En cada interacción con los padres y cuidadores, uno de sus objetivos es fortalecer su asociación con ellos. Es más probable que logre este objetivo si se habla constantemente con los padres de una manera clara y considerada.
- Encuentre y comparta los aspectos positivos sobre el aprendizaje, el comportamiento y las experiencias de un niño. Por ejemplo, ‘EJ hizo un gran trabajo al estar quieto durante dos minutos en clase hoy. Es un gran paso adelante para ella «.
- Sea abierto y honesto. Dé a los padres información precisa sobre lo que observa. Por ejemplo, «después de un par de minutos, EJ comenzó a empujar al niño junto a ella».
- Piense antes de hablar, especialmente cuando hablas con los padres sobre problemas difíciles o delicados.
- Pide los aportes de los padres. Por ejemplo, «¿Cómo podemos ayudar a EJ a aprender a participar en actividades grupales sin distraer a otros niños?»
- Deje que los padres tomen decisiones informadas. Puede sugerir ideas, pero depende de los padres decidir qué hacer a continuación. Por ejemplo, ‘podríamos probar una tabla de comportamiento. O EJ podría comenzar con actividades grupales cortas y acumularse para más largas. ¿Qué opinas?’
- Si no está seguro de qué decir a continuación o cómo decirlo, no tiene que responder de inmediato. Por ejemplo, «Me gustaría pensar más en eso. ¿Puedo contactarte mañana?
Como profesional, puede haber momentos en que necesite plantear preocupaciones con los padres y cuidadores sobre el comportamiento, el bienestar o el desarrollo de un niño.
Un enfoque de resolución de problemas ayudará a usted y a los padres a trabajar juntos para abordar las preocupaciones. Este enfoque implica:
- Encuentre y comparta los aspectos positivos sobre el aprendizaje, el comportamiento y las experiencias de un niño. Por ejemplo, ‘EJ hizo un gran trabajo al estar quieto durante dos minutos en clase hoy. Es un gran paso adelante para ella «.
- Sea abierto y honesto. Dé a los padres información precisa sobre lo que observa. Por ejemplo, «después de un par de minutos, EJ comenzó a empujar al niño junto a ella».
- Piense antes de hablar, especialmente cuando hablas con los padres sobre problemas difíciles o delicados.
- Pide los aportes de los padres. Por ejemplo, «¿Cómo podemos ayudar a EJ a aprender a participar en actividades grupales sin distraer a otros niños?»
- Deje que los padres tomen decisiones informadas. Puede sugerir ideas, pero depende de los padres decidir qué hacer a continuación. Por ejemplo, ‘podríamos probar una tabla de comportamiento. O EJ podría comenzar con actividades grupales cortas y acumularse para más largas. ¿Qué opinas?’
- Si no está seguro de qué decir a continuación o cómo decirlo, no tiene que responder de inmediato. Por ejemplo, «Me gustaría pensar más en eso. ¿Puedo contactarte mañana?
Una de las claves de este enfoque es hablar de preocupaciones cuando surgen. Los problemas generalmente no desaparecen por sí mismos. Y si deja que los problemas se acumulen, podrían ser cada vez más difíciles de abordar.
¿Cuáles son las estrategias de trabajo con la familia?
- Conocer a la familia donde están
- Planificación con la familia, no para la familia
- Centrarse en las habilidades y fortalezas del cliente
- Establecer objetivos mutuamente aceptables
- Proporcionar servicios que las familias ven como relevantes y beneficiosos
- Pasar tiempo suficiente con las familias para proporcionar recursos esenciales
- Demostrando respeto, autenticidad y empatía para todos los miembros de la familia, según lo definido por la familia
- Ser consciente de los propios prejuicios y prejuicios sobre las familias
- Proporcionar divulgación temprana a los padres
- Establecer el propósito de la participación con cada familia
- Ser consistente, confiable y honesto con las familias
- Revelar toda la información a las familias
- Escuchar activamente a cada miembro de la familia
- Desarrollar una comprensión de las experiencias pasadas de las familias, situaciones actuales, preocupaciones, fortalezas y potencial
- Respondiendo rápidamente a las necesidades concretas de las familias
- Validando el importante papel de las familias en la planificación y la toma de decisiones para sus hijos
- Pensar en términos generales sobre la cultura y no usarla indistintamente con la raza o el origen étnico
- Honrar los antecedentes culturales, raciales, étnicos, lingüísticos y religiosos de los niños, los jóvenes y las familias y respetar las diferencias en la orientación sexual
- Involucrar e involucrar a los padres y miembros de la familia paterna
- Apoyar a los jóvenes mayores en el desarrollo de habilidades de toma de decisiones y lograr objetivos, así como celebrar los éxitos con ellos
- Familias de parentesco interesantes
- Evaluación basada en fortalezas que involucra a niños, jóvenes y familias a través de la lente de fortalezas familiares, capacidades, patrimonio cultural y recursos familiares extendidos (por ejemplo, mapeo ecológico, genograma, tabla de conexiones familiares)
- Entrevista motivacional
- Intervenciones centradas en la solución
- Desarrollo de planes mutuamente acordados junto con la prestación de servicios concretos que las familias consideran que son útiles
- Planificación y gestión de casos centrados en la familia
- Comprender que la ira, el miedo o la evitación de los padres pueden ser una reacción a las experiencias traumáticas pasadas, y acercarse a ellos de manera punitiva o crítica probablemente empeorará la situación en lugar de motivar a los padres.
- Explore la historia de los padres y evalúe cómo el trauma pasado está afectando el nivel actual de funcionamiento de los padres y sus habilidades para crianza
- Ayude a los padres a comprender el impacto del trauma pasado, mientras los hace responsables de su participación en el sistema de bienestar infantil. Comprender que existe una conexión entre sus experiencias pasadas y sus reacciones y comportamientos actuales, empodera y motiva a muchos padres.
- Desarrolle los deseos de los padres de ser efectivos para mantener a sus hijos seguros y reducir los comportamientos desafiantes de sus hijos
- Ayudar a los padres a anticipar sus posibles reacciones al estrés y los desencadenantes de trauma, y ayudarlos a desarrollar diferentes formas de responder
- Conocer las intervenciones de trauma respaldadas por la evidencia para incluir en la planificación del servicio, y consulte a los padres a los servicios informados por el trauma que aborden sus necesidades únicas
- Involucrar a los padres encarcelados, cuando sea apropiado, temprano y regularmente a lo largo de un caso de bienestar infantil, desde el arresto hasta la liberación, para ayudar a mejorar los resultados de la permanencia
- Póngase en contacto con el padre encarcelado para explicar el motivo de la participación del bienestar infantil y cómo funciona el sistema de bienestar infantil, incluida la información sobre la planificación de la permanencia, el proceso judicial y el cronograma de permanencia establecido por la Ley de Adopción y Familias Safres.
- Solicite información sobre familiares y/o familiares ficticios que pueden ser un recurso de colocación o visita para el niño
- Proporcionar a los padres encarcelados la información de contacto para el trabajador social, el tribunal y la colocación del niño, si corresponde
- Tienen conversaciones simples pero honestas con los niños, a un nivel apropiado para la edad, por lo que saben que el encarcelamiento no es su culpa y que sus sentimientos de ira o tristeza son naturales
- Asegúrese de que los niños puedan comunicarse y visitar a sus padres, abogar por las visitas de contacto, y si las visitas de contacto no son una opción, abogar por las visitas frecuentes a través de la conferencia telefónica o de video.
- Fomentar la escritura de cartas entre niños y sus padres (s)
- Involucrar a los padres en salud, educación y otras decisiones que involucran a sus hijos
- Proporcionar actualizaciones frecuentes a los padres en el bienestar y la colocación de sus hijos
- Brinde a los padres la oportunidad de participar en la planificación de casos y las revisiones de casos para sus hijos
- Abogado por la asistencia de los padres a los procedimientos judiciales relevantes para sus hijos
- Utilice la tecnología para la participación de los padres en la planificación de casos, reuniones de revisión de casos y procedimientos judiciales, si el padre no puede asistir en persona
- Explore con los padres y el personal del centro de corrección Los servicios disponibles para los padres en sus entornos actuales que mejoren sus habilidades para crianza y vida
- Proporcionar vías, como se considere apropiado, para los cuidadores, incluidos padres adoptivos, terapeuta/consejeros, maestros y otros, para mantener informados a los padres encarcelados sobre los niños, incluidas sus actividades, progresos y calificaciones.
- Alistar el apoyo de un profesional de la salud mental para ayudar a los niños a hacer frente a los problemas de pérdida y separación
- Respeta los lazos familiares y concéntrese en las fortalezas familiares
- Definir a la familia en términos generales para incluir las redes de apoyo para jóvenes
- Crear canales para la comunicación bidireccional con las familias de los jóvenes
- Proporcionar a las familias acceso a información sobre el sistema de justicia juvenil
- Permitir que las familias y los jóvenes participen en la toma de decisiones
- Individualizar los servicios para satisfacer las necesidades de los jóvenes y las familias
- Involucrar a familias en servicios de tratamiento
- Facilitar las visitas familiares, así como la participación de los jóvenes en los eventos de la vida familiar (si los jóvenes están encarcelados)
- Incluyen padres en conferencias con maestros y otras reuniones educativas cuando los jóvenes se colocan en el hogar y si los jóvenes están encarcelados
- Comparta información sobre traumas que han afectado a los jóvenes y a la familia
- Proporcionar experiencia en las fortalezas y necesidades de los jóvenes
- Ayudar a las familias a comprender el trauma y sus efectos, especialmente en el comportamiento
- Diagráficos de gestión de casos familiares
- Genogramas basados en la fuerza
- Ecomaps familiares e institucionales
- Evaluaciones de riesgos y necesidades familiares
- Asegúrese de que el compromiso comience en el contacto inicial con la familia
- Reconocer y responder a las percepciones de los padres y las familias con respecto a sus barreras al tratamiento
- Estándar 6: Colaborar con la comunidad ayuda a las familias y al personal a colaborar con los miembros de la comunidad
- Parenting: ayuda a las familias con sus habilidades para padres proporcionando información sobre las etapas de desarrollo de los niños
- Comunicación: educar a las familias sobre el progreso de sus hijos y los servicios escolares
- Voluntario: ofrecer a los padres oportunidades para visitar las escuelas de sus hijos y encontrar formas de reclutar y capacitar a los padres para trabajar en las escuelas
- Aprendizaje en el hogar: comparta ideas para promover el aprendizaje en el hogar para que los padres puedan monitorear y ayudar con la tarea
- Toma de decisiones: incluya familias como socios en organizaciones escolares, paneles de asesoramiento y comités
- Colaboración comunitaria: involucrar a grupos comunitarios o empresariales en educación y escuelas para alentar la participación familiar en la comunidad
La participación de los padres es uno de los principios fundadores de la idea federal. Los padres tienen derecho a participar en todas las decisiones con respecto a la educación de sus hijos con discapacidades, incluida la participación en lo siguiente:
- Conocer a la familia donde están
- Planificación con la familia, no para la familia
- Centrarse en las habilidades y fortalezas del cliente
- Establecer objetivos mutuamente aceptables
- Proporcionar servicios que las familias ven como relevantes y beneficiosos
- Pasar tiempo suficiente con las familias para proporcionar recursos esenciales
- Demostrando respeto, autenticidad y empatía para todos los miembros de la familia, según lo definido por la familia
- Ser consciente de los propios prejuicios y prejuicios sobre las familias
- Proporcionar divulgación temprana a los padres
- Establecer el propósito de la participación con cada familia
- Ser consistente, confiable y honesto con las familias
- Revelar toda la información a las familias
- Escuchar activamente a cada miembro de la familia
- Desarrollar una comprensión de las experiencias pasadas de las familias, situaciones actuales, preocupaciones, fortalezas y potencial
- Respondiendo rápidamente a las necesidades concretas de las familias
- Validando el importante papel de las familias en la planificación y la toma de decisiones para sus hijos
- Pensar en términos generales sobre la cultura y no usarla indistintamente con la raza o el origen étnico
- Honrar los antecedentes culturales, raciales, étnicos, lingüísticos y religiosos de los niños, los jóvenes y las familias y respetar las diferencias en la orientación sexual
- Involucrar e involucrar a los padres y miembros de la familia paterna
- Apoyar a los jóvenes mayores en el desarrollo de habilidades de toma de decisiones y lograr objetivos, así como celebrar los éxitos con ellos
- Familias de parentesco interesantes
- Evaluación basada en fortalezas que involucra a niños, jóvenes y familias a través de la lente de fortalezas familiares, capacidades, patrimonio cultural y recursos familiares extendidos (por ejemplo, mapeo ecológico, genograma, tabla de conexiones familiares)
- Entrevista motivacional
- Intervenciones centradas en la solución
- Desarrollo de planes mutuamente acordados junto con la prestación de servicios concretos que las familias consideran que son útiles
- Planificación y gestión de casos centrados en la familia
- Comprender que la ira, el miedo o la evitación de los padres pueden ser una reacción a las experiencias traumáticas pasadas, y acercarse a ellos de manera punitiva o crítica probablemente empeorará la situación en lugar de motivar a los padres.
- Explore la historia de los padres y evalúe cómo el trauma pasado está afectando el nivel actual de funcionamiento de los padres y sus habilidades para crianza
- Ayude a los padres a comprender el impacto del trauma pasado, mientras los hace responsables de su participación en el sistema de bienestar infantil. Comprender que existe una conexión entre sus experiencias pasadas y sus reacciones y comportamientos actuales, empodera y motiva a muchos padres.
- Desarrolle los deseos de los padres de ser efectivos para mantener a sus hijos seguros y reducir los comportamientos desafiantes de sus hijos
- Ayudar a los padres a anticipar sus posibles reacciones al estrés y los desencadenantes de trauma, y ayudarlos a desarrollar diferentes formas de responder
- Conocer las intervenciones de trauma respaldadas por la evidencia para incluir en la planificación del servicio, y consulte a los padres a los servicios informados por el trauma que aborden sus necesidades únicas
- Involucrar a los padres encarcelados, cuando sea apropiado, temprano y regularmente a lo largo de un caso de bienestar infantil, desde el arresto hasta la liberación, para ayudar a mejorar los resultados de la permanencia
- Póngase en contacto con el padre encarcelado para explicar el motivo de la participación del bienestar infantil y cómo funciona el sistema de bienestar infantil, incluida la información sobre la planificación de la permanencia, el proceso judicial y el cronograma de permanencia establecido por la Ley de Adopción y Familias Safres.
- Solicite información sobre familiares y/o familiares ficticios que pueden ser un recurso de colocación o visita para el niño
- Proporcionar a los padres encarcelados la información de contacto para el trabajador social, el tribunal y la colocación del niño, si corresponde
- Tienen conversaciones simples pero honestas con los niños, a un nivel apropiado para la edad, por lo que saben que el encarcelamiento no es su culpa y que sus sentimientos de ira o tristeza son naturales
- Asegúrese de que los niños puedan comunicarse y visitar a sus padres, abogar por las visitas de contacto, y si las visitas de contacto no son una opción, abogar por las visitas frecuentes a través de la conferencia telefónica o de video.
- Fomentar la escritura de cartas entre niños y sus padres (s)
- Involucrar a los padres en salud, educación y otras decisiones que involucran a sus hijos
- Proporcionar actualizaciones frecuentes a los padres en el bienestar y la colocación de sus hijos
- Brinde a los padres la oportunidad de participar en la planificación de casos y las revisiones de casos para sus hijos
- Abogado por la asistencia de los padres a los procedimientos judiciales relevantes para sus hijos
- Utilice la tecnología para la participación de los padres en la planificación de casos, reuniones de revisión de casos y procedimientos judiciales, si el padre no puede asistir en persona
- Explore con los padres y el personal del centro de corrección Los servicios disponibles para los padres en sus entornos actuales que mejoren sus habilidades para crianza y vida
- Proporcionar vías, como se considere apropiado, para los cuidadores, incluidos padres adoptivos, terapeuta/consejeros, maestros y otros, para mantener informados a los padres encarcelados sobre los niños, incluidas sus actividades, progresos y calificaciones.
- Alistar el apoyo de un profesional de la salud mental para ayudar a los niños a hacer frente a los problemas de pérdida y separación
- Respeta los lazos familiares y concéntrese en las fortalezas familiares
- Definir a la familia en términos generales para incluir las redes de apoyo para jóvenes
- Crear canales para la comunicación bidireccional con las familias de los jóvenes
- Proporcionar a las familias acceso a información sobre el sistema de justicia juvenil
- Permitir que las familias y los jóvenes participen en la toma de decisiones
- Individualizar los servicios para satisfacer las necesidades de los jóvenes y las familias
- Involucrar a familias en servicios de tratamiento
- Facilitar las visitas familiares, así como la participación de los jóvenes en los eventos de la vida familiar (si los jóvenes están encarcelados)
- Incluyen padres en conferencias con maestros y otras reuniones educativas cuando los jóvenes se colocan en el hogar y si los jóvenes están encarcelados
- Comparta información sobre traumas que han afectado a los jóvenes y a la familia
- Proporcionar experiencia en las fortalezas y necesidades de los jóvenes
- Ayudar a las familias a comprender el trauma y sus efectos, especialmente en el comportamiento
- Diagráficos de gestión de casos familiares
- Genogramas basados en la fuerza
- Ecomaps familiares e institucionales
- Evaluaciones de riesgos y necesidades familiares
- Asegúrese de que el compromiso comience en el contacto inicial con la familia
- Reconocer y responder a las percepciones de los padres y las familias con respecto a sus barreras al tratamiento
- Estándar 6: Colaborar con la comunidad ayuda a las familias y al personal a colaborar con los miembros de la comunidad
- Parenting: ayuda a las familias con sus habilidades para padres proporcionando información sobre las etapas de desarrollo de los niños
- Comunicación: educar a las familias sobre el progreso de sus hijos y los servicios escolares
- Voluntario: ofrecer a los padres oportunidades para visitar las escuelas de sus hijos y encontrar formas de reclutar y capacitar a los padres para trabajar en las escuelas
- Aprendizaje en el hogar: comparta ideas para promover el aprendizaje en el hogar para que los padres puedan monitorear y ayudar con la tarea
- Toma de decisiones: incluya familias como socios en organizaciones escolares, paneles de asesoramiento y comités
- Colaboración comunitaria: involucrar a grupos comunitarios o empresariales en educación y escuelas para alentar la participación familiar en la comunidad
Las prácticas exitosas culturalmente receptivas para la participación familiar deben reconocer la diversidad de antecedentes culturales y lenguaje, incluidas las prácticas de participación que son más efectivas con diversas familias.
¿Cuáles son las estrategias familiares?
Si bien muchas familias diferentes pueden beneficiarse de la terapia familiar estratégica, hay casos específicos en los que este método es beneficioso. Por ejemplo, las familias que luchan con cualquiera de los siguientes podrían considerar esta forma de tratamiento.
Las familias que luchan con los trastornos por uso de sustancias pueden conducir a la vida familiar caótica. Los hijos de alcohólicos o drogadictos pueden estar experimentando negligencia o crianza inconsistente. La terapia familiar estratégica puede ayudar a encontrar estrategias específicas para ayudar a todos a superar estos problemas.
Las familias que participan en los estilos de comunicación impulsados por el conflicto de la frecuencia pueden causar trastornos del estrés y problemas de apego en los niños. Estas familias eligen peleas y presionan los botones del otro para crear conflictos porque no saben cómo resolver problemas pacíficamente. Una familia como esta se dirigiría a practicar mejores estilos de comunicación para resolver una disputa.
Las familias que adoptan la crianza autoritaria hacen grandes demandas pero dan pocos comentarios positivos. Los niños que crecen con este estilo de crianza de «su camino o la carretera» tienden a tener mala autoestima o experimentan agresión o timidez. Una familia como esta probablemente necesitaría explorar la razón detrás del estilo de crianza para cambiarlo.
Las familias separadas emocionalmente carecen de calidez. Los niños en este tipo de familias embotellan sus sentimientos y tienen dificultades para abrirse a los demás, lo que lleva a una serie de relaciones fallidas. Esta familia necesitaría descubrir las razones detrás de la falta de apego, trauma pasado, abuso o enfermedad mental.
¿Qué técnicas conoces para el trabajo con padres de familia?
Trabajar directamente con los padres puede ser terriblemente frustrante o excepcionalmente gratificante. Inicialmente, muchos consejeros sienten miedo y frustración ante la perspectiva de asesorar a los padres. Ese fue ciertamente el caso para mí. No solo me sentí intimidado, sino que también tenía varias creencias negativas sobre los padres que afectaron negativamente mi capacidad de trabajar con ellos de manera efectiva.
Afortunadamente, la experiencia ayuda. Pude desarrollar actitudes y expectativas más positivas sobre los padres. Espero que los siguientes consejos lo ayuden a experimentar más gratificación y menos frustración a medida que proporciona servicios de asesoramiento profesional a los padres.
Consejo 1: como también es cierto con el asesoramiento multicultural, el desarrollo de la autoconciencia ayuda. Dos problemas de autoconciencia son cruciales. Primero, la autorreflexión y la discusión colegial pueden ayudarlo a identificar actitudes o expectativas negativas, estereotipadas o inútiles que pueda tener con respecto a los padres. En segundo lugar, es especialmente importante conocer sus botones de crianza personales y profesionales… porque los padres los presionarán inadvertidamente o intencionalmente.
Para pedir prestado y torcer el título de un antiguo arte de arte y un programa de televisión de Bill Cosby, a veces los padres dicen las cosas más malditas. Por ejemplo, los padres me han dicho:
- «Me pegaron cuando era niño y salió bien».
- «He enseñado a mi hijo de 6 meses a hablar en oraciones completas y defenderse usando artes marciales».
- «Eres un consejero estúpido que no sabe nada sobre vivir en el mundo real».
¿Qué estrategias propones para involucrar a los padres en la educación de sus hijos?
Una asociación entre maestros y familias ayuda a desarrollar estudiantes exitosos y completos. Esta asociación brinda a los estudiantes más oportunidades para aprender y crecer desde una gama más amplia de puntos de vista y experiencias de vida. A través de la comunicación abierta y la colaboración, los padres y los maestros crean oportunidades importantes para que los adolescentes desarrollen habilidades sociales, emocionales y académicas. La participación escolar hace la diferencia.
Cuando los maestros y las familias se asocian juntos para apoyar el rendimiento estudiantil, los estudiantes obtienen calificaciones más altas, asisten a la escuela con más frecuencia y se inscriben en cursos de nivel superior. Esta colaboración también fomenta a los estudiantes más motivados. Los jóvenes mantienen objetivos educativos más altos y tasas más bajas de abandono. Los estudiantes con padres involucrados tienen una mejor asistencia, completan más tareas y tienen una mayor matrícula en oportunidades educativas después de la escuela secundaria. Los padres pueden participar en la escuela ayudando con funciones y actividades, o comunicándose con los maestros. También pueden participar en el hogar de muchas maneras, incluida la guía de sus hijos a administrar la tarea y otros compromisos y participar en discusiones sobre valores y actitudes con respecto a la educación.
Una asociación de la familia escolar hace más que mejorar el logro académico. Cuando los padres y los maestros trabajan juntos, los estudiantes informan niveles más altos de motivación y autoestima. Los estudiantes también desarrollan habilidades clave de aprendizaje social y emocional, como la autoconciencia, la construcción de relaciones y la toma de decisiones responsables. Los jóvenes desarrollan estas habilidades cuando los programas se coordinan en todos los entornos, incluidos el hogar y la escuela. Cuando las familias y los educadores trabajan juntas, refuerzan el tipo de comportamientos y habilidades que los jóvenes necesitan para convertirse en adultos exitosos.
La realidad es que no todas las escuelas tienen los mismos recursos. Pero la buena noticia es que la participación de los padres hace una verdadera diferencia en las escuelas en todas partes. Esperamos una nación en la que todos los jóvenes tengan escuelas con los recursos necesarios para educar y preparar a los jóvenes. Ya sea que su escuela tenga todo lo que necesita o merece más, los padres involucrados marcan la diferencia.
¿Cómo podemos involucrar a los padres de familia en el proceso educativo?
Cómo involucrar a los padres en el proyecto educativo de la escuela invitándolos a dar algo de sí mismos: algún tiempo para los demás, saber cómo compartir, las historias y las narrativas mantenidas en la memoria familiar. Por Catia Gaiba.
los
Tiempo de bienvenida
Y del primer enfoque son cruciales para una inserción positiva porque en esta fase los cimientos se colocan para una buena integración. ¿Cómo modificar el período de conocimiento y alojamiento para que se convierta en una oportunidad para mejorar la diversidad lingüística presente entre los niños? ¿Cómo involucrar a todos los padres? ¿Qué actividades emocionalmente significativas podemos proponer?
Tras la ruta de investigación y capacitación «Desarrollo lingüístico en jardín de infantes» (realizado por Graziella Favaro y Gilberto Bettinelli) sentimos la necesidad, como escuela, para reflexionar sobre nuevos
Hay formas y formas para dar la bienvenida a familias y niños.
en un contexto multicultural y multilingüe.
Durante la primera fase de acción de investigación, habían sorprendido positivamente la respuesta de las familias y el deseo de decirse mutuamente y la alegría de los niños con ciudadanía no italiana para sentir su cultura de origen como una riqueza. Hemos elegido comenzar desde la primera entrada a la escuela y, en particular, desde el primer propósito atendemos como maestros de jardín de infantes: conocer y mejorar la historia de cada niño.
Cuando un niño ingresa a la escuela por primera vez, debe ser tranquilizado, reconocido como una persona única, sentirse bien consigo mismo y aprender sobre los demás. Nuestro primer objetivo era crear un clima acogedor al comienzo del año escolar para construir los fundamentos de una relación positiva con las familias no italianas y preparar un alojamiento más favorable para el pozo de todos los niños con especial atención a los «italianos Futos italianos «.
En septiembre, nuestra escuela organiza regularmente una reunión para los padres de nuevos niños con el objetivo de presentar la organización, las reglas escolares y los proyectos. En estos dos años, hemos tratado de cambiar la forma en que logramos esta reunión connotándola más explícitamente como
Es hora de dar la bienvenida a nuevas familias
Hemos elegido comprimir el tiempo dedicado a la información práctica (preparar archivos impresos para llevar a casa) para comunicar con más calma el significado de la vida escolar y las elecciones educativas del grupo de enseñanza.
los
Connotación intercultural de la escuela
Como una gran cantidad de oportunidades para los niños y las familias, pero también como un hilo guía de las actividades de enseñanza de los maestros estadounidenses. Los padres que no hablaron italianos se unieron a los maestros que, por conocimiento lingüístico, podían mediar.
La parte central de la reunión tiene la intención de
Crear un diálogo con los padres
, escuche preguntas, tranquilice para crear una primera relación de confianza. En el grupo de maestros también organizamos para dedicar tiempo a entrevistas individuales con familias. La entrevista individual se utiliza principalmente para conocer y facilitar la comunicación entre los maestros y la familia, pero también para recopilar información sobre los niños antes de ingresar a la escuela. Tenemos
construyó una hoja de entrada
Con preguntas abiertas sobre los hábitos del niño que se completan con la ayuda del maestro en el caso de las familias no italianas. Crear
Un momento confidencial y reservado
Nos facilitó completar el cuestionario sobre la situación lingüística de los niños y definir el mapa lingüístico y la comunicación intacta. Los datos recopilados de esta manera nos han permitido crear documentación sobre la historia lingüística de los niños extranjeros, para detectar hábitos y flujos de comunicación dentro de la familia. Esta información se ha convertido en el punto de partida para observar los estadios interlingua y organizar experiencias de mejorar las lenguas madre.
¿Cómo ayudar a los padres en la educación de sus hijos?
En mi práctica profesional a menudo doy la bienvenida a los padres que sienten dificultades con respecto a su gestión de los niños o que, más simplemente, tienen la intención de mejorar sus habilidades educativas. Desde la experiencia con grupos de padres, tanto en el campo clínico como dentro de los contextos socioeducativos, a lo largo de los años yo y yo de mis colegas del Centro de Estudio Especialista de Kromos en Florencia hemos desarrollado un «programa» educativo específico (el Pepper Reb – Programa de educación para padres que refleja basado) y, después de experimentarlo en el campo y vimos su efectividad, decidimos enseñarlo a otros profesionales con capacitación ad hoc.
A veces, en el «trabajo» de los padres, cruza períodos críticos en los que no ve sus recursos o los de toda la unidad familiar. En el curso de su evolución, cada familia no cumple con las transformaciones fáciles. Estas transformaciones pueden percibirse como problemas o sacar tensiones y conflictos particulares: son momentos en que el sistema familiar se siente «firme», un puesto vive en el movimiento de uno. En tales situaciones de bloque, cambiar paradójicamente para hacer frente a las nuevas necesidades no siempre es fácil. También porque la forma de hacer (y con él los pensamientos, creencias, los valores que las emociones) adoptaron anteriormente de alguna manera habían funcionado, tal vez con dificultad, tal vez de una manera no «económica» para las energías de todos. A menudo, pero no necesariamente, las situaciones de parado ocurren en anticipación o después de eventos particulares: nacimiento, adolescencia del niño, la aceptación en la unidad familiar de una persona mayor, separaciones y divorcios, enfermedades, duelo, etc. Estos son eventos que requieren adaptación.
Las intervenciones preventivas se pueden promover, si la previsibilidad de situaciones críticas puede ser suficientemente temprana o de apoyo a las intervenciones cuando ya se está experimentando un período «negativo». En ambos casos, para tratar de manera efectiva los problemas relacionados con el camino del crecimiento de los niños y fortalecer los recursos de los padres en la exploración de los inconvenientes e identificación de posibles soluciones, es necesario fomentar la escucha activa, la comunicación efectiva y la conciencia del papel de los padres.
¿Qué técnicas y estrategias utilizarías para promover la participación de los padres de familia en la escuela?
La participación de los padres es un factor determinante en el rendimiento académico de casi todos los estudiantes. Se refiere a una condición en la que los padres participan proactivamente en la educación de sus hijos. Varios estudios han demostrado cómo juega un papel crucial en el desarrollo de los estudiantes. Muchas instituciones educativas han comenzado a usar varias estrategias para una mayor participación de los padres, incluidas las aplicaciones de comunicación y las visitas a domicilio de comunicación escolar.
Algunos de los beneficios de la participación de los padres en la educación infantil son:
- Logro académico mejorado
- Personalidad mejorada del niño
- Mejor comportamiento del aula
- Mayor participación en muchas actividades
- Aumento de la moral del maestro
- Calidad mejorada de la educación
- Cultura escolar positiva
- Comunicación mejorada para la escuela a la escuela
- Menos posibilidades de abandonar
Los maestros y administradores pueden usar una amplia gama de estrategias para aumentar la participación de los padres en la era digital. Pueden aprovechar la tecnología y usar métodos efectivos para garantizar que los padres participen activamente en la educación de sus hijos. Aquí hay nueve estrategias que pueden mejorar la participación de los padres.
Las instituciones educativas pueden usar una sola herramienta para la comunicación proactiva y persistente con los padres sin usar demasiadas herramientas de comunicación. Una aplicación de comunicación de la escuela es la mejor herramienta que cada instituto puede usar para compartir información crucial con los padres. Los padres pueden obtener todas las actualizaciones importantes y nuevas sobre las actividades educativas de sus hijos utilizando la aplicación. La aplicación también les permite personalizar su comunicación. Si se trata de tarifas de matrícula o resultados del examen, pueden obtener toda la información detallada con un clic de botón.
¿Qué técnicas podrías aplicar para fomentar la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos de 3 4 y 5 años?
La participación de los padres en la educación infantil puede extender las experiencias que un niño tiene en el aula a actividades del mundo real que ocurren en el hogar. Un padre que comprende en qué está trabajando su hijo en preescolar tiene un mejor sentido de la competencia de sus hijos y en qué áreas necesitan trabajar para mejorar la confianza y la capacidad.
Uno de los desafíos más difíciles para los educadores de la primera infancia es descubrir cómo involucrar mejor a los padres en el aprendizaje de sus hijos. Al establecer buenas líneas de comunicación entre su centro de cuidado infantil y los padres, así como hacer un gran esfuerzo para involucrar a los padres como un compañero importante en la educación de sus hijos, puede tener un impacto positivo en su capacidad de aprendizaje.
Hacer que las familias se sientan más cómodas con su centro y los educadores que trabajan allí contribuirán en gran medida a que se sientan a gusto y más probabilidades de participar. Asegúrese de que los maestros siempre saluden e interactúen con los padres, ya sea en persona o en una aplicación de gestión de guarderías.
¿Tienen un talento especial que les gustaría compartir con la clase? ¿Estarían interesados en ser voluntarios para ayudar en un proyecto de arte o leer una historia?
Una vez que son conscientes de que pueden decir lo que se enseña en el aula, los padres pueden ayudar a dar forma a lo que su hijo aprende durante todo el día.
¿Qué estrategias podemos utilizar para que la participación de los padres sea más activa?
Como lo admitirán casi todos los educadores escolares o comunitarios, uno de los mayores desafíos que enfrentan es involucrar a los padres u otros cuidadores adultos de manera significativa y constante en el aprendizaje de sus hijos. A pesar de este desafío, los educadores desean profundamente que los padres se involucren más en la educación de sus hijos, ya que la investigación muestra claramente que existe una fuerte relación positiva entre el éxito de un estudiante en la escuela y el nivel de participación por parte de sus padres con la escuela (Epstein, Clark, Salinas y Sanders, 1997; Henderson y Mapp, 2002; van Voorhis, 2001).
Los líderes escolares y después de la escuela deben identificar las barreras dentro de sus comunidades particulares que impiden que los padres sean más activos en la educación de sus hijos.
Si bien es importante que los padres y otros cuidadores adultos participen activamente en la educación de sus hijos, no solo en lo que se ofrece en la escuela sino también en los programas después de la escuela y de verano, lo que puede funcionar en una comunidad o escuela para involucrar a los padres no necesariamente puede trabajar en otro entorno. Los líderes escolares y después de la escuela deben identificar las barreras dentro de sus comunidades particulares que impiden que los padres sean más activos en la educación de sus hijos. ¿Hay una barrera del idioma? ¿Hay problemas de transporte? ¿Los compromisos y responsabilidades externas, como trabajar más de un trabajo para llegar a fin de mes, afectan la cantidad de tiempo disponible para que los padres participen? ¿Hay actitudes negativas hacia el sistema escolar? ¿Las familias solo escuchan de la escuela cuando su hijo está en problemas o tiene dificultades?
Para abordar estos y otros desafíos, Henderson y Mapp (2002) sugieren los siguientes pasos de acción para establecer programas efectivos de participación familiar:
- Reconozca que todos los padres, independientemente de los ingresos, el nivel de educación o los antecedentes culturales, quieren participar en la educación de sus hijos y quieren que sus hijos les vaya bien en la escuela.
- Vincula los esfuerzos de participación familiar y comunitaria al aprendizaje de los estudiantes.
- Cree iniciativas que apoyen a las familias para guiar el aprendizaje de sus hijos de preescolar hasta la escuela secundaria.
- Abrace una filosofía de asociación y esté dispuesto a compartir el poder con las familias. Asegúrese de que los padres y el personal escolar comprendan que la responsabilidad del desarrollo educativo de los niños es una empresa colaborativa.
Los centros de aprendizaje comunitario del siglo XXI se basan en mejorar el aprendizaje de los estudiantes al involucrar más ampliamente a la comunidad y a las familias con las escuelas y la expansión de oportunidades después de la escuela. Clinton, Iowa, es un ejemplo de comunidades en todo el país que toma en serio el potencial de combinar estos propósitos para mejorar y mejorar el éxito de los estudiantes.
¿Qué estrategias se pueden implementar para fortalecer los vínculos entre la escuela y la familia?
Los estudios de escuelas exitosas indican que una alta tasa de participación de los padres es un factor importante en su éxito e incluso puede ayudar a cerrar la brecha de rendimiento entre los grupos de estudiantes. Sin embargo, mientras que el 85 por ciento de los padres sienten que personalmente podrían hacer «mucha» o «una buena cantidad» de diferencia en el aprendizaje y el progreso académico de sus hijos, el 46 por ciento de los padres desearía poder hacer más para apoyar la educación de sus hijos.
La clave para la participación productiva y positiva de los padres es un buen flujo de comunicación entre la escuela y el hogar, y esa comunicación debe abarcar a todas las partes interesadas, incluidos padres, maestros, administradores, especialistas, líderes de clubes y entrenadores, y la organización de padres y maestros. Las estrategias aquí pueden ayudarlo a aumentar la participación de los padres en su escuela.
Asegurar una buena comunicación entre la escuela y el hogar se ha vuelto más desafiante en los últimos años debido a una serie de tendencias clave que afectan la participación de los padres. Primero, la diversidad de los arreglos de vivienda familiar continúa aumentando, por lo que los educadores no pueden asumir que los estudiantes viven en casa con dos padres. En segundo lugar, las familias se mueven mucho; De hecho, Estados Unidos tiene una de las poblaciones más móviles del mundo. En tercer lugar, muchas comunidades escolares incluyen inmigrantes de múltiples países que hablan una variedad de idiomas. Finalmente, el auge de los equipos de apoyo estudiantil significa que a menudo hay muchos educadores que trabajan con cada niño. Debido a estos factores, y a otros, los esfuerzos de comunicación por parte de las escuelas a menudo pueden llegar a los obstáculos, a pesar de las buenas intenciones.
¿Cómo se construye el vinculo entre la escuela y la familia?
Como padre, conoce a su hijo mejor que nadie. Los maestros de su hijo también querrán conocer a su hijo.
Cuando tiene una relación fuerte y respetuosa con la escuela y los maestros de su hijo, está en una buena posición para darles información para ayudar a su hijo a aprovechar al máximo la educación. Usted y los maestros de su hijo pueden trabajar juntos para apoyar el aprendizaje y el bienestar de su hijo.
Cuando todos trabajan juntos en el mejor interés de su hijo, es probable que su hijo obtenga beneficios académicos y sociales, como:
- asistencia a la escuela regular
- Resultados de la escuela positivos
- una actitud positiva hacia la escuela
- Buenas habilidades sociales y de relación
- una sensación de bienestar
- finalización de la escuela
- Progresión a la educación postsecundaria como TAFE, Universidad o un aprendizaje.
Puede ayudar a su hijo a aprovechar al máximo la escuela comunicando y construyendo relaciones con maestros, otros padres y estudiantes desde el primer día. Esto es mejor que tener contacto con la escuela de su hijo solo cuando hay un problema, ya sea en la escuela o en su familia.
Puede construir una relación entre padres y escuela de varias maneras:
- asistencia a la escuela regular
- Resultados de la escuela positivos
- una actitud positiva hacia la escuela
- Buenas habilidades sociales y de relación
- una sensación de bienestar
- finalización de la escuela
- Progresión a la educación postsecundaria como TAFE, Universidad o un aprendizaje.
¿Cómo fortalecer la alianza familia escuela?
Sabemos que los niños lo hacen mejor cuando sus familias y escuelas están trabajando juntas para apoyarlos para alcanzar su máximo potencial. Esto es cierto ahora, ya que planeamos la próxima normal, más que nunca. Las asociaciones de escuela familiares fuertes y efectivas son absolutamente esenciales para mantener a los niños involucrados en el aprendizaje y saludables en el cuerpo y la mente.
En 2018, el Proyecto Global de Investigación Familiar realizó una revisión exhaustiva de la investigación principal de participación familiar y descubrió que la investigación «confirma constantemente que la participación familiar es uno de los predictores más poderosos del desarrollo de los niños, el logro educativo y el éxito en la escuela y la vida. » Pero si bien existe una clara necesidad de compromiso familiar, también existe una clara desconexión entre las escuelas, que ampliamente proclaman su interés y la necesidad de aportes familiares, y las familias, que dicen que quieren proporcionar comentarios pero no lo han hecho. De hecho, una encuesta representativa a nivel nacional realizada por AFHK en enero de 2022 encontró que, si bien el 86% de los padres están interesados en proporcionar información sobre los problemas de salud de los niños, el 72% ha decidido no plantear inquietudes con el personal escolar.
Entonces, si las escuelas quieren escuchar de las familias, las familias quieren proporcionar información a las escuelas y todas reconocen la necesidad de trabajar juntas, ¿qué no funciona? Y, lo que es más importante, ¿qué debe cambiar para que las familias y las escuelas se asocien de manera efectiva?
La respuesta completa, no sorprendentemente, es compleja. En las comunidades escolares de todo el país, particularmente aquellas con desventajas y desigualdades concentradas, las barreras históricas para el compromiso familiar han creado una desconfianza entre las familias y el personal escolar. Las diferencias culturales y lingüísticas, el racismo y las desigualdades sistémicas, y las expectativas poco realistas del tiempo y la capacidad de los padres han resultado en que las familias sean etiquetadas como «difíciles de alcanzar» o peor, descritas por no preocuparse por la educación y la salud de sus hijos. A medida que se ha acumulado la brecha entre las familias y las escuelas, esas capas de desconfianza se han arraigado en suposiciones que cada grupo hace sobre el otro y unir que la brecha se ha vuelto más difícil.
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