Esta es la perspectiva tomada por Neil Fligstein y Doug McAdam en una contribución reciente a la teoría sociológica, «hacia una teoría general de los campos de acción estratégica» (Link). (Desarrollan estas ideas más plenamente en una teoría de los campos). En el artículo de la teoría sociológica escriben:
Afirmamos que los académicos de las organizaciones y los movimientos sociales, y para el caso, los estudiantes de cualquier actor institucional en la sociedad moderna, están interesados en el mismo fenómeno subyacente: la acción estratégica colectiva. (2)
Aquí hay tipos de elementos sociales que incluyen en esta teoría:
- campos de acción estratégica
- titulares, retadores y unidades de gobierno
- habilidades sociales
- el entorno de campo más amplio
- Choques exógenos, rupturas de campo y el inicio de la contención
- episodios de contención
- liquidación (2)
- Este enfoque es importante que se expresa a nivel de ontología social: ¿qué tipo de cosas debemos identificar y analizar como factores explicativos en nuestras teorías? La mudanza a SAFS es un movimiento contra la idea de la fijación de las «estructuras» sociales, las instituciones y las organizaciones. Por ejemplo, escriben en contra de la ontología del nuevo institucionalismo: «La imagen general para la mayoría de los institucionalistas nuevos es de orden social de rutina y reproducción», o en otras palabras, un conjunto estático de reglas y restricciones dentro de las cuales tiene lugar la acción. Su ontología, por otro lado, enfatiza la fluidez de las restricciones y circunstancias de acción desde los puntos de vista de los actores; Entonces, el campo cambia a medida que los actores emprenden un conjunto de estrategias u otro. «Esto deja una gran latitud por la posibilidad de un cambio separado en las posiciones que ocupan los actores» (5).
¿Qué es el campo de acción?
«Negro» se mueve primero y luego juega alternativa. El reproductor activo puede mover una pieza usando las siguientes reglas:
- Se puede mover una pieza hacia adelante, hacia atrás o diagonalmente en una dirección una serie de cuadrados igual al número de otros contadores de ambos lados que están adyacentes, siempre que no termine su giro en un mostrador amigable. [2]
- Si una pieza no tiene piezas adyacentes, se puede mover cualquier número de cuadrados en una dirección, de modo que termina su giro en un cuadrado vacío que está adyacente a al menos otras dos piezas de cualquier color. [2]
Si una pieza termina su giro en la parte superior de un mostrador enemigo, el mostrador enemigo se elimina del juego. [2]
En su libro de 1969 A Gamut of Games, Sid Sackson describió las líneas de acción de Juego de Estrategia Abraz (LOA) diseñadas por Claude Soucie. [3] En 1982, Loa y una variación de Sackson titulado Field of Action aparecieron en la revista German Games Spielbox. [4] Una versión en inglés de Fields of Action se publicó en la edición de febrero de 1989 de los juegos, [5] [Verificación fallida] y también publicada en el libro de 1992 de R. Wayne Schmittberger, nuevas reglas para juegos clásicos. [6]
¿Qué es un campo de acción ejemplos?
Luego transmitiría su recomendación al organismo de toma de decisiones de recuperación final, el Comité de Decisión de Acción del Campo Ejecutivo («EFADC»).
Las partes se consultarán entre sí en cuanto a cualquier acción que se tome con respecto a dicha eliminación, corrección, retirada u otra acción de campo.
El distribuidor cooperará y brindará asistencia a Zeltiq en relación con dicha acción de campo de productos, incluida la ubicación y la recuperación de los productos, si es necesario, y cumplir con las instrucciones razonables de Zeltiq.
Para ayudar en la formación, capacitación y funcionamiento de los grupos de acción de campo.
En relación con una acción de campo, StemCell responderá de inmediato a las solicitudes de información de Oxford u otra asistencia, y al efectuar dicha acción de campo.
¿Qué es el campo de acción ejemplos?
Los marcos conceptuales predominantes a menudo describen el espacio peripersonal (PPS) como una zona única, basada en la distancia, dentro de la distancia, dentro de la cual los estímulos provocan respuestas neuronales y conductuales mejoradas. Aquí argumentamos que este marco intuitivo es contradicho por datos neurofisiológicos y conductuales. Primero, las medidas relacionadas con PPS no son binarias, sino graduadas con proximidad. En segundo lugar, están fuertemente influenciados por factores distintos de la proximidad, como caminar, uso de herramientas, valencia de estímulo y señales sociales. En tercer lugar, existen muchas respuestas diferentes relacionadas con PPS, y cada una puede usarse para describir un espacio diferente. Aquí, reconceptualizamos PPS como un conjunto de campos graduados que describen la relevancia conductual de las acciones con el objetivo de crear o evitar el contacto entre los objetos y el cuerpo. Esta reconceptualización incorpora PP en teorías convencionales de selección y comportamiento de acción.
Las interacciones que ocurren dentro del espacio cerca del cuerpo se han estudiado en una variedad de disciplinas, incluida la etología, la neurofisiología, las ciencias sociales, la arquitectura y la filosofía 1, 2, 3, 4, 5. Tales estudios han demostrado que muchas respuestas conductuales aumentan cuando se incrementan cuando se incrementan Los estímulos ocurren cerca del cuerpo. Este fenómeno tiene sentido evolutivo: un depredador dentro de una distancia sorprendente es más relevante que uno más lejos. Los estudios neurocientíficos en primates y humanos han sugerido una base fisiológica para tales modulaciones conductuales, lo que lleva al concepto de espacio peripersonal (PPS).
Pero, ¿qué significa con precisión al referirse a PPS? De hecho, esta pregunta aparentemente ingenua no es fácil de responder, como lo demuestra la gran cantidad de confusión terminológica y conceptual en el campo (Cuadro 1). Falta un marco conceptual claro. Una perspectiva actual y predominante sobre PPS lo describe como un espacio único basado en la distancia y en salida. Si bien un límite espacial agudo puede ser intuitivamente atractivo, los datos neurofisiológicos y de comportamiento contradicen la descripción de un espacio en o fuera. Por ejemplo, muchas neuronas relacionadas con PPS responden a los estímulos con relaciones graduadas o incluso inversas a la distancia 6, 7. Las respuestas conductuales en humanos también se clasifican con la distancia 8, 9, 10. Estos hallazgos desafían una definición simple en o fuera. También hay razones para cuestionar una definición puramente basada en la distancia de PPS. Las respuestas de PPS están influenciadas por factores como caminar, movimiento de partes del cuerpo, uso de herramientas, trayectoria de estímulo y valencia de estímulo 11, 12, 13, 14, 15. Finalmente, los PP a menudo se presenta como ‘los’ PP, lo que implica que se una sola entidad. Sin embargo, existen muchas respuestas diferentes relacionadas con PPS 8, 16, y cada una puede usarse para describir un espacio diferente. Estos hechos ponen en duda la noción de un solo PPS.
Aquí, proporcionamos ejemplos de la confusión terminológica y conceptual en la literatura existente sobre el espacio peripersonal (PPS). Este término se usa típicamente con tres significados diferentes, como se describe a continuación.
¿Cuáles son los campos de acción?
El mundo que dejamos atrás cuando nos dormimos ayer es diferente de lo que encontramos cuando despertamos al día siguiente, especialmente dentro de las organizaciones que tiran y empujan las transformaciones culturales, sociales y económicas que constantemente nos sorprenden. Esta dinámica acelerada genera incertidumbre y exige líderes que estén dispuestos y capaces de dar sentido a sus acciones y desempeño de sus equipos, cuestionando cada vez más y ansiosos por participar en las decisiones que los afectan. Las personas eligen voluntariamente a sus líderes observando sus comportamientos y acciones, y no solo sobre la base de lo que escuchan sobre ellos. En este contexto, los líderes son agentes de su transformación y de quienes los rodean. Todos somos líderes, ya sea de nosotros mismos, de grupos u organizaciones, impactando e impactados por los esfuerzos de conciencia y desarrollo que realizamos.
Muchas organizaciones se han dado cuenta de la creciente importancia del entrenamiento en su desarrollo. La entrega de resultados individuales, para los equipos y para la organización está estrechamente vinculada a la mayor o menor capacidad de los líderes para tomar el control de sus carreras en sus propias manos, construyendo relaciones saludables con los diversos interlocutores, basado en la conciencia de la integración de la integración papel que tienen. Los procesos de entrenamiento proporcionan espacios privados y seguros donde es posible trabajar en profundidad en temas como estilos de liderazgo, conflictos e integración con equipos, entre otros. Los equipos de alto rendimiento son el resultado de construir y mantener puentes de confianza y dedicación entre los miembros del equipo y con las organizaciones a las que sirven. Es el papel de los líderes cuidar estos puentes, comenzando con los suyos, y el coaching puede ayudar mucho en este proceso.
A veces nos preguntamos sobre los mayores riesgos en los que incurrimos en los procesos de transformación individual y colectiva en la que estamos involucrados. El cambio real no solo ocurre en talleres y sesiones de entrenamiento que facilitamos, sino en todas las reuniones y el mayor riesgo es que la rutina absorbe los mejores esfuerzos e intenciones. El aprendizaje de adultos ocurre a partir de experiencias evaluadas conjuntamente e intercambios de retroalimentación, que pueden fortalecerse mediante la construcción de redes de orientación y tutoría. Los jóvenes talentos y mentores se benefician enormemente de las enseñanzas y experiencias compartidas en programas de tutoría bien estructurados. En cuanto a las redes de coaching, tienen grandes posibilidades de desarrollo cuando trabajan con habilidades y competencias que se complementan entre sí, lo que permite que los resultados obtenidos por los equipos superen la suma de las capacidades individuales. Nos necesitamos mutuamente para desarrollarnos, y la organización misma debe ocuparse de su proceso de aprendizaje.
Las organizaciones en sus diferentes etapas de la vida tienen el desafío de crear, evolucionar y transformar a menudo la cultura establecida. En este proceso, uno debe comprender las fuerzas que han dado forma a la organización hasta la fecha y elegir conscientemente a las que siguen siendo válidas para el futuro que desean construir. Mientras que algunos elementos se mantienen y deben fortalecerse, otros deben ser desaprobados para dejar espacio para lo nuevo. En Lumo, el proceso es un movimiento continuo para honrar el pasado, crear el futuro, decidir de acuerdo con la intención y el propósito, y luego desarrollar un plan integral para la transformación cultural. Es un proceso exigente pero gratificante, ya que afecta directamente los resultados comerciales, refuerza lo que hace que cada organización sea única y aumenta la participación de individuos y grupos con un propósito común.
Las declaraciones de visión o intención, propósito o misión y valores y principios organizacionales son elementos poderosos en el proceso de transformación cultural. Estos contienen los mensajes clave de la identidad de la organización y, cuando están bien comunicados e internalizados, guían y apoyan las decisiones en todas las áreas. La construcción de identidad y la internalización es una actividad importante de cualquier plan de cultura, y debe llevarse a cabo en el momento dorado de la decisión, antes de la preparación del plan de cultura. Creemos en los procesos participativos, co-creados, donde los individuos pueden expresar sus opiniones y reconocerse a sí mismos durante todo el proceso de construcción, convirtiéndose en protagonistas y articuladores para la internalización y la experiencia efectiva de la identidad.
¿Qué es el campo en la investigación?
1. Active el conocimiento previo de los estudiantes sobre la investigación y el trabajo de campo. Pregunte: ¿Qué sabe ya sobre la investigación y el trabajo de campo? Escriba las respuestas de los estudiantes en el tablero. Luego explique a los estudiantes que el trabajo de los investigadores es importante y afecta a casi todos los aspectos de la vida diaria. Dígales a los estudiantes que los investigadores estudian problemas de salud y encuentran soluciones, analizan conflictos entre diferentes naciones y asesoran a los gobiernos, y monitorean el medio ambiente y ayudan a regular la contaminación y la degredación. Dígales a los estudiantes que es importante que los investigadores sean científicos e imparciales. Luego haga las siguientes preguntas y discuta las respuestas de los estudiantes y sus razones para sus respuestas:
- ¿Toda investigación sigue el mismo método? Si no, ¿cómo crees que difiere?
- ¿Todos los investigadores salen al campo? ¿Qué puede ser diferente sobre la investigación en el campo y la investigación en un laboratorio?
- ¿Hay peligros cuando los investigadores no siguen el método científico? Explique.
2. Haga que los estudiantes vean el video «Elusive Tree Kangaroo ayudó». Haga que los estudiantes vean el video de National Geographic «Elusive Tree Kangaroo ayudan», que perfila la concesionario de National Geographic, la Dra. Lisa Dabek, y su equipo mientras usan collares de radio para rastrear el escurridizo canguro de Matschie’s Tree. Esta investigación ofrece nuevas ideas sobre la ubicación del canguro de los árboles, el rango y el uso del hábitat, y puede ayudar a salvar esta especie en peligro de extinción.
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