Las pruebas de desarrollo son un proceso de desarrollo de software que implica la aplicación sincronizada de un amplio espectro de estrategias de prevención y detección de defectos para reducir los riesgos, el tiempo y los costos de desarrollo de software.
En lugar de reemplazar los enfoques tradicionales de control de calidad, lo aumenta. [2] Las pruebas de desarrollo tienen como objetivo eliminar los errores de construcción antes de que se promueva el código a QA; Esta estrategia está destinada a aumentar la calidad del software resultante, así como la eficiencia del desarrollo general y el proceso de control de calidad. [3]
VDC Research informa que la implementación estandarizada de los procesos de pruebas de desarrollo dentro de un proceso estandarizado general no solo mejora la calidad del software (al alinear las actividades de desarrollo con las mejores prácticas probadas) sino que también aumenta la previsibilidad del proyecto. [4] Voke Research informa que las pruebas de desarrollo hacen que el software sea más predecible, rastreable, visible y transparente a lo largo del ciclo de vida del desarrollo de software. [2]
En cada una de las aplicaciones anteriores, las pruebas de desarrollo comienzan definiendo políticas que expresen las expectativas de confiabilidad, seguridad, desempeño y cumplimiento regulatorios de la organización. Luego, después de que el equipo está capacitado en estas políticas, se implementan prácticas de prueba de desarrollo para alinear las actividades de desarrollo de software con estas políticas. [5] Estas prácticas de prueba de desarrollo incluyen:
- Prácticas que impiden tantos defectos como sea posible a través de un enfoque inspirado en Deming que promueva la reducción de la oportunidad de error a través del análisis de causa raíz.
- Prácticas que exponen defectos inmediatamente después de que se introducen, cuando encontrar y arreglar defectos es más rápido, más fácil y barato. [3] [6]
El énfasis en aplicar un amplio espectro de prácticas de prevención de defectos y detección de defectos se basa en la premisa de que las diferentes técnicas de prueba de desarrollo están sintonizadas para exponer diferentes tipos de defectos en diferentes puntos del ciclo de vida de desarrollo de software, por lo que la aplicación de múltiples técnicas en concierto disminuye el riesgo del riesgo. de defectos que se deslizan a través de las grietas. [3] Boehm y Basili confirman la importancia de aplicar un amplio conjunto de prácticas en la «Lista de reducción de defectos de defectos de software» a menudo referenciadas.
¿Cómo se hace una prueba de desarrollo?
El propósito de DT&E es proporcionar información al gerente del programa y a los tomadores de decisiones para medir el progreso de un proyecto, identificar problemas, examinar cómo un sistema va a satisfacer los requisitos clave y administrar y reducir el riesgo. DT&E verificará que el sistema pueda cumplir con todos los requisitos contractuales y técnicos y está listo para continuar el desarrollo y prepararse para las pruebas y evaluaciones operativas (OT&E).
- Prueba de calificación del producto (PGT): también es otra forma de pruebas de desarrollo que verifica el diseño y el proceso de fabricación. Los PQT son pruebas contractuales formales que confirman la integridad del diseño del sistema en el rango operativo y ambiental en la especificación
- Prueba y evaluación de fuego vivo (LFT&E): es realizado por representantes de pruebas gubernamentales y es un tipo personalizado de DT&E para el cual hay poco o ningún esfuerzo de desarrollo financiado por RDT y E financiado. Valida cómo un sistema se integra en su entorno previsto, cómo cumple con los requisitos especificados de acuerdo con el diseño aprobado y cómo cumple con los estándares de rendimiento.
Ejecución: El gerente del programa desarrollará planes de prueba detallados para cada evento de prueba de desarrollo identificado en el Plan Maestro de Prueba y Evaluación (TEMP) y proporcionará toda la documentación de seguridad requerida a los probadores antes de cualquier prueba que pueda verse afectada por la seguridad. El PM realizará revisiones de preparación para pruebas para aquellos eventos identificados en la temperatura.
Evaluación: para los programas ACAT 1B/1C En la lista de supervisión de T&E para la cual USD (R&E) no realizó una evaluación de suficiencia DT&E, el USD (R&E) proporcionará al MDA una evaluación de programas en el punto de decisión de lanzamiento de RFP de desarrollo y MS B y C. Esto se actualizará para admitir la revisión de preparación de la prueba operativa o según lo solicite el MDA o PM. La evaluación del programa se basará en el DT&E completado y cualquier actividad operativa de T&E completada hasta la fecha, y abordará la adecuación de la planificación del programa, las implicaciones de los resultados de las pruebas hasta la fecha y los riesgos para cumplir con éxito los objetivos de los eventos de T&E restantes en el programa
- Prueba de calificación del producto (PGT): también es otra forma de pruebas de desarrollo que verifica el diseño y el proceso de fabricación. Los PQT son pruebas contractuales formales que confirman la integridad del diseño del sistema en el rango operativo y ambiental en la especificación
- Prueba y evaluación de fuego vivo (LFT&E): es realizado por representantes de pruebas gubernamentales y es un tipo personalizado de DT&E para el cual hay poco o ningún esfuerzo de desarrollo financiado por RDT y E financiado. Valida cómo un sistema se integra en su entorno previsto, cómo cumple con los requisitos especificados de acuerdo con el diseño aprobado y cómo cumple con los estándares de rendimiento.
El Gerente del Programa (PM) es responsable del éxito final del programa general. El primer ministro y los especialistas en pruebas en el personal del primer ministro deben fomentar un entorno que brinde al contratista una libertad suficiente para buscar soluciones innovadoras a problemas técnicos y, al mismo tiempo, proporciona los datos necesarios para tomar decisiones de compensación racionales entre costo, horario. y rendimiento a medida que avanza el programa. [1]
Cuando la prueba y la evaluación del desarrollo se centran en verificar que las especificaciones de rendimiento técnico se han cumplido con un sistema, la prueba operativa y la evaluación se centran en determinar la efectividad, idoneidad y capacidad de supervivencia de las armas, equipos o municiones para su uso en combate por militares típicos usuarios.
¿Qué es un examen a desarrollar?
Desarrollar un nuevo examen es un proceso riguroso que generalmente lleva dos o más años.
APCA sigue métodos probados y prácticas ampliamente utilizadas para programas de certificación, que se reflejan en nuestra acreditación en curso ANSI/ISO 17024. Todos los exámenes se desarrollan internamente mediante el desarrollo de pruebas y los especialistas en medición, que colaboran y buscan aportes de expertos en materia de médicos voluntarios.
A continuación se muestra una breve descripción del proceso que utilizamos para traer una nueva especialidad o credencial de APCA a la comunidad médica:
- Nueva propuesta de especialidad: exploramos agregar una nueva certificación o examen especializado basado en cambios en las imágenes médicas o una petición formal de una organización o grupo de profesionales médicos o de salud.
- Estudio de análisis de necesidades: se realiza una encuesta de partes interesadas (certificantes APCA) para comprender si hay una necesidad y apoyo para la nueva certificación.
- Recomendación y aprobación: si el estudio de análisis de necesidades confirma el apoyo para un nuevo examen, presentamos una recomendación al Consejo de Gobierno de APCA para su aprobación.
- Comité de Evaluación (AC): El Consejo de Gobierno de APCA nombra un AC, compuesto por un médico voluntario que practica o relacionado con la especialidad. El AC es fundamental en el desarrollo, revisión y edición del contenido y preguntas de la prueba.
- Análisis de práctica: para determinar qué se cubrirá en el examen, el AC designa un grupo de trabajo dirigido por voluntarios para desarrollar una extensa encuesta de análisis de práctica. La encuesta se envía a un gran grupo de médicos para determinar con qué frecuencia se realizan las tareas para la especialidad en cuestión y cuán importante es cada tarea. Los análisis de práctica se realizan periódicamente para todos los exámenes para garantizar que permanezcan actuales con avances tecnológicos y cambios en la profesión.
- Desarrollo de esquema de contenido del examen: según los resultados del análisis de práctica, el AC desarrolla un esquema de contenido para el nuevo examen.
- Ítem (pregunta) Desarrollo: los profesionales que practican en la especialidad son voluntarios para obtener su tiempo y experiencia para escribir y editar elementos para el nuevo examen, utilizando el contenido de contenido como guía. (Los escritores de elementos voluntarios reciben capacitación por parte del personal de desarrollo de pruebas sobre cómo escribir preguntas de prueba de calidad). Un grupo separado de profesionales voluntarios en las revisiones especializadas y edita el borrador de preguntas y determina qué incluir en la versión piloto del examen.
- Piloto de examen: se da una versión piloto del nuevo examen durante un período específico. (Los participantes piloto no reciben un puntaje inmediatamente después de terminar el examen).
- Estudio de configuración estándar: los miembros de CA y un grupo de trabajo diverso de otros expertos en materia voluntaria desarrollan una descripción del mínimo que un candidato tendrá que saber y poder hacer para aprobar el examen. Este punto de referencia se usa luego durante una revisión de los resultados del piloto de examen para determinar el estándar de aprobación, y en este punto, los pilotos de los pilotos reciben su puntaje de examen final.
- Desarrollo del formulario de examen: según los resultados del piloto de examen, el estudio de configuración estándar y la entrada de escritores y revisores de ítems, los miembros de CA y el grupo de trabajo comienzan un ciclo continuo de crear nuevas formularios (o versiones) del examen. (Las formas se equiparan estadísticamente para controlar las diferencias en la dificultad, que generalmente varían de una forma a otra).
¿Cuáles son los tipos de pruebas escritas?
Para evaluar el progreso del estudiante en cualquier clase, los maestros utilizan diferentes tipos de pruebas en un contexto diferente. Cada tipo de prueba tiene sus propias ventajas y limitaciones dependiendo del nivel de clase, la edad de los estudiantes, el nivel de preparación, el nivel de confianza y muchos otros factores. La prueba/evaluación escrita son los tipos de prueba más comunes para evaluar a los estudiantes en un aula.
Las pruebas más utilizadas en educación son las pruebas verbales. Hace hincapié en leer, escribir o hablar.
Las pruebas no verbales no requieren capacidad de lectura, escritura o habla por parte de los estudiantes. Las pruebas no verbales incluyen dibujos o pruebas numerales. Estas pruebas se toman para evaluar el progreso general de un estudiante en una clase.
Las pruebas objetivas incluyen pruebas verdaderas/ falsas, de opción múltiple y coincidencia. Prueba de objetivos Consulte para intentar una pregunta que tenga múltiples respuestas y el estudiante debe intentar/elegir la opción correcta o se les pide que marquen una declaración/oración verdadera o falsa. Las pruebas objetivas son muy populares entre los estudiantes y siempre optan por esta prueba para hacer un examen.
Las pruebas subjetivas incluyen escritos de ensayos, respuestas basadas en oraciones, explicaciones y revisiones. Las pruebas subjetivas se toman principalmente de estudiantes de nivel avanzado que están bien en las habilidades de escritura.
Las pruebas estandarizadas están diseñadas para evaluar a los estudiantes después de un intervalo regular. Tienen un conjunto uniforme de instrucciones que se adhieren durante cada administración. Estas pruebas incluyen exámenes bianuales, exámenes anuales y exámenes de semestre. Estas pruebas incluyen un patrón de prueba complejo que puede consistir en múltiples tipos de pruebas.
¿Qué es la evaluación del desarrollo?
Un enfoque diseñado para apoyar el aprendizaje y la adaptación continuos, a través de la evaluación iterativa e integrada.
Un enfoque de participación de los interesados diseñado para proporcionar a los grupos las herramientas y el conocimiento que necesitan para monitorear y evaluar su propio desempeño y lograr sus objetivos.
Un tipo particular de estudio de caso utilizado para desarrollar conjuntamente una narrativa acordada de cómo se desarrolló una innovación, incluidos los contribuyentes y procesos clave, para informar los esfuerzos de innovación futuros.
Una forma de desarrollar conjuntamente una narrativa acordada de cómo se desarrolló una innovación, incluidos los contribuyentes y procesos clave, para informar los esfuerzos de innovación futuros.
Un tipo particular de estudio de caso utilizado para crear una narración de cómo los arreglos institucionales han evolucionado con el tiempo y han creado y contribuido a formas más efectivas de lograr objetivos de proyecto o programa.
Enfoque destinado principalmente a aclarar las diferencias en los valores entre las partes interesadas recopilando y analizando colectivamente las cuentas personales del cambio.
Un enfoque de evaluación de impacto adecuado para identificar retrospectivamente los impactos emergentes mediante la recopilación de evidencia de lo que ha cambiado y, luego, trabajar al revés, determinar si una intervención ha contribuido a estos cambios y cómo ha contribuido a estos cambios.
Un enfoque de evaluación de impacto que desempaqueta la teoría del cambio de una iniciativa, proporciona un marco para recopilar datos sobre los cambios básicos inmediatos que conducen a un cambio más largo y más transformador, y permite la evaluación plausible de la contribución de la iniciativa a los resultados a través de «socios límite».
¿Qué es evaluación del desarrollo?
De utiliza el pensamiento de sistemas para considerar cómo se interrelacionan múltiples partes de sistemas complejos y dinámicos (como los sistemas de salud) y se centra en los usuarios y el uso real de los hallazgos de la evaluación [35]. Estas características sugieren una idoneidad para evaluar proyectos que involucran un sistema de salud complejo y problemas de traducción, y que buscan involucrar a múltiples partes interesadas tanto en investigación como en el cambio [36]. DE se ha utilizado para generar comentarios a medida que se prueban las innovaciones y para adaptar programas o productos a sus entornos operativos [37,38,39]. Se ha utilizado para modificar productos para adaptarse a contextos y usuarios nuevos o cambiantes [37] y para involucrar a las comunidades de práctica en el cambio de sistemas [1]. Otros usos incluyen el fortalecimiento del impacto de las redes de investigación de múltiples partes interesadas [40, 41] y el desarrollo de procesos de colaboración entre las agencias que abordan los desafíos sociales [42, 43]. Los evaluadores de posiciones como facilitadores del cambio y socios integrados en la innovación, y involucra activamente a las partes interesadas en los procesos de investigación, sensación y cambio [1, 44]. Estas características respaldan la utilidad de la DE en el fortalecimiento de los procesos de investigación participativos y las estrategias de traducción de conocimiento y la evaluación de programas en entornos indígenas, donde la DE se ha utilizado para desarrollar o apoyar programas innovadores que combinen principios culturales y de evaluación en enfoques contextualmente fundamentados [4, 45, 46 ]
Nuestro equipo de investigación aplicó DE en una nueva estrategia de difusión interactiva. Los «interesados interesados en la identificación de la evidencia prioritaria-práctica y estrategias de práctica para la mejora en la atención primaria de la salud» (ESP) (ESP) (Cuadro 1) Las partes interesadas comprometidas en la coproducción del conocimiento para informar la mejora del sistema para la salud indígena.
El proyecto ESP fue novedoso en varios aspectos: estaba adaptando la teoría de la traducción del conocimiento [33, 47,48,49] para aplicar un proceso CQI a escala, utilizando el conjunto más grande de datos de CQI sobre PHC indígena australiano y buscó involucrar a las personas Trabajar en políticas, gestión, facilitador de CQI, profesional de la salud y roles de investigación, en diferentes contextos geográficos, organizacionales, sociales y culturales, y en diferentes niveles del sistema de salud en la interpretación de datos colectivos y el intercambio de conocimientos. El proceso ESP tenía como objetivo recurrir a diferentes tipos de conocimiento (por ejemplo, explícito, tácito, cultural) para identificar prioridades comunes, barreras de mejora y facilitadores que operan en los niveles individuales, de centro de salud/comunidad y más altos del sistema, y posibles soluciones de ‘mundo real’ en todo El alcance del PHC clínico. Como era de esperar, había incertidumbre sobre qué procesos, prácticas y productos funcionarían de manera más efectiva. La implementación del proyecto seguramente resultaría en preguntas, desafíos y éxitos que exigieron respuestas en tiempo real. Necesitamos un enfoque de evaluación que pudiera adoptar esta complejidad y permitirnos responder adecuadamente a medida que evolucionaron las necesidades y entendimientos [1, 3, 37]. El enfoque también necesitaba alcance para evaluar y adaptar el diseño de investigación teóricamente informado [50].
Otros factores favorecieron un enfoque de. DE se caracteriza por ciclos repetidos de recopilación de datos, retroalimentación, reflexión y adaptación; Los ciclos de investigación iterativos del proyecto ESP fueron consistentes con esta característica de DE. Apoyar a los innovadores para lograr un cambio que se adapte a las necesidades grupales en entornos complejos y dinámicos es un propósito particular de DE [35]. Nuestro DE apoyó la participación de las partes interesadas con los datos de CQI para informar los esfuerzos para lograr la mejora del sistema multinivel en los sistemas de PHC para las personas indígenas. Los evaluadores del desarrollo generalmente se involucran como observadores participantes que guían la recopilación de datos, la investigación y la reflexión en acción [37, 51]. Tuvimos un miembro del equipo que pudo asumir este papel.
Los objetivos del DE fueron (1) explorar facilitadores y barreras para la participación de los interesados con los datos y el uso de los hallazgos del proyecto ESP; (2) informar el refinamiento e implementación del proyecto en curso y; (3) Evaluar la utilidad del proceso de diseminación interactivo [52]. La Figura 1 ilustra cómo el DE se aplicó simultáneamente y sistemáticamente en los ciclos de diseminación interactivos. El evaluador del desarrollo se basó en múltiples fuentes de datos, incluidos los registros del proyecto, las encuestas de encuestados y las entrevistas semiestructuradas de las partes interesadas, como se describe en el protocolo de estudio [52]. Estas fuentes se utilizaron para facilitar los procesos reflexivos a través de los cuales el equipo, que comprendía a un miembro indígena y tres no indígenas, evaluó críticamente la implementación ESP y las respuestas planificadas. Se probaron los refinamientos acordados, aumentando nuestra comprensión de lo que funcionó (y no funcionó) e informando modificaciones al diseño, procesos e informes del proyecto.
¿Cómo se puede evaluar el crecimiento y desarrollo?
Todos los niños no son iguales y uno debe entender que cada niño crece y gane habilidad para su propio ritmo. Es común que un niño esté adelante en un área, como el lenguaje, pero un poco atrasado en otro. El crecimiento es el aumento progresivo en el tamaño de un niño o partes de un niño. El desarrollo es la adquisición progresiva de diversas habilidades (habilidades), como el apoyo de la cabeza, hablar, aprender, expresar los sentimientos y relacionarse con otras personas.
Desarrollo físico: la altura, el peso y la circunferencia de la cabeza del niño se miden regularmente para evaluar el crecimiento del niño.
Desarrollo emocional y social:
La primera señal de desarrollo social es a los 2 meses cuando el niño
muestra una sonrisa social. A medida que el niño crece, aprende a interactuar con
sus peras y se convierten en amigos.
Idioma: la mayoría
Los niños muestran signos de vocalización a los 7 y 8 meses con enjuague. los
El niño usa mono-sílabas a la edad de 1 año y a los 2 años, la mayoría de los niños pueden
Di al menos 50 palabras. A los 5 años, un niño puede conocer miles de palabras y
Poder llevar a cabo conversaciones y contar historias.
Desarrollo cognitivo :
Un niño de esta edad hace grandes avances al poder pensar y razonar.
En estos años, los niños aprenden sus cartas, contando, colores y
Alcanza el control sobre el tazón y la vejiga.
Desarrollo sensorial y motor:
A los 2 años, la mayoría de los niños pueden subir escaleras una a la vez, patear una pelota,
y dibuja trazos simples con un lápiz. A los 5 años, la mayoría puede vestirse y
Desengiarse y escribir cartas.
¿Qué son las pruebas de desarrollo de habilidades?
Una prueba de habilidades es una prueba de evaluación utilizada para evaluar el conocimiento, las habilidades y las habilidades de los candidatos de trabajo. Estas pruebas están diseñadas para determinar si un solicitante de empleo tiene las habilidades necesarias para realizar los diversos aspectos de un trabajo. En algunos casos, los empleadores pueden incluso pedirle a sus empleados existentes que tomen esta prueba.
Debido a que las evaluaciones de habilidades están diseñadas para evaluar objetivamente las habilidades de las personas, hay muchos beneficios al usarlas. Aquí hay solo algunos:
- Reduzca el sesgo: especialmente en el proceso de contratación, los sesgos intrínsecos pueden afectar nuestras decisiones de contratación. Cuanto más peso se otorgue a las evaluaciones de habilidades, menos se da a las cosas como la edad, el género, el empleador anterior, la educación, la dirección y otros factores que pueden influir inadvertidamente en un gerente de contratación.
- Consistencia: sin una evaluación, los gerentes de contratación se quedan con informes humanos de competencia, sin un acuerdo objetivo sobre la «escala». Un candidato de trabajo puede informar que sus habilidades son en su mayoría «3» en una escala de 3 puntos y otra en su mayoría «2», incluso si sus niveles de habilidad son exactamente iguales. Una evaluación de habilidades hace un trabajo mucho mejor para asignar un significado objetivo a esa escala 1-2-3.
- Planes de desarrollo personalizados: el hecho de que alguien no sea completamente experto no significa que no deberían obtener el trabajo o la promoción. Una evaluación de habilidades es extremadamente útil para identificar exactamente las áreas donde alguien necesita desarrollar habilidades, lo que hace que sea más fácil desarrollar un plan de desarrollo y aprendizaje personalizado relevante y personalizado.
- Medir el progreso: ya sea monitorear el desarrollo de individuos o equipos, las evaluaciones de habilidades regulares pueden confirmar el progreso o identificar áreas donde la capacitación y el apoyo no son suficientes.
- Compromiso de los empleados: como una empresa global de recompensa y reconocimiento de empleados, nos recuerda que los empleados quieren seguir aprendiendo. «Cultivar el crecimiento de sus empleados es una situación de ganar-ganar: los mantiene comprometidos y les permite desarrollar nuevos conjuntos de habilidades que los hagan empleados más fuertes». Las evaluaciones de habilidades tienen precisamente todo sobre el crecimiento de los empleados; Apoyar y reconocer su progreso mantiene a los empleados comprometidos.
La creatividad es clave para muchas industrias y posiciones en el siglo XXI. Cualquier empresa o industria que necesite innovación debe buscar empleados con mucha creatividad. La capacidad de pensar fuera de la caja permite a las empresas adaptarse a los mercados cambiantes y encontrar formas innovadoras de resolver posibles problemas.
¿Cómo evaluar desarrollo infantil?
Una prueba breve que usa una herramienta de detección no proporciona un diagnóstico, pero indica si un niño está en la pista de desarrollo correcta o si un especialista debe mirar más de cerca. Si la herramienta de detección identifica un área de preocupación, puede ser necesaria una evaluación de desarrollo formal. Esta evaluación formal es una mirada más profunda al desarrollo de un niño, generalmente realizado por un especialista capacitado, como un pediatra del desarrollo, psicólogo infantil, patólogo del habla y lenguaje, terapeuta ocupacional u otro especialista. El especialista puede observar al niño, darle una prueba estructurada al niño, hacerle preguntas a los padres o cuidadores o pedirles que completen cuestionarios. Los resultados de esta evaluación formal determinan si un niño necesita tratamientos especiales o servicios de intervención temprana o ambos.
Cómo: con un examen detallado, herramientas de evaluación formales, observación y listas de verificación de padres y otros cuidadores, a menudo en combinación, dependiendo del área de preocupación
Muchos niños con retrasos en el desarrollo o problemas de comportamiento no se identifican lo antes posible. Como resultado, estos niños deben esperar para obtener la ayuda que necesitan para hacer bien en entornos sociales y educativos (por ejemplo, en la escuela, en el hogar y en la comunidad).
En los Estados Unidos, aproximadamente 1 de cada 6 niños de 3 a 17 años tienen una o más discapacidades de desarrollo o conductuales, como el autismo, un trastorno de aprendizaje o trastorno por déficit de atención/hiperactividad1. Además, muchos niños tienen demoras en el lenguaje u otras áreas que pueden afectar lo bien que lo hacen en la escuela. Sin embargo, muchos niños con discapacidades del desarrollo no se identifican hasta que están en la escuela, cuando podrían haber ocurrido retrasos significativos y podrían haberse perdido oportunidades de tratamiento.
La investigación muestra que los servicios de tratamiento de intervención temprana pueden mejorar en gran medida el desarrollo de un niño.
¿Cómo se evalúa el desarrollo infantil?
Como padre, conoce mejor a su hijo. Si su hijo no cumple con los hitos para su edad, o si cree que podría haber un problema con la forma en que su hijo juega, aprende, habla, actúa y mueve con el médico de su hijo y compartir sus inquietudes. No esperes. ¡Actuar temprano puede marcar una verdadera diferencia!
- Use la aplicación Milestone Tracker o complete una lista de verificación de hitos [4 MB, 24 páginas, 508] para rastrear el desarrollo de su hijo. Comparta la lista de verificación completa o el resumen del hito con el proveedor de salud de su hijo. Nota: Estas listas de verificación no son un sustituto de las herramientas de detección de desarrollo estandarizadas y validadas.
La Academia Americana de Pediatría recomienda que los niños sean seleccionados para el desarrollo general utilizando herramientas estandarizadas y validadas a los 9, 18 o 30 meses y para el autismo a los 18 y 24 meses o cuando un padre o proveedor tenga una preocupación. Pregúntele al médico sobre la detección de desarrollo de su hijo.
EasterSeals, proporciona a los padres acceso gratuito a los cuestionarios de edades y etapas, tercera edición, una de las muchas herramientas generales de detección de desarrollo. Haga clic aquí para obtener más información y tomar la proyección. Asegúrese de compartir el cuestionario completado y los resultados con el médico de su hijo.
Si usted o el médico piensan que puede haber un retraso, solicite al médico una derivación a un especialista que pueda hacer una evaluación más profunda de su hijo.
- Use la aplicación Milestone Tracker o complete una lista de verificación de hitos [4 MB, 24 páginas, 508] para rastrear el desarrollo de su hijo. Comparta la lista de verificación completa o el resumen del hito con el proveedor de salud de su hijo. Nota: Estas listas de verificación no son un sustituto de las herramientas de detección de desarrollo estandarizadas y validadas.
Al mismo tiempo que le pide al médico una derivación a un especialista, llame al sistema público de la primera infancia de su estado que solicite una evaluación gratuita para averiguar si su hijo califica para los servicios de intervención. Esto a veces se llama evaluación de un niño. No necesita esperar la referencia de un médico o un diagnóstico médico para realizar esta llamada. Dónde pedir una evaluación gratuita del estado depende de la edad de su hijo:
Si su hijo tiene 3 años o más, llame a cualquier escuela primaria pública local (incluso si su hijo no va a la escuela allí) y diga: “Tengo preocupaciones sobre el desarrollo de mi hijo y me gustaría evaluar a mi hijo a través de la escuela Sistema para servicios de educación especial preescolar «.
¿Cómo se realiza la evaluación de desarrollo?
En una publicación de blog reciente que discute la importancia de la buena evidencia en el trabajo de los sistemas de apoyo, la experta en evaluación Lisbeth Schorr escribió: «Para obtener mejores resultados en este mundo complejo, debemos estar dispuestos a sacudir la intuición de que la certeza debería ser nuestra máxima prioridad…» Más bien, ella argumenta: «Es hora de que todos pensemos de manera más expansiva sobre la evidencia mientras nos esforzamos por comprender el mundo de hoy y mejorar el mundo del mañana». [Énfasis añadido]
En la Conferencia Anual de la Asociación Americana de Evaluación (AEA) en noviembre de 2015, los profesionales, los financiadores y académicos de todo el mundo dieron presentaciones y facilitaron discusiones sobre un tipo de evaluación que está específicamente diseñada para satisfacer esta necesidad de una visión más amplia de la evidencia. Se llama evaluación del desarrollo y, como lo señalan otros comentaristas, tomó por asalto la conferencia AEA de este año.
La evaluación del desarrollo (DE) «se basa en el pensamiento de sistemas y respalda la innovación mediante la recopilación y el análisis de los datos en tiempo real de manera que conduzca a la toma de decisiones informada y continua como parte del diseño del diseño, el desarrollo y la implementación». Como tal, DE es particularmente adecuado para las innovaciones en las que el camino hacia el éxito no está claro. Al centrarse en comprender lo que está sucediendo como se implementa un nuevo enfoque, DE puede ayudar a responder preguntas como:
- ¿Qué está emergiendo a medida que la innovación toma forma?
- ¿Qué revelan los resultados iniciales sobre el progreso esperado?
- ¿Qué variaciones en los efectos estamos viendo?
- ¿Cómo han influido los diferentes valores, perspectivas y relaciones la innovación y sus resultados?
- ¿Cómo responde el sistema o entorno más grande a la innovación?
De puede proporcionar a los interesados una comprensión profunda del contexto y las ideas en tiempo real sobre cómo una nueva iniciativa, programa o innovación debe adaptarse en respuesta a circunstancias cambiantes y lo que se aprende en el camino.
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