Ejemplo de guía de observación: cómo observar el comportamiento de los animales en su hábitat

La investigación observacional es «exitosa» en la medida en que satisface los objetivos de investigación capturando eventos y participantes relevantes junto con las construcciones de interés. Afortunadamente, hay dos herramientas, la guía de observación y la cuadrícula de observación, que sirven para mantener al observador en el camino hacia estos objetivos y, en general, facilitan el proceso de recopilación de datos etnográficos.

A diferencia de los contornos que los entrevistadores y moderadores usan para ayudar a dirigir el curso de sus entrevistas y discusiones grupales en profundidad, la Guía de observación tiene dos propósitos importantes: 1) Le recuerda al observador los puntos clave de observación, así como los temas de interés asociado con cada uno, y 2) actúa como el ímpetu para un ejercicio reflexivo en el que el observador puede reflexionar sobre su propia relación y contribución a lo observado en cualquier momento (por ejemplo, cómo el observador se vio afectado por las observaciones) . Una guía de observación es una herramienta importante, independientemente del papel del observador. Para cada uno de los cinco roles de Observer*, observación no participante (fuera del sitio o en el sitio) y participante (pasivo, participante-observador o completo), la guía de observación ayuda a mantener el enfoque del observador al tiempo que le da a la manía del observador para reflejar en el contexto particular asociado con cada sitio.

Como complemento de la guía de observación, se recomienda que los investigadores etnográficos también utilizan una cuadrícula de observación. La cuadrícula es similar a la guía en que ayuda al observador los eventos y los problemas de la mayoría de las importaciones; Sin embargo, a diferencia de la guía, la cuadrícula de observación es una hoja de cálculo o tipo de registro que permite al observador registrar (y registrar sus propios reflexiones) eventos observables en relación con las construcciones de interés. La cuadrícula puede mostrar, por ejemplo, las construcciones relevantes o problemas de investigación como encabezados de columnas y los focos específicos de observación como filas. En un estudio observacional de viajes en tren, por ejemplo, los tres problemas clave de investigación relacionados con la actividad en la estación de tren podrían ser: esperar las salidas, demoras en las salidas y el embarque; Y las áreas clave de observación pertenecerían al comportamiento, las conversaciones escuchadas y la información contextual, como el clima y el estado de ánimo general. Al igual que la guía, la cuadrícula de observación no solo garantiza que se capturen los principales problemas y componentes, sino que también alienta al observador a reflexionar sobre cada aspecto de sus observaciones e identificar las formas particulares en las formas en que el observador está influyendo (o está siendo influenciado por) las observaciones registradas .

¿Qué es una guía de observación y ejemplo?

Se conoce como guía para lo que dirige o dirige. El término, de acuerdo con el contexto, puede usarse de varias maneras: una guía es un tratado que indica los preceptos para dirigir las cosas; una lista de datos impresos sobre un tema específico; O una persona que enseña otro camino hacia otro, entre otras posibilidades.

La observación, por otro lado, es la acción y el efecto de la observación (busque cuidadosamente, examine cuidadosamente). La observación le permite detectar y asimilar la información o tomar nota de ciertos hechos a través de herramientas.

Una guía de observación, por lo tanto, es un documento que le permite rastrear la acción para observar ciertos fenómenos. Esta guía, en general, está estructurada a través de columnas que favorecen la organización de los datos recopilados.

El valor de esta guía de observación lo hace utilizable en varios sectores y una gran cantidad de personas. Así, por ejemplo, existe lo que se refiere al desarrollo de clases en un centro educativo específico. En este caso, especificará aspectos como la relación establecida entre los estudiantes y el maestro o viceversa, el entorno que existe en clase, que los recursos se utilizan para el desarrollo de la materia, cómo reaccionan los estudiantes a las propuestas de los maestros, Qué problemas surgen…

En particular, este tipo de guía de observación puede ser utilizado por el maestro para «analizarse» a sí mismo y a sus alumnos. En particular, gracias a esto, puede disfrutar de las siguientes ventajas: • Participe en una evaluación justa. • Es posible utilizar el período de tiempo que se considera apropiado. • Los resultados se obtienen directamente sin distorsiones de ningún tipo. • Gracias a ello, no solo hay una coevaluación, sino también una autoevaluación.

¿Cómo hacer guía de observación?

Formulamos las siguientes hipótesis en el contexto del DILO:

• Las personas responsables de la observación del puesto son consultores, externas o internas para la organización
• Las observaciones relacionadas con la posición son parte de una evaluación de la excelencia operativa, en su totalidad o en parte
• Existe un contacto clave «clave» (un cliente interno para consultores internos) que conoce el contexto de la evaluación y las observaciones «Día en la vida de» (Dilo)

Ciertas circunstancias pueden evitar aplicar todas las recomendaciones a continuación; Sin embargo, es probable que esto reduzca la calidad de los resultados y la credibilidad general de los consultores (y los clientes también). Los DILO son poderosos, parecen fáciles de ejecutar (y son cuando todo está bien hecho) pero pueden ser arriesgados. Porque son visibles en la organización y se refieren a las personas que pueden sentirse juzgadas, bajo presión, estresadas…

La ejecución de un dilo se lleva a cabo en ocho pasos

• Las personas responsables de la observación del puesto son consultores, externas o internas para la organización
• Las observaciones relacionadas con la posición son parte de una evaluación de la excelencia operativa, en su totalidad o en parte
• Existe un contacto clave «clave» (un cliente interno para consultores internos) que conoce el contexto de la evaluación y las observaciones «Día en la vida de» (Dilo)

Cuando el consultor es un equipo de consultores, las etapas 1 a 4 generalmente son administradas por el gerente del equipo (o el consultor designado responsable de todos los DILO), mientras que las etapas 5 a 8 son administradas por cada consultor que realiza una observación.

No siempre es posible hacer observaciones de posición, principalmente debido a la oposición de sindicatos o representantes del personal. Este paso debe tomarse muy en serio. Hemos visto observaciones de la posición interrumpida a mitad de camino por los sindicatos, incluso cuando el cliente mejor puesto pensó que podíamos y las autorizamos; Esto comprometió toda la evaluación y los esfuerzos considerables fueron necesarios para mejorar la situación, pero no pudimos continuar las observaciones de posición.

¿Cuáles son los elementos de una guía de observación?

Muchos maestros comentan que nunca se han observado o que las observaciones que han tenido fueron sumativas y no brindaron una oportunidad para comentarios. Para que sus tutoriales sean auténticos, debe haber un comprensión clara de que las observaciones no son evaluativas y están destinadas a inspirar la reflexión, la conversación y el crecimiento.

Haga hincapié en que estas son visitas cortas y espontáneas en las que interactuará con los niños, observa la clase y luego sigues con una breve conversación sobre los datos que has recopilado.

Del mismo modo que no evaluaríamos a los estudiantes sin darles una idea clara de una tarea, criterios de éxito o ejemplos trabajados, no debemos comenzar el tutorial sin preparar a nuestros maestros con anticipación. Pintar una imagen clara del propósito, el proceso y el seguimiento creará un campo de juego de nivel para todos los participantes.

Una actividad que sugiero es que los maestros tengan una lluvia de ideas en grupos (por nivel de grado o contenido) ejemplos y no pruebas de cada indicador de la participación del estudiante. Esto no solo los ayudará a comprender la forma de observación, sino que también será una excelente oportunidad para que los maestros colaboren y reflexionen sobre su práctica.

Otra herramienta poderosa es hacer que los maestros se burlen de las observaciones de tutoriales utilizando videos de lecciones. Hay varios recursos para videos que puede comprar, pero dependiendo de su escuela, es posible que pueda hacer que los voluntarios de los maestros sean grabados. Nuestros maestros ven los videoclips y marcan los datos utilizando los indicadores del formulario de participación del estudiante. En pequeños grupos, luego disfrazan lo que vieron y los comentarios que darían.

¿Cómo se hace la guía de observación?

Esta página web está diseñada como una introducción a los problemas y el diseño básicos.
Opciones en investigación observacional en entornos naturales. De observación
Las técnicas de investigación involucran únicamente a los investigadores o investigadores que realizan
Observaciones. Hay muchos aspectos positivos de la investigación observacional.
Acercarse. A saber, las observaciones suelen ser flexibles y no necesariamente necesitan
estar estructurado en torno a una hipótesis (recuerde que una hipótesis es una declaración sobre
lo que esperas observar). Por ejemplo, antes de emprender más estructurado
Investigación Un investigador puede realizar observaciones para formar una investigación
pregunta. Esto se llama investigación descriptiva. En términos de validez,
Los resultados de la investigación observacional se consideran fuertes. Trochim afirma que
La validez es la mejor aproximación disponible a la verdad de un dado
proposición, inferencia o conclusión. Los hallazgos de la investigación de observación son
considerado en validez fuerte porque el investigador puede recopilar una profundidad
de información sobre un comportamiento particular. Sin embargo, hay aspectos negativos.
Hay problemas con la fiabilidad y la generalización. La fiabilidad se refiere al
Extensión de que las observaciones pueden replicarse. Ver los comportamientos ocurren una y otra vez
Una vez más, puede ser una tarea que consume mucho tiempo. La generalización, o la validez externa, es
descrito por Trochim como la medida en que los hallazgos del estudio también serían ciertos
para otras personas, en otros lugares y en otros momentos. En observación
investigación, los resultados solo pueden reflejar una población única y, por lo tanto, no pueden ser
generalizado a otros. También hay problemas con el sesgo del investigador. A menudo es
Asumió que el investigador puede «ver lo que quieren ver». Sesgo, sin embargo, puede
a menudo se superará con el entrenamiento o la registro electrónicamente de observaciones. Por eso,
En general, las observaciones son una herramienta valiosa para los investigadores.

Primero, esta página web discutirá las situaciones apropiadas para usar
Investigación de campo de observación. En segundo lugar, los diversos tipos de observaciones investigan
se explican los métodos. Finalmente, se discuten las variables de observación. Este
El énfasis de Page está en la recopilación más bien en el análisis de los datos.

• Comprender las ventajas y desventajas de la investigación observacional
  en comparación con otros métodos de investigación.
• Comprender las fortalezas y debilidades en la validez de la observación
  resultados de la investigación.
• Sepa qué es la observación directa y algunas de las principales preocupaciones de usar
  este método.
• Sepa qué es el monitoreo continuo y qué tipos de investigación es
  apropiado para.

¿Qué elementos lleva una guía de observación?

Algunas premisas sobre el acto de observación y sus principios introducen una síntesis de problemas específicos relacionados con la observación neuropsicomotora, su configuración, sus objetivos y sus parámetros expresados ​​a través de algunos mapas explicativos. Sigue una reflexión sobre el enfoque descriptivo y «participado» para la observación.

La observación es un complejo de operaciones que tienen lugar con un fin, precisamente observar, que representa un verbo que puede tomar diferentes tonos en el idioma italiano: mirar o examinar con cuidado, considerar cuidadosamente; detectar; Tratar cuidadosamente, mantener con cuidado; cumplir, no transgredir […] (Zingarelli,

No hay duda de que los «ojos» juegan un papel importante en la observación, pero las diferentes definiciones nos llevan a considerar este acto como algo muy complejo, que coloca sensorial, percepción, historias individuales e interacciones involucradas. El observador es el que realiza el acto de observación, mientras que el observado representa el fenómeno a observar.

Dos de los significados mencionados anteriormente tienen un interés particular para nosotros: «mantener cuidadosamente» y «no transgredir», ya que inmediatamente nos llevan a la relación terapéutica neuropsicomotora, cuya tarea es tener cuidado, es decir, estar interesado en el niño preservando sus acciones a una dinámica evolutiva interna.

«Observarlo no es suficiente examinar cuidadosamente el fenómeno, pero debe mantenerse vivo

¿Cómo se hace una guía de observación para preescolar?

• Constituye una actividad preparatoria para el diseño educativo-didáctico del alumno. Es el punto de partida identificar las fortalezas para construir intervenciones educativas y didácticas;
• es responsabilidad de todos los maestros de la sección/clase;
• Se trata de las dimensiones de «socialización e interacción», «de elogio y lenguaje», «autonomía y orientación», «cognitivo, neuropsicológico y aprendizaje».

Las nuevas disposiciones, a saber, la di n. 182/2020 que adoptó el modelo nacional de PEI y las pautas relacionadas y los nuevos métodos definidos de asignación de las horas de apoyo, determinar la transición de los «ejes», a través del cual era posible un examen de la condición del niño, ya de la escuela de la infancia, como permitir un conocimiento profundo de la persona en su desarrollo evolutivo, a las «dimensiones», que incluyen los diferentes elementos que pueden registrarse en referencia al potencial del sujeto. Las dimensiones se agregan, con el fin de la síntesis, los «parámetros» o «ejes» anteriores ya utilizados para la redacción del PEI (pautas).

La observación y el consiguiente diseño de las intervenciones para la pupila, por lo tanto, se fundan y articulan:

a. En la dimensión de la relación, la interacción y la socialización, que se adhiere a la esfera emocional-relacional, considerando el área del yo, la relación con los demás, la motivación hacia la relación consciente, también con el grupo de compañeros, las interacciones Con los adultos de referencia en el contexto escolar, la motivación para el aprendizaje;

b. En la dimensión de la comunicación y el lenguaje, que se refiere a la competencia lingüística prevista como la comprensión del lenguaje oral, la producción verbal y el uso comunicativo relativo del lenguaje verbal o los idiomas alternativos o complementarios, incluidas todas las formas de comunicación y musical artística no verbales no verbales; En la dimensión de la comunicación, también se entiende como un método de interacción, presencia y tipo de contenido prevaleciente, el uso de medios privilegiados;

¿Qué son las guías de observación?

La observación tiene lugar en la habitación de…, de horas… en horas… Actividad durante la observación:… hasta horas…,… hasta horas… (Ejemplo de anuncio: juego gratis, actividad de…, rutina de…)

En el grupo de niños también hay…

Por ejemplo: niños que manifestaron incomodidad o malestar, varios problemas que de alguna manera pueden interferir en la normalidad de la situación en cuestión, etc.

[Aquí están las acciones del niño que se decidió detectar]

Describa las acciones del niño durante el período de observación. En particular: ¿está describiendo los movimientos del niño evidentemente reflexiones primarias? Si es así, ¿identifica y describe al niño, puede controlar su cabeza? ¿Cómo? Etc.

• ¿Qué miras al bebé? ¿Cuánto tiempo? Describe un ejemplo.
• Notas una preferencia visual? Describe un ejemplo.
• ¿Ejemplos conocidos de percepción de la profundidad? Describe un ejemplo.
• ¿Ejemplos conocidos de percepción dinámica? Describe un ejemplo.
• ¿Qué sucede cuando un objeto está a punto de desaparecer de su campo visual? Describe un episodio.
• ¿Qué sucede cuando un objeto cae de la mano dentro del campo visual? ¿Qué pasa si esto cae fuera del campo visual? Describe un episodio.
• Describe lo que hace. Escribe un ejemplo.
• Describe cómo agarra el objeto. Escribe un ejemplo.
• ¿Qué sentidos usa el niño para explorar el objeto? Describe un episodio.

¿Qué es una guía de observacion participante?

Como ha argumentado Mac An Ghaill (1994), el observador participante recopila datos al participar en la vida diaria de aquellos que él o ella está estudiando. «El enfoque está cerca de la interacción cotidiana, que involucra conversaciones para descubrir las interpretaciones de los participantes sobre las situaciones en las que participan» (Becker 1958, p. 652). El objetivo de la observación de los participantes es producir una «descripción gruesa» de la interacción social dentro de entornos naturales. Al mismo tiempo, se alienta a los informantes a usar su propio idioma y conceptos cotidianos para describir lo que está sucediendo en sus vidas. Con suerte, en el proceso surge una imagen más adecuada del entorno de investigación como un sistema social descrito desde la serie de perspectivas de varios participantes (Geertz, 1973; Burgess, 1984). En otras palabras, buscamos encontrar significado en los encuentros y situaciones.

McCall y Simmons (1969: 1) describen la variedad de métodos involucrados en el papel del observador participante. Mantienen que:

….

Hargreaves (1967: 193) describe las ventajas de la observación de los participantes como un método de investigación para aquellos que realizan estudios en instituciones en las que trabajan.

El método de observación participante lleva al investigador a aceptar un papel dentro de la situación social que estudia: participa como miembro del grupo mientras lo observa. En teoría, esta participación directa en la vida grupal permite una entrada fácil de la situación social al reducir la resistencia de los miembros del grupo; disminuye la medida en que el investigador perturba la situación «natural» y permite al investigador experimentar y observar las normas, valores, conflictos y presiones del grupo, que (durante un período largo) no pueden ocultarse a alguien que juega un papel en el grupo .

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