Los problemas emocionales en la infancia posterior incluyen trastorno de pánico, trastorno de ansiedad generalizada (GAD), ansiedad por separación, fobia social, fobias específicas, TOC y depresión. La ansiedad leve a moderada es una respuesta emocional normal a muchas situaciones estresantes de la vida. La ansiedad se considera un trastorno cuando es desproporcionadamente excesivo en gravedad en comparación con la gravedad de las circunstancias desencadenantes, lo que lleva a una interrupción anormal de las rutinas diarias. El trastorno de pánico se caracteriza por ataques de pánico no gastados por estímulos externos. GAD se caracteriza por una preocupación generalizada en múltiples dominios de vida. El trastorno de ansiedad por separación se caracteriza por el miedo relacionado con la separación real o anticipada de un cuidador. El trastorno de ansiedad social (también llamado fobia social) se caracteriza por el miedo a situaciones sociales donde los compañeros pueden evaluar negativamente a la persona [12].
Las manifestaciones comunes de los trastornos de ansiedad incluyen síntomas físicos como una mayor frecuencia cardíaca, falta de respiración, sudoración, temblor, temblor, dolor en el pecho, incomodidad abdominal y náuseas [29]. Otros síntomas incluyen preocupaciones sobre las cosas antes de que sucedan, preocupaciones constantes sobre la familia, la escuela, los amigos o las actividades, los pensamientos repetitivos y no deseados (obsesiones) o las acciones (compulsiones), el temor a vergüenza o cometer errores, baja autoestima y falta de sí mismo -Confidence [30].
La depresión a menudo ocurre en los niños bajo estrés, experimentando pérdidas o tener trastornos atencionales, de aprendizaje, conducta o ansiedad y otras dolencias físicas crónicas. También tiende a funcionar en familias [7-9,31]. Los síntomas de la depresión son diversos y proteicos, a menudo imitan otros problemas físicos y neurodesarrollo, que incluyen un estado de ánimo bajo, tristeza frecuente, llanto, llanto, disminución del interés o placer en casi todas las actividades; o incapacidad para disfrutar de actividades previamente favoritas, desesperanza, aburrimiento persistente; Baja energía, aislamiento social, mala comunicación, baja autoestima y culpa, sentimientos de inutilidad, extrema sensibilidad al rechazo o fracaso, mayor irritabilidad, agitación, ira u hostilidad, dificultad con las relaciones, quejas frecuentes de enfermedades físicas como dolores de cabeza y dolores de cabeza Dole el estómago, ausencias frecuentes de la escuela o el bajo rendimiento en la escuela, una concentración deficiente, un cambio importante en los patrones de alimentación y/o para dormir, pérdida de peso o ganancia cuando no dieta, habla o esfuerzos para huir del hogar, pensamientos o expresiones de suicidio o comportamiento autodestructivo [31].
El trastorno de desregulación del estado de ánimo disruptivo (DMDD) es un trastorno infantil caracterizado por un estado de ánimo generalizado o enojado que recientemente se agregó al DSM-5. Los síntomas incluyen episodios frecuentes de temperamentos severos o agresión (más de tres episodios por semana) en combinación con un estado de ánimo persistentemente negativo entre episodios, que dura más de 12 meses en entornos múltiples, comenzando después de 6 años de edad pero antes de que el niño tenga 10 años años [32].
¿Cómo trabajar lo socioemocional en primaria?
- Práctica
El trabajo social no solo ayuda a las personas individuales. En cambio, funciona a través de tres escalas, micro, mezzo y macro, para crear cambios.
¿Qué hace un trabajador social? Si cree que los principales medios de comunicación, que generalmente retrata a los trabajadores sociales que participan en sesiones individuales con individuos o tal vez con familias, podría percibir la posición como una que funciona a una escala relativamente pequeña.
En realidad, este es solo un tipo de trabajo que hacen los trabajadores sociales. La práctica generalmente se clasifica en tres escalas interrelacionadas: micro, mezzo y macro. Para aquellos que consideran una carrera en el trabajo social, es imprescindible una comprensión de las grandes oportunidades disponibles en cada nivel.
Cuando la gente imagina las actividades cotidianas de los trabajadores sociales, generalmente están pensando en el micro nivel. Este es el tipo más común de trabajo social e implica la interacción directa con los clientes para abordar los problemas individuales.
Ejemplos comunes de trabajo a nivel micro incluyen ayudar a las personas a encontrar vivienda, atención médica y servicios sociales. El asesoramiento individual y familiar también cae en esta categoría, al igual que ciertos tipos de tratamiento de salud mental y abuso de sustancias. El trabajo social a nivel micro puede ser ofrecido por agencias y organizaciones sin fines de lucro, así como en escuelas, departamentos de policía o incluso los militares.
Dado que el trabajo social a nivel micro implica interacciones sensibles con individuos, los títulos universitarios en campos como la psicología o la sociología pueden ser especialmente útiles para los estudiantes que esperan trabajar en este campo.
¿Qué podemos hacer en el aula para fomentar el bienestar socio emocional en los niños?
Apoyar el desarrollo social -emocional de los niños a una edad temprana construye una base sólida para su futuro, preparando a los niños para administrar con éxito sus emociones y comportamientos, establecer relaciones de cuidado con los demás, seguir los límites y las expectativas e interactuar en los grupos. Los estudios muestran un aumento en los datos de rendimiento estudiantil para los niños que aprenden habilidades sociales -emocionales en sus programas de la primera infancia en comparación con los niños que no reciben este apoyo.
Las estrategias de enseñanza se comprometen a empoderar e inspirar a los educadores de la primera infancia mientras enseñan y cuidan a nuestros estudiantes más jóvenes. Cada uno de estos videos cortos destaca una estrategia de construcción de habilidades socio-emocionales diferentes, desde reglas sobre seguridad y amabilidad hasta formas de construir una comunidad de aula positiva.
En los videos a continuación, escuchará a nuestro ex CEO, ahora vicepresidente de la Junta de Docining Strategies, Kai-Leé Berke.
Algunos niños pueden expresar sus deseos y necesidades de manera efectiva durante el conflicto; otros necesitan su ayuda. Para aprender esta habilidad, los niños deben sentirse capacitados para defender sus derechos, particularmente cuando se sienten amenazados. Con los niños más pequeños, puede comenzar enseñando palabras y frases poderosas y poderosas que pueden usar, como «¡Detente!» o «No me gusta eso». Asegúrese de usar un tono de voz firme para modelarlo. Acoplar la frase con el movimiento físico de poner una mano puede ayudar a los niños a recordar las palabras de poder y les da algo respetuosamente físico que hacer con sus cuerpos en un conflicto. A veces, los niños recurren a la agresión física como una estrategia protectora y defensiva. Usar un gesto se siente protector sin ser hiriente con otra persona.
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