de la lectura?
¿Alguna vez has leído una larga historia y luego no has recordado nada que leas después? ¿Qué tan decepcionante es eso? Los buenos lectores son lectores activos, lo que significa que piensan críticamente mientras leen el texto. Una estrategia de pensamiento crítico que puede ayudarlo con la comprensión es hacer preguntas. Veamos algunas preguntas que los lectores activos se hacen a sí mismos antes, durante y después de leer.
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¿Sabía que puede comenzar a hacerse preguntas sobre un mensaje de texto incluso antes de leer la primera palabra? Los lectores activos obtendrán una vista previa de diferentes partes del libro y se harán preguntas. Si es un libro ilustrado, puede ir a una caminata y examinar las ilustraciones. Si es un libro de capítulos, puede mirar la portada o leer la descripción en la parte posterior del libro.
A veces, los lectores activos se hacen preguntas antes de leer. Predecir significa que está tratando de adivinar qué va a suceder antes de que suceda.
Aquí hay algunos ejemplos de preguntas que los lectores activos harán antes de leer:
- ¿De qué crees que se tratará este libro?
- ¿Es esta historia ficción o no ficción? ¿Cómo lo sabes?
- ¿Qué me dice el título de este libro?
¿Cómo se leen las preguntas?
Siga adelante y dejemos que el gato salga de la bolsa. Absolutamente no aliento a una habitación completa de estudiantes de 4to o 5to grado a «leer las preguntas de la prueba primero» antes de comenzar a leer pasajes en una prueba de lectura estandarizada.
Me gustaría compartir mi razonamiento para no enseñar a los estudiantes a leer primero las preguntas de la prueba y alentarlo a considerar asumir esta misma perspectiva.
Sé que esta estrategia es una que se enseña, y he descubierto que a menudo se enseña como una estrategia «útil» para algunos de nuestros lectores más débiles, para mí, allí se encuentra uno de los mayores problemas que tengo con esta estrategia. Sepa que comparto mi opinión hoy con amor y busca lo que es mejor (mejor) para nuestros estudiantes.
Como parte de mis lecciones de preparación para la prueba (y los mensajes de la caja de jabón), enseño a mis alumnos que su trabajo principal durante la prueba de lectura es comprender los pasajes, no para sentarse y responder un montón de preguntas de prueba. Entiendo bastante predicador sobre esto y se lo repiten una y otra vez en la semana antes de la prueba mientras reviso e introdujo estrategias reales para la comprensión que se aplican a la prueba de lectura.
Cuando nuestro trabajo principal durante la prueba es comprender lo que leemos, no necesitamos colocar nuestro enfoque inicial en las preguntas.
La vista previa de las preguntas como estrategia a menudo se enseña a los estudiantes que luchan por la comprensión de lectura con el razonamiento de que «sabrán lo que están buscando» al leer el pasaje. No creo que esta estrategia de toma de exámenes realmente sirva a esos estudiantes. Creo que enseñar esta estrategia a los estudiantes que luchan con la comprensión de lectura es problemático por tres razones principales:
La vista previa de las preguntas corre el riesgo de fatiga a estos estudiantes más rápidamente cuando están trabajando en sus pasajes de prueba. Los estudiantes que luchan con la lectura se cansarán rápidamente de leer los pasajes de la prueba mismos: estos estudiantes solo tienen tanto «gas en el tanque» mientras luchan con su fluidez de lectura, capacidad para recordar lo que sucedió en la historia y al verse obligados a leer textos por encima de su nivel de lectura. La investigación muestra que el rendimiento de las pruebas disminuye cuanto más tiempo alguien trabaja en una prueba. He visto a los estudiantes que luchan por salir de la puerta haciendo un trabajo increíble, pero a medida que pasan las pruebas * horas *, su comprensión lectora se vuelve más descuidada y descuidada.
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