1. Vaya más allá del modo de supervivencia: desarrolle una visión compartida para el aprendizaje a distancia con sus maestros que sea práctico y centrado en el alumno. Luego encuentre maestros en su personal que tengan fortalezas en estas áreas para servir como modelos. Las experiencias indirectas son una forma de desarrollar el sentido de eficacia de un maestro. Si la mayoría de su facultad cree que su nuevo modo de enseñanza es imposible, es poco probable que lo intenten. Pero al ver ejemplos concretos de colegas que han encontrado éxito, son más propensos a creer que ellos también pueden hacerlo.
2. Promover experiencias de dominio: la forma más poderosa para que una persona cree una autoeficacia es dominar una tarea. Cree un espacio donde los maestros se sientan seguros para correr riesgos, pero asegúrese de prepararlos para el éxito con el apoyo adecuado. La investigación sugiere que planificar el aprendizaje profesional receptivo como una forma efectiva de apoyar las experiencias de dominio. Proporcionar múltiples capas de soporte para aprender nueva tecnología sería el mejor lugar para comenzar.
Tenga cuidado de evitar la sobrecarga dividiendo el aprendizaje en trozos más pequeños y brindando apoyo de entrenamiento a los maestros que son novatos de tecnología. En nuestra escuela, ofrecimos talleres durante la planificación previa en que los maestros podrían recibir soporte técnico individualizado de un equipo que incluía especialistas en tecnología, entrenadores de instrucción y otros maestros más experimentados. Le animo a que tenga una tecnología robusta y un equipo de soporte de instrucción en su lugar lo antes posible.
3. Proporcionar apoyos de salud mental: otra forma de influir en el sentido de eficacia de los maestros es atendiendo a sus estados emocionales. La enseñanza a través de Covid-19 ha hecho que los educadores se cansen, y eso probablemente empeorará antes de que mejore.
¿Cómo trabajan los maestros a distancia?
Aunque el aprendizaje a distancia probablemente todavía no se siente fácil, ya no es nuevo. Durante el verano hubo una pequeña oportunidad de respirar, reagruparse y descubrir cómo podríamos mejorar el enfoque de enseñanza y aprender de forma remota.
Por supuesto, las circunstancias siguen siendo desafiantes para todos los involucrados, pero al menos hemos aprendido un poco sobre lo que funciona y lo que no. Estas lecciones pueden ayudarnos a mejorar nuestra práctica, satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes, apoyar a los padres/cuidadores y mantener nuestro propio bienestar durante este tiempo difícil.
Nos comunicamos con los miembros del grupo de Facebook de Facebook de los educadores de Sense para descubrir qué han aprendido en el camino y qué consejos compartirían con sus compañeros. Ya sea que recién esté comenzando el año escolar o que realmente esté alcanzando su paso, creemos que encontrará algunas ideas útiles aquí.
Los educadores están de acuerdo en que manejar los problemas de acceso temprano es crítico. Descubra quién necesita equipos, conectividad u otros alojamientos para que el aprendizaje a distancia funcione para todos. Además, tenga en cuenta la equidad al establecer expectativas y normas de aprendizaje a distancia.
- «Muchos estados han puesto a disposición fondos para que las escuelas ayuden a las familias, y es posible que no sean conscientes de sus opciones (o pueden estar demasiado avergonzados para preguntar). Las actividades de baja/no tecnología pueden ser mejor para los niños con acceso limitado a Tech. Platformas bien recursos como Google y herramientas gratuitas como Khan Academy, PBS Learning y Smithsonian proporcionan contenido de alta calidad sin costo. Use herramientas que puedan comunicarse en idiomas que los adultos de sus estudiantes están hablando en casa para que ellos estén hablando en casa. saber cómo ayudar «. –Marianne Rogowski, especialista en medios, Carolina del Norte
¿Qué desafios tiene un docente frente a la educación a distancia?
La popularidad de la educación virtual se ha disparado en respuesta a la crisis del coronavirus, dejando que algunos se pregunten si la industria de aprendizaje electrónico continuará manteniendo su relevancia a medida que la pandemia sea controlada. Sin embargo, si los datos recientes son una indicación, la respuesta es un sí claro y seguro de sí.
Según un informe de PR Newswire, se prevé que el valor de la industria de la educación digital crecerá casi un 11% para 2025, escalando un 10.85% anticipado de su valor previo a la covid de $ 171 mil millones en 2019. Otras fuentes colocan esas cifras aún más altas, Proyectando un crecimiento del 14.6% de 2019 a 2026, cuando se anticipa que el valor de la industria alcanza los impresionantes $ 374.3 mil millones. A pesar de que más estadounidenses reciben vacunas y las restricciones a las reuniones públicas se relajan, la demanda de educación digital probablemente seguirá siendo alta, impulsada en parte por factores como el «apoyo gubernamental en aumento», la alta demanda corporativa de «técnicas de aprendizaje avanzadas» y, como era de esperar, – Uso de «Aumento de teléfonos inteligentes e Internet».
Todos estos datos son una gran noticia para los educadores remotos. Sin embargo, si bien la industria del aprendizaje electrónico tiene una perspectiva económica brillante, los instructores en línea aún pueden encontrarse enfrentando desafíos únicos con el aprendizaje a distancia en el aula virtual. Exploraremos algunos de ellos en este artículo, junto con algunos consejos y estrategias útiles que puede usar para convertir sus desafíos de aprendizaje a distancia en oportunidades de enseñanza.
¿Cuáles son los desafíos de la educación a distancia para los maestros y, lo que es más importante, cómo puede superarlos? Comencemos respondiendo la primera mitad de esa pregunta. Luego, exploraremos algunas posibles soluciones.
¿Qué habilidades necesitan los maestros para impartir clases a distancia?
¿Entrenamiento de refrigerios? ¿Papá? ¿Evaluación? ¿Abandono escolar? ¿Qué está cambiando en la escuela italiana? ¿Qué piden los maestros? ¿Y qué los estudiantes serían realmente útiles? Pero vamos a pasar por este análisis que, ayer, estaba en el centro de un debate sobre los canales en línea de Orizzonte School y que, incluso el escritor, contribuyó.
Comencemos con los datos, aquellos que deberían analizar la situación de enseñanza en nuestro país y no solo en esto. Una nueva investigación muestra que las numerosas pausas de enseñanza en la presencia, debido a Covid-19, podrían existir brechas existentes tanto en los resultados puramente conectados a la recaída de entrenamiento como a las de larga distancia. El sistema educativo no se ha construido, y no solo el italiano, para hacer frente a cierres prolongados como los impuestos por la pandemia Covid-19. Aunque los maestros, los gerentes de escuela y los padres han trabajado duro para mantener vivo el aprendizaje, es poco probable que estos esfuerzos brinden la misma calidad de educación (impacto didáctico y educativo) proporcionados en clase y, más peligrosamente, las mismas repercusiones de capacitación. En Italia, a pesar de las múltiples apuestas tecnológicas, no se ha invertido fuertemente en tecnología, digitalización y, muy importante, en capacitación. Lavagne en pizarra, entre los muchos casos, todavía se usan muy en las clases y los lims a menudo se transforman en pantallas donde proyectar imágenes, películas, diapositivas. Frente a la multimedia.
El contexto y la disparidad del rendimiento
Aún más preocupante es el contexto en el que el Covid-19 actúa: la referencia va a las disparidades persistentes del rendimiento entre los niveles de ingresos (la brecha rica y los pobres y la posibilidad de acceder, a pesar de los dispositivos comprados por las escuelas, AD, AD, AD Internet. Las palabras no son suficientes para permitir que todos accedan a la red de forma gratuita. El cierre de las escuelas, de hecho, podría, por lo tanto, no solo causar pérdidas de aprendizaje, muy desproporcionadas para estos estudiantes, agravando las brechas existentes, sino también para inducir un mayor número de ellos a abandonar sus estudios (y solo necesitan el monitoreo múltiple que Evalúan la situación en quo, pero no evitan el fenómeno). Esto podría tener efectos a mediano plazo en el pozo económico y personal de adolescentes y niños y, a largo plazo, en la economía del país y la unión (de la humanidad) en su conjunto.
A pesar de la enorme atención dedicada a la brecha de rendimiento, esta brecha ha seguido siendo una característica obstinada del sistema educativo en este momento, especialmente entre el norte y el sur de Italia. Desafortunadamente, la última década ha visto pocos progresos destinados a reducir estas disparidades.
Pérdida de aprendizaje y cierre de las escuelas
Pero, ¿cuál es el impacto del cierre de las escuelas de aprendizaje? La cantidad de aprendizaje que los estudiantes pierden durante el cierre de las escuelas varían significativamente en función del acceso al aprendizaje remoto, la calidad de la educación remota, el apoyo doméstico y el grado de participación de estos alumnos (asíncrono no es demasiado funcional para garantizarlo). Es posible que muchos estudiantes no reciban ninguna forma de educación hasta la reapertura de las escuelas (a veces, a veces, la presencia estática de los alumnos detrás de una cámara, muchas veces y amortiguadas). Incluso cuando el aprendizaje a distancia es obligatorio, un número significativo de estudiantes parece estar disperso, a veces dentro de su soledad. En resumen, es probable que la educación en línea se ensamble apresuradamente (y la referencia va a la incapacidad de establecer al padre en el sistema, a pesar de estar declarado y las pautas) y actualmente está disponible, es menos efectiva, en general, de la escuela tradicional ( el que está en presencia o mezclado) e incluso llega a menos estudiantes.
Efectos probables en estudiantes de bajos ingresos
La pérdida de aprendizaje probablemente será mayor entre los estudiantes de bajos ingresos y entre los extranjeros, por ejemplo. Es menos probable que los estudiantes de bajos ingresos tengan acceso a un aprendizaje remoto de alta calidad o a un entorno de aprendizaje favorable, como un espacio tranquilo con distracciones mínimas, dispositivos que no deben compartir, Internet de alta velocidad y la supervisión escolar de los padres.
¿Dónde puedo estudiar magisterio a distancia?
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¿Qué magisterio tiene más salida?
Si bien los datos federales de facturación de los maestros de durante la pandemia aún no están disponibles, los primeros indicadores sugieren que los maestros aún no están renunciando a masa, dijo Chad Aldeman, director de políticas del Laboratorio de Edunómica de la Universidad de Georgetown.
«Teníamos este miedo en 2022, no funcionó», dijo, y señaló que algunos informes a nivel estatal mostraron que la rotación de los maestros puede haber caído en el otoño de 2022. Si bien la facturación fue un poco más alta en el 2022 del 2022 -22 Año escolar, todavía estaba en línea con las tendencias históricas, Aldeman dijo: «Es difícil caracterizar eso como un éxodo masivo».
Si bien algunos espectadores están preocupados de que el éxodo real ocurra este año escolar y el verano, los datos de la Oficina de Estadísticas Laborales no se muestran significativamente más altas de lo que las tasas de facturación normales en la educación pública.
Aun así, los distritos individuales informan un mayor número de vacantes en este momento del año escolar de lo que suelen hacerlo. Aldeman dijo que eso podría ser causado por los distritos que contratan a más personas, especialmente porque tienen una afluencia de dinero de alivio federal Covid-19 para el personal de más puestos. Y debido a que muchos maestros informan insatisfacción con sus trabajos actuales, puede haber más rotación dentro de los distritos, ya que las escuelas vecinas intentan cazar talento al ofrecer incentivos y mejores condiciones.
¿Qué carreras de magisterio hay?
El equipo editorial de hecho comprende un equipo diverso y talentoso de escritores, investigadores y expertos en la materia equipados con los datos y las ideas de hecho para ofrecer consejos útiles para ayudar a guiar su viaje profesional.
Hay una variedad de carreras profesionales que un maestro aspirante o actual puede tomar según su nivel de educación. Algunos requieren títulos avanzados, mientras que otras carreras docentes requieren capacitación y cursos específicos. En este artículo, discutimos las carreras populares de la carrera de los maestros con requisitos educativos, deberes y salarios, así como qué pasos tomar para convertirse en maestro.
Aquí hay 10 carreras de maestros populares, incluidos salarios promedio, tareas primarias y requisitos de educación para que usted lo considere:
Deberes principales: los deberes sustitutos del maestro incluyen administrar un aula cuando los maestros están ausentes, la enseñanza basada en planes de lecciones, asistir, explicar la tarea y realizar otros deberes de los maestros según sea necesario. Esta es típicamente una posición a tiempo parcial o a corto plazo.
Requisitos de educación: un título de asociado es un requisito mínimo, mientras que algunas escuelas y estados requieren una licenciatura.
Requisitos de educación: una licenciatura y experiencia docente de estudiantes son los requisitos mínimos para ser un maestro de escuela primaria. La enseñanza en una escuela pública también requiere una licencia o certificado estatal.
Deberes principales: Los deberes de un maestro de secundaria incluyen desarrollar un plan de estudios, crear planes de lecciones, evaluar a los estudiantes y sus fortalezas y debilidades, calificaciones de calificación, pruebas y documentos, monitorear el progreso de los estudiantes, comunicarse con los padres, preparar a los estudiantes para las pruebas estandarizadas y supervisar a los estudiantes durante todo el día.
¿Qué es la docencia a distancia?
La enseñanza a distancia no es la simple reproducción de prácticas tradicionales con herramientas virtuales. En cambio, requiere un enfoque innovador, con el objetivo de crear situaciones de aprendizaje en las que el estudiante pueda desarrollar de forma independiente habilidades y conocimientos. Sin perder el contacto entre el maestro y un alumno.
Al imponer el cierre de las escuelas de todos los niveles, la emergencia del coronavirus repentinamente colocó la necesidad de adoptar formas de enseñanza a distancia (papá) para el centro del mundo escolar con el objetivo de conciliar el distanciamiento social y la continuación de la capacitación de actividades.
En este sentido, con el DPCM del 8 de marzo de 2022, el gobierno no solo se expresó en la programación de lecciones remotas, sino que también aclaró la necesidad de no entender al padre como una transmisión «en casa» de material y tareas que se llevarán a cabo . De hecho, uno de los primeros puntos que se aclarará (porque con demasiada frecuencia) es que el papá no es la simple réplica de la enseñanza escolar con herramientas tecnológicas.
Antes de entrar en los méritos de esta declaración, es interesante observar cómo el que para el mundo de la escuela fue una oportunidad importante se convirtió en una necesidad real tan rápidamente. Dicho esto, aún sería un error pensar en el aprendizaje a distancia como resultado de esta fase de emergencia. De hecho, la enseñanza a distancia está lejos de ser una novedad: durante varios años, la revolución informática y el potencial ofrecido por la digitalización han abierto nuevos horizontes en el mundo de la escuela y la capacitación en general. Precisamente por esta razón, es importante establecer una mirada no superficial al padre, capaz de comprender sus elementos más profundos e innovadores.
El conjunto de actividades de entrenamiento que se pueden llevar a cabo sin la presencia física de maestros y alumnos en el mismo lugar.
¿Como debe de ser el docente en una modalidad a distancia?
Los estudiantes en entornos de educación a distancia funcionan tan bien o mejor en
tareas, actividades de clase y exámenes en comparación con los estudiantes basados en el campus
(St. Pierre, 1998). Sin embargo, los estudiantes deben mantener la persistencia y un claro
Enfoque para tener éxito en una situación de aprendizaje a distancia. Autodirección, pasión por
aprendizaje y una fuerte responsabilidad individual son influencias importantes en
logro. Hay indicios de que la educación a distancia funciona mejor para más
estudiantes maduros, motivados, bien organizados y ya logrados (Rintala,
1998).
Garrels (1997) describe cinco elementos críticos para una enseñanza exitosa en un
distancia:
1.
Entusiasmo del instructor. Esto requiere animación y comodidad frente al
cámara, o con la tecnología utilizada. El apoyo y el interés de la facultad son
Crítico para el éxito de los esfuerzos de aprendizaje a distancia.
2.
Organización. Los materiales de enseñanza deben estar preparados de antemano; Tiempo, variación,
y transiciones suaves deben ser planificadas. Los instructores deben asignar de 3 a 5
Horas de preparación para cada hora de instrucción de distancia. Gran atención a
Se requiere detalles mucho antes de que ocurra la actividad real del aula (veranos,
1997).
3.
Fuerte compromiso con la interacción del estudiante. Cualquiera que sea la modalidad solía enseñar en
una distancia, el instructor debe alentar y facilitar la comunicación en curso
entre los estudiantes y el instructor.
¿Cómo llevar a cabo la educación a distancia?
Nos preocupó cuando estaba en China, luego el coronavirus también llegó a Italia, al principio parecía circunscrito, justo por una influencia, y luego el virus se expande, convirtiéndose en epidemia. Incluye su peligro y su transmisión rápida, y luego es necesario contenerlo, tomar medidas para contrastar su difusión.
Y un día nos despertamos con las escuelas cerradas y teniendo que repensar rápidamente cómo enseñar sin tener alumnos en el aula, en la práctica para repensar el modelo educativo en el momento del coronavirus.
De repente, todas las escuelas han caído catapultadas en el mundo de la capacitación a distancia, algunas ya estaban listas, pero la mayoría se encontró improvisando, para desarrollar rápidamente plataformas para proporcionar material de enseñanza a sus estudiantes, para buscar material en línea en los diversos sitios para compartir videos que pueden ser usado.
Se hicieron grandes esfuerzos, todos se pusieron las mangas, pero la metodología didáctica del entrenamiento a distancia, E-Learnig, porque es difícil asimilar y desarrollar nuevas metodologías, hacerlas suyas, descubrir sus oportunidades en unos pocos días y los límites.
Quizás esta experiencia debe hacernos reflexionar sobre la importancia de los nuevos métodos educativos, siempre elogiados pero no muy aplicados en la vida diaria de hacer la escuela.
El objetivo es poder comprender completamente su potencial y asegurarse de usarlos siempre y no solo durante las emergencias, tal vez mezclarlas con formas tradicionales de educación, en lo que se llama educación combinada.
¿Qué nombre recibe el docente en educación a distancia?
La educación a distancia, o el aprendizaje a distancia, es un campo de educación que se centra en la pedagogía/andragogía, la tecnología y el diseño de sistemas de instrucción que se incorpora efectivamente en la entrega de educación a los estudiantes que no están físicamente «en el sitio» para recibir su educación. En cambio, los maestros y los estudiantes pueden comunicarse asincrónicamente (en momentos de su propio elección) intercambiando medios impresos o electrónicos, o mediante tecnología que les permite comunicarse en tiempo real (sincrónicamente). (Wikipedia: educación a distancia)
Tenga en cuenta que se usa alguna tecnología en generaciones o simplemente cambia los métodos de entrega física, p. Dschneider cree que la impresión seguirá siendo un método de entrega importante. Además, nos sorprende ver la transmisión solo en la tercera generación. Sin embargo, estamos de acuerdo en que la educación a distancia cambió sustancialmente a lo largo de los años. P.ej. Keegan (1980) citado por Gunawardena et al. (????: 358) identificaron seis elementos clave de la educación a distancia:
- Separación del maestro y alumno
- Influencia de una organización educativa
- Uso de los medios para vincular el maestro y el alumno
- Intercambio de comunicación bidireccional
- Estudiantes como individuos en lugar de agrupados
- Educación como forma industrializada
Esta definición aún es válida para la mayoría de los cursos ofrecidos por las universidades de enseñanza de la gran distancia. Sin embargo, junto con el auge de Internet que nos trajo, por ejemplo, la tecnología de aprendizaje electrónico, esta definición ya no es precisa:
- Separación del maestro y alumno
- Influencia de una organización educativa
- Uso de los medios para vincular el maestro y el alumno
- Intercambio de comunicación bidireccional
- Estudiantes como individuos en lugar de agrupados
- Educación como forma industrializada
¿Qué nombre recibe el docente?
Me entrené como maestra de escuela primaria hace 25 años, comenzando mi carrera en Londres y luego enseñé en una variedad de escuelas en Midlands. Entre trabajos de enseñanza, trabajé como inspector de Ofsted (¡sin correo de odio, por favor!), Proyecto nacional en servicio, proyecto… lea más sobre John Dabell
Si un alumno te llama por tu nombre, ¿te vas «balístico» o simplemente continúas con una actitud de «nada que ver aquí»? Los maestros pueden ser preciosos sobre sus títulos, pero ¿qué hay en un nombre? ¿Realmente importa si lo llaman «señor», «señorita» o «Dave»?
La primera vez que un alumno me llamó por mi primer nombre no fue agradable. Me revolvió las plumas, me puse a la mejilla de la cara desnuda y debo haber dicho la palabra «respeto» al menos media docena de veces en una nube de ira. ¿Era esta la reacción correcta? Podría haberlo manejado mejor, pero mis colegas estaban de acuerdo en que estar en «términos de primer nombre» era un no-no y bordeó los límites. Dijeron que nos llamarían «compañero» a continuación y esa sería una «pendiente resbaladiza».
Tal vez tenían razón, pero me preguntaba si había hecho una montaña con un molehill. Junaid es Junaid. No lo llamo «chico» o «maestro Junaid», lo llamo por su primer nombre. En la cabeza de Junaid, ¿por qué no debería llamarme por primer nombre también? Él sabe mi primer nombre, pero no puede usarlo porque la escuela no lo permitirá.
La cuestión es que cada alumno conoce cada nombre de cada maestro. Esto es algo que aprenden y recogen de las conversaciones diarias entre el personal. También está en el sitio web de la escuela con su foto fotográfica. Los alumnos de CSI también habrán profundizado en nuestras cuentas de redes sociales y sabrán más que nuestros nombres.
¿Cuál es el rol del docente en la educación a distancia?
En el aprendizaje electrónico, todos hemos escuchado diferentes nombres para los maestros dependiendo del papel que desempeñan: tutor, consejero, facilitador, mentor, motivador, coordinador y su papel puede ser muy diferente. Explicaremos las funciones principales de estos maestros a continuación que siempre están dentro del marco de la capacitación de aprendizaje electrónico
1) Guíe al estudiante: para algunos estudiantes, esta será su primera capacitación en línea. Asegúrese de guiarlos desde el principio hasta el final para que puedan ver las ventajas y beneficios de esta modalidad de aprendizaje. Muéstreles los pasos, desde cómo usar y acceder a las herramientas, hasta cómo organizarse para completar con éxito la evaluación del curso.
2) Facilitar el aprendizaje: la función clave común para todos estos maestros es el esfuerzo que deben hacer para ser innovadores en sus metodologías de enseñanza sin imitar lo que se ha hecho anteriormente en el aula. Ser un experto en su tema ya no es suficiente. Debe saber cómo transferir su conocimiento y experiencia de una manera diferente en el aula y en el formato en línea. Por lo tanto, para la capacitación de aprendizaje electrónico, los maestros deben aprovechar las herramientas existentes para hacer que los cursos sean más dinámicos, alentando el uso de diferentes recursos y actividades: lectura, audiovisuales, gamificación u otros ejercicios prácticos que ayuden a mantener el interés y alentar el autoaprendizaje .
3) Motivar: como maestro de aprendizaje electrónico, debe reforzar la parte emocional del aprendizaje para que los estudiantes permanezcan interesados y tengan una buena actitud hacia el aprendizaje del principio hasta el final del curso. Para hacer esto, recomendamos, por ejemplo, que proporcione a sus alumnos objetivos claros del curso y un horario con plazos. No olvide también proporcionarles comentarios que servirán como aprendizaje y apoyo, lo que los ayudará a sentirse guiados durante el proceso de aprendizaje por su cuenta, algo que a menudo hace que algunos estudiantes abandonen el curso. También es importante respetar su velocidad de aprendizaje para que puedan experimentar uno de los principales beneficios de la capacitación en línea: la flexibilidad.
4) Energizar: dependiendo de la duración del curso, la energización será clave para el éxito y la satisfacción de los estudiantes. Genere una discusión directa con sus alumnos para resolver sus dudas o proporcionar comentarios en un entorno amigable y de confianza. Un buen momento para informarles sobre los canales de comunicación que pueden usar para ponerse en contacto con usted es al comienzo del curso. Las opciones más comunes son herramientas como chatear o videoconferencias para tutoriales individuales.
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