Como educador, sabes que gran parte de la enseñanza es construir relaciones con tus alumnos. Una vez que los estudiantes saben que se preocupan por ellos, es mucho más probable que se involucren. Una forma de ayudar a desarrollar una relación positiva con sus alumnos es compartir algunos de sus propios intereses con la clase. Esto ayuda a sus alumnos a conectarse con usted como persona, y no solo a su maestro. Al compartir sus intereses no artificiales con los estudiantes, se vuelve más identificable ya que los estudiantes pueden encontrar que comparte intereses comunes.
¿Te encanta caminar o acampar? ¿Eres más una persona de playa? Si tiene un deseo natural de estar en la naturaleza, esta puede ser una excelente manera de conectarse con sus alumnos. Nature también ofrece infinitas posibilidades para proyectos de arte. Traiga algunas de sus fotos, flores presionadas o conchas marinas para compartir con sus alumnos y usarlo como inspiración para un ejercicio de dibujo o pintura. La simetría, el equilibrio radial, las formas repetidas y los colores se encuentran en la naturaleza. Haga que sus alumnos exploren y recolecten sus propios elementos naturales para traer a un aula muerta de naturaleza. Compartir artistas como Georgia O’Keefe, Claude Monet o Charles Burchfield con sus alumnos. Varios artistas representan su amor por el entorno natural a través de su fabricación de artes.
Si no es una gran persona al aire libre, puede preferir la vida de la ciudad o viajar a lugares nuevos y emocionantes. Esto puede proporcionar a sus alumnos una gran visión de su vida fuera de la escuela. Sus viajes pueden mostrarles que valore el aprendizaje a través de la experiencia y ver más del mundo fuera de su comunidad escolar. Traiga fotos, recuerdos y folletos para darle una idea de la clase a los lugares que ha visitado. Comparta cualquier museo de arte o sitios específicos del arte para mostrar su pasión y conexión con el plan de estudios también.
Compartir historias sobre sus mascotas también puede ser una excelente manera de conectarse con los estudiantes. Muchos de sus alumnos pueden tener una mascota familiar propia, y puede crear un terreno común compartiendo el suyo. Más allá de las mascotas, puede tener otros amantes de los animales en su salón de clases. Desde animales safari hasta mascotas de la escuela, puede haber diferentes animales que a sus alumnos les encantaría incluir en su obra de arte.
A lo largo de la historia, los artistas han documentado una gran variedad dentro del reino animal. Artistas como Franz Marc y Andy Warhol ponen a los animales al frente y al centro en su obra de arte. Puede usar «animal favorito» como pregunta de interruptor de hielo, o una pregunta de encuesta a principios de año para conocer un poco mejor a sus alumnos. ¡Asegúrate de compartir el tuyo también!
¿Cuáles son los intereses de los alumnos?
Hay muchas actividades de enriquecimiento excelentes disponibles para ayudar a los estudiantes a pensar sobre sus intereses y los tipos de enriquecimiento que les gustaría seguir. Una forma de comenzar es aprender sobre los intereses de los estudiantes, para averiguar qué tipos de áreas tienen interés en perseguir. Para ayudarlo en este proceso, recomendamos dos dispositivos de evaluación de intereses: si ejecuté la escuela y el interés de interés. Para esta intervención, se debe pedir a los estudiantes que completen tanto si dirigía la escuela y el Interest-A-Lyzer.
Los intereses de los estudiantes son clave para elegir opciones de enriquecimiento o aceleración. Cuando se les preguntó qué disfrutan más de la compactación, los niños consistentemente citan la libertad de seleccionar sus propios temas de estudio; Por el contrario, su mayor objeción al plan de estudios regular es la oportunidad limitada de perseguir sus temas favoritos.
Comúnmente asumimos que cuando un estudiante sobresale en un área determinada, él o ella tiene un interés especial en él. Esto no siempre es cierto. A menudo, los estudiantes se desempeñan bien en un curso porque han sido dirigidos y recompensados por padres y maestros. Los estudiantes también pueden inclinarse hacia un área académica simplemente porque han tenido poca exposición a otros. Completar el primer formulario de evaluación de intereses breve, si dirigía la escuela, brinda una oportunidad sobresaliente para discutir el bajo rendimiento de los estudiantes y su oportunidad de trabajar con usted en un producto auto-seleccionado.
La segunda forma, el Interest-A-Lyzer llevará un poco más de tiempo y no debe ser apresurado. Debe revisar cuidadosamente las instrucciones a continuación y dar al estudiante con los que trabaja algo de tiempo para seguir esto en la próxima semana o dos. Le proporcionará una excelente oportunidad para conocerlo mejor.
El Interest-A-Lyzer es un breve cuestionario ideado para ayudar a los estudiantes a examinar y enfocar sus intereses. Básicamente, se les pide a los jóvenes que se imaginen en una serie de situaciones reales e hipotéticas, y luego relaten cómo reaccionarían.
¿Por qué es importante conocer los intereses de los alumnos?
En los últimos años, los investigadores han comenzado a construir una ciencia de interés, investigando qué es el interés, cómo se desarrolla el interés, lo que hace que las cosas sean interesantes y cómo podemos cultivar interés en nosotros mismos y en los demás. Están descubriendo que el interés puede ayudarnos a pensar más claramente, comprender más profundamente y recordar con más precisión. El interés tiene el poder de transformar a los artistas con dificultades y elevar los altos triunfadores a un nuevo avión.
Entonces, ¿qué es el interés? El interés es un estado psicológico de compromiso, experimentado en el momento, y también una predisposición a comprometerse repetidamente con ideas, eventos u objetos particulares a lo largo del tiempo. Porqué lo tenemos? Paul Silvia, de la Universidad de Carolina del Norte, especula que el interés actúa como un «impulso de enfoque» que respalda los «impulsos de evitación» que nos mantendrían en el ámbito de lo seguro y familiar. El interés nos lleva hacia lo nuevo, lo vanguardista, lo exótico. Como dice Silvia, el interés «diversifica la experiencia». Pero el interés también enfoca la experiencia. En un mundo demasiado lleno de información, los intereses reducen útilmente nuestras elecciones: nos llevan a prestar atención a esto y no a eso.
El interés es a la vez un estado cognitivo y un estado afectivo, lo que Silvia llama una «emoción de conocimiento». Los sentimientos que caracterizan el interés son abrumadoramente positivos: una sensación de ser energizado y vigorizado, cautivado y cautivado. En cuanto a sus efectos sobre la cognición: el interés turbocomprese efectivamente nuestro pensamiento. Cuando estamos interesados en lo que estamos aprendiendo, prestamos más atención; Procesamos la información de manera más eficiente; Empleamos estrategias de aprendizaje más efectivas, como participar en el pensamiento crítico, hacer conexiones entre el conocimiento antiguo y el nuevo y atender la estructura profunda en lugar de las características de la superficie. Cuando estamos interesados en una tarea, trabajamos más duro y persistimos por más tiempo, poniendo en juego más de nuestras habilidades de autorregulación.
Los intereses influyen poderosamente en nuestras elecciones académicas y profesionales. Un estudio de siete años realizado por Judith Harackiewicz de la Universidad de Wisconsin y sus colegas descubrieron que el interés de los estudiantes universitarios en un curso introductorio de psicología tomado en su primer año predijo la probabilidad de inscribirse en clases de psicología adicionales y especializarse en la asignatura de la materia. . El interés predijo tales resultados aún más exactamente que las calificaciones de los estudiantes en ese curso inicial. En general, escribe Harackiewicz, «La investigación ha encontrado que el interés es un predictor más poderoso de opciones futuras que el logro previo o las variables demográficas».
De hecho, los científicos han demostrado que los intereses apasionados pueden incluso permitir que las personas superen las dificultades académicas o las discapacidades perceptivas. Un estudio encontró que los estudiantes que obtuvieron un puntaje mal en las pruebas de rendimiento pero tenían intereses bien desarrollados en la lectura o las matemáticas tenían más probabilidades de comprometerse con el significado de pasajes textuales o problemas matemáticos que los pares con puntajes altos pero no tales intereses. Otro estudio, de destacados académicos y premios Nobel que lucharon con la dislexia, descubrieron que podían persistir en sus esfuerzos para leer porque estaban motivados para explorar un interés temprano y ardiente.
¿Qué son los intereses en educación educativa?
Con la aprobación de la Ley de Sucescentes de Todos los Estudiantes (ESSA) en diciembre de 2015 (Departamento de Educación de los Estados Unidos, 2015), se otorga más autonomía a las agencias locales y estatales para establecer estándares de evaluación educativa. Además, la ESSA prioriza el uso de intervenciones educativas basadas en evidencia. Por lo tanto, está maduro para considerar la contribución de la teoría de intereses a las nuevas y existentes políticas de educación K-12 y de educación superior, estándares de acreditación y requisitos de licencia de maestros. Las políticas de preparación, incentivación y responsabilidad del maestro pueden contribuir a una experiencia de aprendizaje más comprometida para el cuerpo estudiantil de nuestra nación, de la siguiente manera.
Para llegar a un lugar donde la motivación de los estudiantes sea un proceso y resultado valiosos, las políticas deben informar la capacitación de nuestra próxima generación de educadores. Las juntas de acreditación nacionales (por ejemplo, el Consejo para la acreditación de la preparación del educador), las agencias de acreditación estatales y los sistemas de licencias de maestros pueden considerar una alineación más estrecha con las lecciones aprendidas de la ciencia motivacional cuando establecen políticas y estándares de preparación de maestros. Una posible acción política es el diseño proactivo de los programas de preparación de maestros basados en los principios de la teoría de intereses y las intervenciones que desencadenan y mantienen el interés situacional de los estudiantes o se basan en sus intereses individuales emergentes y bien desarrollados. Por ejemplo, la política de preparación de los maestros podría exigir cursos sobre cómo evaluar y adoptar intervenciones de interés en esfuerzos curriculares, co-curriculares e incluso extracurriculares (Diekman, Weisgram y Belanger, 2015). Una ruta prometedora es implementar un curso central de educación docente y cursos de educación continua en procesos de desarrollo de interés estudiantil. Tal curso podría enfatizar diferentes tipos de características estructurales desencadenantes de intereses (Durik y Harackiewicz, 2007), Técnicas para la personalización del contexto (Walkton y Bernacki, 2014), Estrategias para la instrucción basada en problemas (Knogler et al., 2015), procedimientos para Comunicación óptima de información de valor de utilidad (Brown et al., 2015; Canning y Harackiewicz, 2015), e implementación óptima de intervenciones de valor de utilidad (Harackiewicz et al., 2015). Tal curso enfatizaría necesariamente cómo el interés desencadena las conexiones de acogida y el procesamiento más profundo (Walkington y Bernacki, 2014), así como para presentar la ciencia detrás de cómo los estudiantes que luchan y en el riesgo pueden beneficiarse de los diferentes tipos de intervenciones de interés (Harackiewicz et al. ., 2014).
Las políticas y prácticas de preparación de los maestros son útiles solo en la medida en que se traducen en acción en el aula, lo que sugiere incentivar el diseño y la adopción de intervenciones de interés y recompensar a los profesores por los beneficios posteriores de sus esfuerzos para mejorar la motivación de los estudiantes. Llegar a las malezas de la creación de oportunidades de instrucción que promueven y mantengan el interés de los estudiantes o facilitan las conexiones de valor de servicios públicos lleva mucho tiempo y requiere una atención cuidadosa a los detalles de implementación de la intervención (Yeager et al., 2016). Varias políticas de evaluación podrían recompensar a los educadores que utilizan ciencias motivacionales basadas en evidencia para informar sus planes de estudio y métodos de instrucción, por ejemplo, al proporcionar fondos de desarrollo profesional, crear premios de enseñanza organizacional y otro reconocimiento meritorio de tales esfuerzos.
¿Qué es intereses en la educación?
El interés describe la relación cognitiva y afectiva entre un estudiante y clases particulares de materia. Sin embargo, el esfuerzo de un estudiante para dominar latín, matemáticas o lacrosse no es probable que sea el mismo que los esfuerzos de otro estudiante. Además, se puede esperar que un estudiante aborde diferentes materias varíe, al igual que los antecedentes y las habilidades básicas que cada estudiante aporta a cada materia variará.
El interés puede mantener la atención de un estudiante, fomentar el esfuerzo y apoyar el aprendizaje. También se ha encontrado que mejora el procesamiento estratégico. Además, los estudiantes pueden experimentar más de un tipo de interés simultáneamente.
Se pueden identificar tres tipos de interés, cada uno de los cuales refleja diferentes cantidades de conocimiento, valor y sentimientos. Estos son: (1) interés situacional, (2) interés individual (a veces denominado interés temático) y (3) interés individual bien desarrollado. El interés situacional se refiere a la atención de corta duración o momentánea, o curiosidad sobre el tema particular, y puede ir acompañado de sentimientos positivos o negativos. El interés individual es una predisposición relativamente duradera para experimentar el disfrute de trabajar con un tema particular. Un interés individual puede o no proporcionar a un estudiante el apoyo para hacer un esfuerzo cuando se enfrenta a una tarea difícil, presumiblemente porque la identificación del interés individual en términos de disfrute no proporciona información sobre la profundidad del conocimiento de un estudiante sobre el tema. El interés individual bien desarrollado es una predisposición relativamente duradera para reenviar clases particulares de materia a lo largo del tiempo. Un estudiante con un interés individual bien desarrollado por una materia tiene más conocimiento almacenado y valor almacenado para ese tema que él o ella para otras materias. Con más conocimiento almacenado y valor almacenado para un tema determinado, el estudiante está posicionado para comenzar a hacer preguntas de curiosidad que impulsan la adquisición de conocimiento, consolidación y elaboración, y que lleva al alumno a persistir ante la frustración o dificultad.
¿Cuáles son los intereses y necesidades educativas?
Un funcionario escolar con un interés educativo legítimo puede recibir acceso a información confidencial de los estudiantes si el oficial necesita la información para cumplir con su responsabilidad profesional. Esto incluye:
- Realizar tareas apropiadas que se especifican en su descripción de posición o mediante un acuerdo de contrato.
- Realizar una tarea relacionada con la educación de un estudiante.
- Realizar una tarea relacionada con la disciplina de un estudiante.
- Brindar servicios para el estudiante o la familia del estudiante, como atención médica, asesoramiento, colocación laboral o ayuda financiera.
El interés educativo legítimo no transmite derechos inherentes a toda la información de los estudiantes. La ley discrimina entre el interés educativo y el interés personal o privado; Las determinaciones se realizan caso por caso. Además, el interés educativo no constituye autoridad para divulgar información a un tercero sin el permiso por escrito del estudiante.
Los funcionarios escolares tienen acceso a la información de los estudiantes solo para uso legítimo en la finalización de sus responsabilidades como empleados universitarios. La necesidad de saber es el principio básico, no la curiosidad.
Todos los empleados de la Universidad del Norte de Iowa con acceso a datos relacionados con los estudiantes deben comprender la necesidad de mantener la confidencialidad de los registros estudiantiles bajo la ley federal y la política universitaria. Los funcionarios escolares tienen una responsabilidad legal y ética de salvaguardar la información confidencial de los estudiantes en su poder.
¿Cuáles son los intereses de los niños?
Muchos estudios han demostrado que los niños aprenden de manera más efectiva cuando los adultos los involucran en actividades cotidianas que se basan en sus intereses. Recientemente, los investigadores de la CECLL compararon 41 estudios (que incluían más de 4000 niños en total) y descubrieron que los niños tenían mejores resultados de comunicación y lenguaje cuando sus intereses se incluían en las actividades de aprendizaje cotidianas. Esto era cierto para los niños con y sin retrasos en la comunicación y discapacidades [1]. Los investigadores explican que incluir los intereses de los niños es más probable:
- motivar a los niños a interactuar e interactuar por más tiempo
- Proporcionar a los padres más oportunidades para promover la comunicación de sus hijos
- Muchas de las primeras palabras de los bebés se relacionan con situaciones y actividades específicas y motivadoras
- Los niños pequeños y el aprendizaje de idiomas de preescolares mayores a menudo están vinculados a eventos y actividades específicos
El resultado final… cuando los cuidadores hablan sobre los intereses de los niños durante la motivación de actividades cotidianas, los niños tienen más probabilidades de interactuar, prestar atención y aprender nuevas palabras.
Si bien es posible que conozca muchos de los intereses de su hijo, echar un vistazo más de cerca podría brindarle información nueva. El primer paso para usar los intereses de un niño para construir comunicación es observar sus intereses. Para observar los intereses de un niño, necesita [3]:
- motivar a los niños a interactuar e interactuar por más tiempo
- Proporcionar a los padres más oportunidades para promover la comunicación de sus hijos
- Muchas de las primeras palabras de los bebés se relacionan con situaciones y actividades específicas y motivadoras
- Los niños pequeños y el aprendizaje de idiomas de preescolares mayores a menudo están vinculados a eventos y actividades específicos
¿Qué son los intereses de los niños?
Los «intereses» son temas, ideas, cosas, temas y eventos que fascinan y estimulan la curiosidad del niño.
Dentro de un currículo emergente, los educadores usan «intereses» de los niños, las familias, la comunidad y ellos mismos como sustancia del programa de aprendizaje.
Los intereses seleccionados se desarrollan luego a través de ‘proyectos’ o ‘investigaciones’, que involucran experiencias de aprendizaje divertidas e interesantes y interesantes de aprendizaje en las que los niños y los adultos trabajan juntos para explorar más a fondo el interés y expresar sus propias teorías y entendimientos a través de una variedad de representantes. medios.
Incluso los niños muy pequeños tienen intereses. Por ejemplo, en cualquier momento un bebé o un niño pequeño está aprendiendo a rodar, gatear, caminar o saltar. Este es su interés actual, están decididos a dominar la nueva habilidad, practican y practican. Así que (a menudo espontáneamente) formulamos experiencias para alentar el dominio de esta nueva habilidad. Apoyamos y animamos sus esfuerzos para saltar, saltamos con ellos, cantamos y saltamos para hacer que saltar sea divertido. Esta es una forma de plan de estudios emergente: tomar lo que el niño está interesado en aprender y hacer que sea interesante y atractivo para que lo aprendan.
Para un niño ligeramente mayor, podría ser una obsesión con un juguete o libro en particular que proporciona la almohadilla Leap para un mayor aprendizaje. Puedo decirte que esto…… es una figura clave en uno de los intereses actuales de Immy, ¡los gatos! Este maldito, chupado, mordido, alimentado gachas y bebidas de leche de su propio tazón y taza, Beanie Toy es su compañero constante. A los dieciocho meses de edad, Immy ama a los gatos. Tuvimos un gato, Millie, hasta que nos mudamos a Perth cuando Fmy tenía 12 meses y el inmaduro estaba fascinado por ella. ¡Se iluminaría cuando Millie entraba en la habitación, se arrastraba después de ella una vez que era móvil y dominaba la apertura de nuestra puerta deslizante y de pantalla para llegar a Millie en nuestro balcón!
¿Cuáles son los intereses de los niños de 6 a 12 años?
A medida que su hijo crece, lo notará que desarrolla habilidades nuevas y emocionantes.
A medida que los niños entran en la edad escolar, sus habilidades y comprensión de los conceptos continúan creciendo.
Comprende comandos que tienen 3 instrucciones separadas
Una parte importante del crecimiento es aprender a interactuar y socializar con los demás. Durante los años de edad escolar, verá un cambio en su hijo. Él o ella pasará de jugar solo a tener múltiples amigos y grupos sociales. Las amistades se vuelven más importantes. Pero a su hijo todavía le gusta como padres, y le gusta ser parte de una familia. A continuación se muestran algunos de los rasgos comunes que su hijo puede mostrar a estas edades.
Le gusta jugar solo, pero los amigos se están volviendo importantes
Comienza a mezclar amigos y jugar con niños del género opuesto
Disfruta de clubes y grupos, como Boy Scouts o Girl Scouts
Se está interesando en las relaciones de chicos, pero no lo admite
Los amigos se encuentran muy importantes y pueden tener un mejor amigo
Puede ayudar a impulsar las habilidades sociales de su hijo en edad escolar por:
Establecer límites, pautas y expectativas y hacer cumplirlos con sanciones apropiadas
Complementar a su hijo por ser cooperativo y por logros personales
Ayudar a su hijo a elegir actividades que sean adecuadas para sus habilidades
Alentar a su hijo a hablar con usted y ser abierto con sus sentimientos
¿Cómo atender los intereses de los estudiantes?
Un padre compartió conmigo que luchó para motivar a su hijo a construir una modelo de una casa de Frank Lloyd Wright para una presentación. Esto era parte de una unidad de estudios sociales en la que estudió el arquitecto. Su hijo no tenía interés en construir el modelo o investigar a Frank Lloyd Wright. Le pregunté qué le gustaba hacer a su hijo fuera de la escuela. Tops en su lista era jugar Minecraft, un juego donde los jugadores construyen edificios, cultivan cosechas, cuidan el ganado y hacen muchas otras cosas en un mundo de sandbox no estructurado. Cuando sugerí que podía construir el modelo en Minecraft, ella inmediatamente vio la posibilidad. Por supuesto, tendría que convencer a su maestro de que la tarea podría hacerse y que se podría hacer un video para demostrar el trabajo. El maestro reconoció la oportunidad, y el niño se lanzó a la investigación y el diseño con energía y entusiasmo. Se hace referencia a su trabajo a mitad de camino en este artículo sobre ser constructivista en un aula de núcleo común.
El interés de los estudiantes en un tema tiene tanto poder. Cuando un tema se conecta con lo que a los estudiantes les gusta hacer, el compromiso se profundiza a medida que pasan el tiempo pensando, dialogando y creando ideas de manera significativa. Hacer el aprendizaje contextual a las experiencias del mundo real es una técnica de aprendizaje clave con la diferencia para los intereses de los estudiantes. A menudo, el contenido y los conceptos centrales están representados en el mundo más allá del aula o la construcción de la escuela, de manera que los estudiantes no pueden ver, como si estuvieran caminando por la vida con una venda en los ojos. Cuando los maestros planean contenido, procesamiento y producto, diferenciar por los intereses ayuda a eliminar los ojos vendados para que los alumnos puedan ver esos conceptos invisibles hechos visibles.
El factoring para los intereses de los estudiantes funciona bien con la planificación educativa basada en la preparación y los perfiles de aprendizaje. La preparación combinada con el interés lleva a los estudiantes que trabajan a un nivel de complejidad respetable con la familiaridad de un tema con el que se relacionan. Por ejemplo, los estudiantes podrían escribir reseñas persuasivas sobre juegos o elementos que conocen íntimamente, o podrían explorar conceptos científicos a través de LEGO Robotics. Hacer coincidir los perfiles de aprendizaje con el interés de los estudiantes permite a los alumnos procesar la comprensión de los conceptos a través de diferentes modalidades basadas en sus propias experiencias. Un ejemplo es que los estudiantes que vieran videos, escuchan oradores y sean diarios para hacer comparaciones entre las injusticias sociales del pasado y las formas de intimidación que ocurren en las escuelas y comunidades de hoy.
¿Cómo atender los intereses de los alumnos?
La diferenciación por interés significa construir instrucción basada en los intereses que los estudiantes aportan al aula o ofreciendo opciones de estudiantes dentro de una parte de la instrucción en la que desean sumergirse más profundamente. En EL Education, creemos que es esencial que las unidades de estudio (es decir, módulos, expediciones) se centren en el contenido y las habilidades requeridas por los estándares de aprendizaje comunes o estatales y los mapas del plan de estudios locales, de modo que todo el tiempo en el aula se gasta en el trabajo abordando el trabajo. Lo que es esencial. Por lo tanto, los temas estudiados generalmente están determinados por las estructuras escolares, como los mapas curriculares alineados por estándares. Si bien los temas de estudio están basados en estándares, los medios por los cuales los estudiantes los estudian pueden variar según el interés. Esto garantiza que los estudiantes de conocimiento, habilidades y conceptos aprendan siempre se basan en los estándares.
Lo mismo es cierto para los productos sumativos que completan los estudiantes. Tener estudiantes trabajando en una gama ilimitada de formatos al mismo tiempo generalmente provoca productos o actuaciones de baja calidad y evita que el maestro lidere la clase para comprender cómo se ve los criterios para la «alta calidad» de un formato específico. Por lo tanto, recomendamos proporcionar a los estudiantes alguna estructura al crear sus productos o actuaciones finales.
Lo contrario del amor no es odio; Es indiferencia.
Elie Wiesel
Una estrategia útil para aprovechar los intereses de los estudiantes en los productos que desarrollan es incluir componentes obligatorios y opcionales. Para un proyecto sobre artistas del Renacimiento de Harlem, por ejemplo, se puede requerir que cada estudiante complete piezas obligatorias que reciban apoyo profundo en el aula (por ejemplo, una línea de tiempo, boceto biográfico, ensayo sobre influencias e impacto) y al menos una pieza opcional que es menos profundamente apoyado, pero que los estudiantes pueden elegir en función de sus intereses (por ejemplo, retrato, mapa, revisión artística, árbol genealógico, arte hecho en el estilo del artista, copia de un artefacto de la vida del artista).
¿Cómo generar y mantener el interés de los estudiantes por un tema?
Si quieres dar un discurso, quieres que la audiencia sea receptiva al contenido del discurso. Como instructor, debe tener una audiencia que escuche y esté interesada en lo que hace. Si no lo haces, entonces te espera un año muy largo y miserable. O dos años. O una carrera larga, por lo que debemos encontrar cosas que podamos hacer que ayuden a promover y promover activamente un alto nivel de interés de los niños que enseñamos. ¿Cuáles son algunas de estas cosas específicas que puede hacer para ayudarlos a estar más interesados?
Haga que sus alumnos lo intenten lo más que pueda para encontrar una manera de relacionar la sujeto con su vida cotidiana. Hará que sea mucho más probable que se inviertan en lo que está diciendo. Encuentro que si el tema es literatura, trate de demostrar lo que pueden aprender del comportamiento de los personajes que pueden aplicar a sus propias vidas.
Esto te hará disfrutar más de tu trabajo. Cuando disfrute de su línea de trabajo, los niveles de interés aumentarán con los estudiantes. Cuando te diviertas, te irás a casa más feliz al final del día. Eso es una gran cosa.
Puede ver que sonreír es el resultado de divertirse. Me pongo demasiado serio algunas de las veces y no sonrío. Lo creas o no, he tenido estudiantes que me pregunten si estoy molesto o me digo que sonriera más. Es bueno para tu salud.
A los niños les encanta reír. A los adultos les encanta reír. Siempre digo que reír también es buena para tu salud. Sé divertido. Bueno, si puedes manejarlo, burlarse de ti mismo. Muy a menudo debes encontrar apodos para los estudiantes. Es una buena idea dejar que te ayuden a inventar apodos. Lo creas o no una de las mejores formas de reducir la tensión en una situación estresante es agregar ligereza.
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