A medida que nos acercamos al final del verano y las escuelas comparten sus planes de reapertura,, sin duda, hay muchas preguntas que los padres y cuidadores tienen debido al impacto de Covid-19 en nuestras comunidades. Ciertamente no hay respuestas fáciles de talla única a estas preguntas. Después de todo, nos enfrentamos a una situación sin precedentes. Tanto la Academia Americana de Pediatría (AAP) como los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) han publicado documentos de orientación que abordan las medidas de seguridad que las escuelas y los padres pueden practicar para mitigar el riesgo. Estas medidas hacen exactamente eso, mitigar, pero no pueden eliminar todo el riesgo de adquirir Covid-19.
Las preguntas a continuación pueden ser lo más importante y espero que esta guía lo ayude a tomar la mejor decisión para su familia.
¿Qué deben considerar las escuelas al desarrollar políticas de reapertura?
Las escuelas deben trabajar en estrecha colaboración con las autoridades de salud pública estatales y/o locales para desarrollar y modificar políticas, teniendo en cuenta el alcance de la transmisión Covid-19 en sus comunidades locales. La flexibilidad para ajustar y modificar las estrategias es esencial si un enfoque propuesto es menos efectivo de lo esperado, o cuando fluctúan las tasas de transmisión e infección comunitaria o escolar.
Las políticas deben tener en cuenta y ser factibles para la etapa de desarrollo del niño y permitir el alojamiento para poblaciones vulnerables, incluidas aquellos con problemas de salud subyacentes, discapacidades y dificultades psicológicas y socioeconómicas, con el objetivo final de un regreso físico seguro a la escuela.
¿Qué opinan los padres de familia sobre el regreso a clases?
Cómo se sienten los padres acerca de que su hijo regrese a la escuela durante una pandemia no ha estado a la vanguardia del debate de regreso de la escuela. Un informe proporciona información muy necesaria sobre cómo se sienten.
¿Debería celebrarse la escuela en persona? Los políticos, los funcionarios de salud pública, los educadores y los médicos han tenido su opinión, pero se ha escuchado menos de los padres. Un informe en Jama Pediatrics ofrece una idea de cómo se sienten sobre la asistencia a la escuela.1
Los investigadores utilizaron una muestra de 730 padres en los Estados Unidos. Cada padre tenía al menos un hijo que tenía entre 5 y 17 años. Fueron reclutados utilizando la plataforma de panel Prime. Cada padre completó una encuesta en su propia computadora o dispositivo móvil y recibieron una pequeña recompensa monetaria por completar la encuesta. Para garantizar que la muestra incluyó suficientes respuestas de los padres negros e hispanos, se les dio una mayor recompensa monetaria. Se les dijo a los padres que tenían más de un hijo en el rango de edad que respondieran a las preguntas con el niño que luego celebraba un cumpleaños en mente al responder.
Los investigadores descubrieron que el 31% de los padres declararon que probablemente o definitivamente mantenían a su hijo en casa cuando la escuela reanudaba, pero el 49% dijo que probablemente enviarían a su hijo a la escuela en el otoño. Los factores que estaban vinculados a mantener a un niño en casa incluyeron tener un trabajo flexible (33% con empleos flexibles frente al 19% con empleos inflexibles; diferencia, 14%; IC del 95%, 5% al 30%), tener un ingreso más bajo (38 % con ingresos <$ 50 000 vs 21% con ingresos $ 100 000- $ 150 000 por año; diferencia, 17%; 95% IC, 9% a 26%), y estar desempleado (40% desempleado frente a 26% empleado; diferencia, 14 %; 95% IC, 5% a 25%). Cuando se les preguntó por qué planeaban mantener a su hijo en casa, decían confianza en las escuelas (b = −0.22; p <.001), miedo a Covid-19 (b = 0.19; p <.001), desafíos de educación en el hogar (B = −0.12; p = .01), y miedo al síndrome inflamatorio multisistema (b = 0.12; p = .04). No se encontró que la etnia y la raza estuvieran significativamente vinculadas a los planes para mantener a un niño en casa.
¿Qué opinan los papás sobre el regreso a clases presenciales?
Además de su satisfacción con la escuela, los padres también recibieron artículos sobre la capacidad técnica de los maestros, así como su propia capacidad para ayudar a sus hijos durante el aprendizaje a distancia durante el cierre de la escuela. Ambos elementos fueron calificados en una escala de 4 puntos que varía de 1 = «muy insuficiente» a 4 = «muy suficiente». Los padres también informaron su evaluación de las modificaciones de los formatos de enseñanza implementados por las escuelas, así como la entrega de materiales de aprendizaje organizados por las escuelas. La construcción de modificaciones de formatos de enseñanza se modeló como una variable latente que originalmente tenía seis indicadores (es decir, cursos en línea que incluyen aprendizaje interactivo, software de aprendizaje o aplicaciones, aprendizaje usando libros de referencia, aprendizaje a través de videos, utilizando transmisión de servicio público y aprendizaje virtual y aprendizaje virtual. ). Debido a las bajas cargas de factores, los elementos que aprenden usando libros de referencia y aprendizaje a través de videos fueron excluidos para un análisis posterior. Se pidió a los padres que calificaran la probabilidad de cada formato de enseñanza durante el bloqueo oficial de la escuela en comparación con antes de la pandemia (es decir, la escala varió de 1 = «mucho menos a menudo» a 5 = «con mucha más frecuencia»). Para evaluar la entrega de materiales de aprendizaje, se pidió a los padres que calificaran el método más implementado utilizado por las escuelas para entregar materiales de aprendizaje a sus estudiantes. Para habilitar una interpretación más directa, las escalas originales (incluyendo 1 = «usando una plataforma en línea, un curso en línea o una aplicación escolar»; 2 = «Conferencia virtual o video chat con maestros»; 3 = «Correo electrónico»; 4 = «Mensajes breves como WhatsApp o SMS»; 5 = «Llamadas telefónicas con maestros»; y 6 = «letras postales») se recodificaron en 3 = «curso en línea» (incluidas las escalas originales de 1 y 2), 2 = » correos electrónicos y cartas «(incluidas las escalas originales de 3 y 6), y 1 =» otro «(el resto).
Para tener en cuenta el riesgo de sobrecarga de los padres, otros factores relacionados con los padres durante la pandemia que se consideran en este documento son las condiciones de trabajo de los padres, como el apoyo de su empleador (medido utilizando una escala Likert de 4 puntos, que oscila entre 1 = = «Muy malo» a 4 = «muy bueno») y cambiando la cantidad de trabajo (0 = «no funciona en absoluto», 1 = «menos», 2 = «similar», 3 = «más»). También se pidió a los padres que informaran su estrés debido al bloqueo de la escuela (medido utilizando una escala Likert de 5 puntos que varía de 1 = «totalmente en desacuerdo» a 5 = «totalmente de acuerdo»). Además, se incluyeron 6 elementos con respecto a las opciones de cuidado infantil en la encuesta de los padres. Específicamente, se les pidió a los padres que calificaran si las siguientes afirmaciones eran 1 = «correctas» o 0 = «no correctas»: cuidé de mi hijo, mi pareja cuidó a mi hijo, los hermanos mayores ayudaron a cuidar a mi hijo, Alguien más ayudó a cuidar a mi hijo, mi hijo se cuidó de sí mismo y guardería de emergencia. Según estos 6 elementos, se basó una variable llamada opciones de cuidado infantil sobre el supuesto de que cuanto más opciones de cuidado de niños tenían los padres durante el bloqueo de la escuela, menos problemas que necesitaban tratar durante este tiempo en particular.
Las características del niño incluyen género, edad, estado de necesidades educativas especiales y logros escolares. A los padres se les administró elementos sobre el estado de género y necesidades educativas especiales en el segundo y cuarto año de la escuela primaria, respectivamente. La escuela proporcionó información sobre los cumpleaños de los niños, mientras que la información sobre los puntajes de rendimiento de la escuela (calificaciones) en alemán y matemáticas se obtuvo de los informes de los padres en el quinto año de escolarización (es decir, el primer año en el sistema de seguimiento de la escuela secundaria). Al mismo tiempo, se pidió a los padres que informaran sus percepciones sobre el logro escolar demostrado por sus hijos. En este sentido, a los padres se les administró 5 ítems como indicadores latentes: satisfacción con las calificaciones obtenidas por su hijo, si su hijo podría obtener un buen certificado escolar, si su hijo estaba sobrestruido (recodado), si su hijo podría obtener un buen certificado escolar y un buen trabajo, y si su hijo era uno de los mejores de la escuela. Todos los elementos fueron calificados en una escala de 5 puntos que varía de 1 = «totalmente en desacuerdo» a 5 = «Muy de acuerdo».
¿Qué beneficio proporciona en ti el retornar a clases presenciales?
La educación es uno de los cimientos de la vida. Ayuda a las personas a mejorarse y ser mejores versiones para el futuro. Sin embargo, ha sido un giro masivo para este sector después de que ocurrió la pandemia Covid-19. El aprendizaje se convirtió en clases en línea y otros medios para continuar proporcionando educación.
A medida que pasaron los años, varios sectores desarrollaron vacunas que pueden ayudar a reducir el efecto de CoVID-19. Por esta razón, muchos lugares ya planean volver a las clases cara a cara. Otros decidieron regresar ya que vieron su área con menos riesgos. Además, el aprendizaje en el aula ofrece beneficios.
Durante la pandemia, el aprendizaje en línea es una de las opciones que ayudó a los estudiantes a continuar estudiando. Entonces, antes de avanzar con el aprendizaje cara a cara, es mejor saber cómo las clases en línea ayudaron mientras la pandemia todavía está disponible. Puede verlos a continuación:
- Los maestros tienen diferentes formas de proporcionar lecciones a los estudiantes que usan la plataforma en línea.
- Las clases en línea permiten a los estudiantes asistir donde sea que vivan.
- Además, el aprendizaje en línea también ayudó a los padres a reducir sus costos, como el transporte.
- Aparte de eso, los estudiantes tienen una mayor oportunidad de mantener la asistencia.
- Proporciona varios estilos de aprendizaje que pueden beneficiar a los estudiantes.
Algunas escuelas incluso trabajaron con proveedores de soluciones de TI para crear un mejor entorno de aprendizaje para los estudiantes durante las clases en línea. Esta evolución digital de hecho ayudó a mejorar varias industrias. En este caso, el sector para la educación es uno de ellos.
¿Qué es lo bueno de regresar a clases?
Cuando las restricciones de Covid-19 se facilitan, los estudiantes y los educadores deben adaptarse y prepararse para un regreso a las escuelas. El personal escolar deberá apoyar a los estudiantes en la transición de regreso al aula y, al mismo tiempo, manejar su propia transición y ansiedad.
Este artículo proporciona sugerencias para el personal escolar sobre cómo apoyar esta transición, particularmente para estudiantes ansiosos. Si bien el enfoque está en prepararse para las reaperturas escolares, estos consejos también pueden ayudar a los educadores a prepararse para las transiciones de regreso a un aula virtual.
Los eventos recientes probablemente habrán tenido un impacto sustancial en la salud mental de los estudiantes. Pueden estar experimentando una gran cantidad de emociones con respecto al anuncio de nuevos cambios, incluidos la ansiedad, la decepción y la ira.
Como educadores, es importante escuchar las preocupaciones de los estudiantes e, incluso si las emociones son extremas, expresan comprensión y empatía. Hacer que las familias sepan que comprende y aprecia su perspectiva ayudará a abrir un diálogo para la resolución de problemas.
2. Sea honesto y alentador, en lugar de tranquilizar
Los estudiantes ansiosos probablemente necesitarán cierta garantía inicial de adultos y maestros de confianza que regresar a la escuela esté bien.
Sin embargo, las declaraciones de tranquilidad general (por ejemplo, todo estará bien; no hay nada de qué preocuparse) pueden ser invalidantes y pueden crear dudas e incertidumbre que pueden generar una mayor tranquilidad. Este ciclo puede conducir a lo que se conoce como búsqueda excesiva de tranquilidad (el niño constantemente pregunta si las cosas están bien).
¿Qué beneficios nos trae la disciplina para el regreso al colegio?
La disciplina escolar se refiere a las reglas y estrategias aplicadas en la escuela para administrar el comportamiento y las prácticas de los estudiantes utilizadas para fomentar la autodisciplina.
La disciplina escolar aborda las necesidades de los estudiantes en toda la escuela, el aula y los estudiantes a través de una amplia prevención, intervención específica y desarrollo de autodisciplina. Los enfoques de la disciplina escolar van desde restaurativas (por ejemplo, mejoras climáticas escolares en toda la escuela, uso de prácticas restaurativas) hasta punitivos (por ejemplo, suspensión, expulsión, castigo corporal). Al considerar los enfoques de la disciplina escolar, la ventana de la disciplina social es un modelo conceptual que proporciona la forma de mantener las normas sociales y los límites de comportamiento al tiempo que defiende las prácticas restaurativas como un modelo de liderazgo para padres en familias, maestros en las aulas y administradores en las organizaciones. La forma en que se maneja la disciplina escolar tiene un gran impacto en los entornos de aprendizaje de las escuelas.
Los estudiantes que han sido suspendidos tienen mucho más probabilidades de abandonar la escuela y involucrarse en el sistema de justicia juvenil que sus compañeros. Los estudiantes de color, especialmente los niños, y los estudiantes con discapacidades son desproporcionadamente castigados. Las suspensiones a menudo se aplican subjetivamente en tales casos. Por ejemplo, un porcentaje significativo de las suspensiones y expulsiones son por delitos triviales o menores (por ejemplo, «ser irrespetuoso» o violar el código de vestimenta escolar). Las escuelas que se acercan a la disciplina escolar afectan punitivamente el clima escolar general, creando un ambiente más negativo para todos los estudiantes, incluidos aquellos sin problemas de disciplina.
Establecer y mantener un clima positivo de la escuela y el aula permite que una comunidad escolar prevenir de manera proactiva los problemas de disciplina al aumentar la fuerza y la calidad de las actividades en el aula. Implícito en este enfoque está la suposición de que participar en actividades de aula bien administradas fomenta la autodisciplina al enseñar a los estudiantes sobre lo que es posible a través de la cooperación y la coordinación con los demás. También proporciona las condiciones esenciales para el cuidado, el apoyo, las expectativas claras y la orientación que fomentan el desarrollo y la motivación saludables de los estudiantes. Además, fomentar un sentido de pertenencia puede reducir los problemas disciplinarios. Los jóvenes se sienten emocional y físicamente más seguro en las escuelas que tienen una estructura disciplinaria de la escuela justa, que se ha relacionado con reducciones en los síntomas depresivos, la ansiedad y los problemas de conducta.
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