El enfoque en la práctica en los estudios de gestión, y el campo de la estrategia más específicamente, es un desarrollo reciente e importante en lo que los académicos organizacionales prestan atención y cómo. Reflejando el «giro de práctica social» más general (Ortner 1984; Schatzki et al. 2001; Reckwitz 2002), este desarrollo es diverso y dinámico, expresando tanto una variedad de enfoques como un conjunto de posibilidades emergentes (Gherardi 2006; Malloy 2007; Postill próximamente; Whittington 2006). Schatzki (2001a, p. 4) argumenta que dada la amplia gama de interpretaciones e intereses, la noción de práctica más efectiva puede estar en su encuadre y orientación de la investigación. Es en este espíritu de explorar varias formas de estructurar la investigación de práctica que ofrezco la discusión a continuación, y no proponer ni defender ninguna concepción o apropiación particular de ideas de práctica.
En lo que sigue, quiero distinguir tres modos de comprometerse con la práctica en la investigación, y resaltar algunos de sus asistentes con respecto. Luego discutiré algunos de los desafíos e implicaciones asociadas con la práctica en serio en los estudios de organizaciones. A lo largo de este comentario, aprovecharé las ilustraciones del ámbito de la investigación organizacional con la que estoy más familiarizado: estudios de tecnología. Estos ejemplos deben ofrecer algunas analogías y aplicaciones útiles para la estrategia como investigación de práctica, donde las consideraciones y formaciones paralelas son evidentes.
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¿Qué es un problema o fenómeno de estudio?
Al formular un problema de investigación específico, esto le permite determinar claramente, [tanto para usted como para el lector], cuál es el propósito de la investigación. Todas las explicaciones más detalladas tienen como objetivo proporcionar información que debería ayudar a arrojar más luz sobre el problema y, en última instancia, resolverla. Por lo tanto, la declaración del problema es una guía muy importante en términos de mantener al investigador en camino con su investigación. También sirve como un criterio para evaluar la investigación. En otras palabras, ¿la investigación aborda adecuadamente el problema que propuso resolver?
Un problema de investigación es una declaración sobre un fenómeno de preocupación, una condición que puede mejorarse, una dificultad para ser erradicado, un espacio para llenarse y/o una pregunta preocupante que existe en la literatura académica, en teoría o en la práctica que Debe ser meticulosamente investigado, completamente entendido y posteriormente abordado. Identificar un problema investigable suele ser el desafío más difícil al tratar de llevar a cabo la investigación. Una vez que haya identificado un problema de investigación, el siguiente paso sería escribir una declaración del problema.
Como se mencionó anteriormente, una declaración apropiada del problema de investigación es una de las partes más importantes de la investigación. Es posible que diferentes investigadores obtengan una variedad de problemas investigables del mismo fenómeno o área de interés, ya que existen muchos desafíos de investigación que pueden materializarse de una situación problemática general. A partir de esta gran cantidad de problemas, un investigador debe reducirse a uno [o algunos] que se pueda investigar científicamente. Esto se convierte en el problema de investigación. Según Chris Andrew y Peter Hildebrand, para que una declaración del problema sea efectiva en la planificación de la investigación aplicada, debe tener las siguientes características:
- El problema refleja las necesidades de fieltro
- El problema no es hipotético, es decir, debe basarse en evidencia objetiva
- Debe sugerir hipótesis significativas y comprobables, para evitar respuestas que sean de poca o nada de utilidad para el alivio del problema
- Los problemas deben ser relevantes y manejables
En términos generales, hay cuatro conceptualizaciones de un problema de investigación (particularmente dentro de las ciencias sociales):
- El problema refleja las necesidades de fieltro
- El problema no es hipotético, es decir, debe basarse en evidencia objetiva
- Debe sugerir hipótesis significativas y comprobables, para evitar respuestas que sean de poca o nada de utilidad para el alivio del problema
- Los problemas deben ser relevantes y manejables
¿Cómo identificar el fenómeno de estudio?
El fenómeno del abandono escolar es parte del que se va en la escuela. Esto incluye muchas situaciones diferentes, a menudo difíciles de medir. Desde las interrupciones en el curso del estudio hasta la evasión de la obligación de asistencia, desde demoras hasta abandono real antes del final del ciclo de entrenamiento. Pero la obtención de una calificación que no corresponde a las habilidades reales adquiridas también puede considerarse que se va escolar. El indicador adoptado por la UE es un estímulo útil y, sobre todo, permite una comparabilidad entre estados, regiones, cuerpos territoriales. Pero debe tenerse en cuenta que solo no es suficiente evaluar todos los aspectos relacionados con el problema.
Aquí hay algunos límites del indicador que no debe ser descuidado:
- Medir los abandonos a través de la parte de los jóvenes que a la máximo tienen el octavo grado nos ofrece un punto de vista retrospectivo sobre los abandonos escolares, ex post, pero para tener conocimiento del fenómeno en su evolución, debemos monitorear el camino escolar del individuo estudiante, año tras año;
- El indicador evalúa como abandonar el fracaso para lograr un título (el diploma superior), pero los expertos han subrayado en varias ocasiones cómo este criterio a menudo es insuficiente. Con el mismo título logrado, como ya se informó, hay niveles muy diferentes de competencia entre los estudiantes. El logro del diploma por sí solo no necesariamente certifica que realmente se evitara el riesgo de falla de capacitación;
- Para este indicador, que también ofrece una profundidad local justa, los datos municipales no existen, si no se remontan al censo. En el contexto actual, en el que nuestro país está tratando de alcanzar el objetivo europeo, podemos fotografiar la situación municipal en 2011, pero no analizamos las evoluciones más recientes en el área. Un límite enorme para comprender realmente el fenómeno en un país de profundas diferencias territoriales, como Italia.
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