Arriba, por ejemplo, la frase afirmativa sería «está lloviendo», un presente continuo que se forma con el auxiliar «es» (verbo para ser). En la forma interrogativa, el auxiliar se coloca primero y luego el sujeto y luego la forma básica del verbo: ¿está lloviendo?
En esta oración por encima del presente se usa perfecto. La frase afirmativa sería «han vivido aquí durante mucho tiempo». En la pregunta, primero ponemos el «verbo» auxiliar (verbo) luego el sujeto y luego la forma básica del verbo.
La forma afirmativa de esta pregunta es un futuro con Will (Future Simple): «Ella llegará a las diez en punto». En la pregunta que ponemos «voluntad» al sujeto al que seguimos el verbo a la forma básica.
Por lo tanto, un verbo (auxiliar o principal) siempre está precedido al sujeto, excepto en algunos casos (ver, por ejemplo, en los casos 4 y 5).
Este curso está bien estructurado, intuitivo y muy simple de seguir.
La idea de aprender 10 palabras al día es un buen método para aprender además de las palabras en inglés simples y triviales que todos ahora conocen.
Es el primer curso de inglés que se concibió y se hizo muy bien.
Felicitaciones,… [Leer más]
Estoy preguntando quién fue la persona que causó la muerte de Pablo Escobar… «quién» («chi») en este caso es el sujeto que mató y Pablo Escobar es el complemento de objeto que ha sufrido la acción. No hacemos ninguna inversión del sujeto – verbo.
- «Who» Object. Si pregunto…
¿Quién mató la policía? Alice de UKFaith por uso ¿Quién es quién mató a la policía? (¿Quién fue la víctima de la policía o quiénes fueron las víctimas de la policía?)
¿Cómo se inicia una pregunta en inglés?
La formación de preguntas en inglés es diferente de la formación de
Otras oraciones de dos maneras principales. Primero el
El orden de las palabras iniciales se invierte.
En lugar de comenzar con el tema, las preguntas comienzan con un verbo de ayuda. (Las preguntas de información comienzan con una palabra de pregunta como «quién» o «qué» y luego el verbo de ayuda).
El sujeto viene después del verbo de ayuda. El verbo principal sigue al sujeto, y el resto de la oración lo sigue.
En segundo lugar, las preguntas casi siempre necesitan un verbo de ayuda junto con el verbo principal. (Esto también es cierto para las oraciones negativas pero no las declaraciones afirmativas).
El verbo de ayuda más común es ‘hacer’. ‘Do’ (o ‘do’ o ‘do’) no cambia el significado de una pregunta, pero alerta al oyente de que se acerca una pregunta.
Otros verbos de ayuda incluyen pueden, podrían, deberían, deberían, serán, tendrán o tuvieron (es (es, es, etc.). Utilizamos o hemos tenido con los tiempos perfectos presentes o pasados. (¿Has visto a un médico sobre tu problema? ¿Habías notado algún mareo antes de caer?)
El verbo «BE» se puede usar sin un verbo de ayuda. Es un verbo de ayuda para los tiempos continuos, pero también puede estar solo. No usamos el verbo «hacer» junto con «be», excepto como comando negativo: ¡no llegues tarde! «Vea los ejemplos a continuación para las formas habituales de usar» BE «.
El verbo de ayuda al comienzo de una pregunta es importante para la comunicación. Nos dice que escuchemos una pregunta. Así que cuestionan palabras como ‘quién’ ‘cómo’. o que.’
¿Cómo se pregunta en inglés ejemplos?
Esto se usa cuando hay algo grande, improbable, particularmente… se trata prácticamente de poner la frase en lo negativo, como si fuera una paradoja pedirla.
Imaginemos que me preguntas 1000 euros, lo cual es una buena figura.
«Dame 1000 euros, por favor», a menos que seamos realmente íntimos.
Soy un retraso aterrador en una tarea: imaginemos que es el jueves por la noche y tengo que entregar un informe el viernes por la mañana.
Podría tratar de pedir entregar el lunes por la mañana para tener todo el fin de semana.
No pude entregar el informe en Mondoy Morning, ¿verdad?
La solicitud es tan grande, improbable, arriesgada que inmediatamente empiezo con una declaración negativa… ¡pero abro el brillo con la etiqueta de preguntas!
Para ser aún más efectivos, elevar el tono y enfatizar la entonación interrogativa en la etiqueta de preguntas. Déjalo entender cuánto te importa con un tono de voz, mucho más efectivo que decir (necesito entregar mi informe el lunes, por favor)
El concepto es este: cuanto más indirecto sea, más sonidos corteses.
Debido a que parece que no estás tratando de tirar de tu interlocutor para la chaqueta, ni siquiera estás demostrando influir en él con un tono de voz. Si la solicitud suena algada, distante y terriblemente indirecta, entonces sí: eres realmente «Polythe» como solo el rey británico e indiscutible de la omnallación, un ser saludable.
Veamos este modo súper indirecto y súper perjudicial para pedir: para ser aún más amables, no nos aventuramos a usar el condicional y aterrizamos en el futuro.
¿Cuál es la forma correcta de hacer preguntas en inglés?
Cada vez que comienzo una nueva lección de inglés, cualquier nivel es el primer tema con el que siempre empiezo es una pregunta de tasa de preguntas. ¿Por qué lo hago? Porque hacer preguntas es la mejor manera de aprender. Si hace las preguntas correctas, puede averiguar algo que necesita para conocer un idioma.
La pregunta de tipo también es algo con lo que los estudiantes de todos los niveles tienen problemas. Hay muchas razones para esto. En los niveles más bajos, los estudiantes a menudo son demasiado tímidos para hacer preguntas en inglés. Los de los niveles intermedios suelen ser más seguros, pero aún tienen problemas en el orden correcto de las palabras (cuando se trata de preguntas, las palabras están en orden diferente a las declaraciones). En niveles avanzados, cuando se trata de hacer preguntas, los estudiantes a menudo llevan brechas.
Es una pregunta muy simple, ¿no? Pero si tan a menudo preguntamos de manera incorrecta lo que significa una palabra, entonces la forma incorrecta permanece impresa y es realmente difícil corregirla nuevamente.
«¿Cómo digo cuando el hielo cae del cielo en inglés?»
Para esta semana, intente formular estas oraciones. Tenga en cuentalos y pídales a usted mismo u otras personas para que practiquen. Estas son las frases fundamentales para todos los idiomas, por lo que es importante usarlas correctamente.
En EF English Live, reinventamos el estudio del inglés: fuimos los primeros en ofrecer un curso de inglés en línea con maestros en vivo 24H/24. Gracias a un equipo de expertos académicos y 2,000 hablantes nativos de inglés, nuestra misión es explotar la tecnología para crear una mejor manera de aprender inglés.
¿Cómo escribir correctamente las preguntas en inglés?
Antes de escribir su candidatura para un trabajo en inglés, puede tomar clases de inglés o hogar. El inglés es enseñado por la escuela primaria, la escuela secundaria, pasando por la escuela secundaria y terminando en la universidad en forma de un examen o idoneidad real.
Como se sabe, sin embargo, el inglés de la escuela no es suficiente para considerarse fluido en este idioma.
En cada ciclo escolar, los estudiantes aprenden a escribir textos más y más elaborados, hasta que pueden escribir un tema en inglés.
¡Aquellos que desarrollan buenas técnicas de redacción en inglés tienen una buena oportunidad de superar la prueba de idioma con madurez con votos completos y más allá!
En cualquier idioma que desee escribir, en italiano o inglés, el ejercicio de la disertación es útil, en general, para reorganizar las ideas, discutiendo y sacando conclusiones. Con la escritura, puede aprender nuevas palabras y frases para usar para componer períodos más elaborados.
Aprender a construir una frase y argumentar el pensamiento de uno es muy importante no solo de expresarse en el lenguaje de Shakespeare, sino también en la lengua materna, en este caso, el italiano.
Las palabras no deben ponerse en papel casualmente, el texto debe estar estructurado, ¡especialmente en inglés! Siempre proporcione una introducción, un cuerpo central y una conclusión para su tema, su artículo o todo tipo de texto.
Si ya tiene un esquema de lo que quiere decir, puede concentrarse en la ortografía en inglés, la gramática y la sintaxis. Nunca olvides releer el tema antes de entregarlo. Algunos errores pueden escapar de una primera redacción.
¿Cómo se hacen preguntas en inglés con Do y Does?
Es una pregunta que, tarde o temprano, se le hace a cualquiera que estudie inglés. En primer lugar, «hacer» puede ser el verbo principal en una oración y un verbo auxiliar que acompaña al verbo principal.
Cuando «hacer» es el verbo principal, la traducción italiana es «hacer». Incluso el verbo «hacer» se traduce con «hacer», por lo que puede ser difícil saber cuál elegir. En otra lección, discutimos la diferencia entre «hacer» y «hacer». Aquí solo recordamos que «hacer» se usa con mayor frecuencia para describir una actividad o acción, mientras que «hacer» recuerda la producción o la creación de un objeto.
En este artículo, queremos considerar las muchas perplejidades con respecto al uso del verbo «hacer» como auxiliar. Realmente hay muchos. Porque, aunque «do», en su función del verbo auxiliar para el tiempo «presente simple», y lo primero que aprende (inmediatamente después de aprender el uso del verbo «ser» hasta el presente), estas estructuras pueden considerarse Excepciones a una característica general del idioma inglés, es decir, que todas las oraciones contienen al menos un verbo auxiliar.
- Frases con el verbo «Be» (predicado nominal), ambas para – las frases afirmativas – frases negativas – las oraciones cuestionadoras.
En todas las otras oraciones, encontraremos al menos un verbo auxiliar.
¿Cuáles son estos verbos auxiliares? Realmente hay muchos; Entre estos, hay precisamente «hacer»: es el auxiliar de los tiempos «presentes / pasados simples», con la excepción, como ya hemos dicho, de la forma afirmativa y el verbo «be».
¿Cuándo se usa What Where Who?
CE o hay, ¿cómo se escribe? ¿Cuál es la diferencia? Porque, a pesar del sonido y, por lo tanto, en la conversación oral, estas dos formas son muy similares, desde un punto de vista gramatical son en realidad dos cosas verdaderamente diferentes. De hecho, el primero es un morfema, el segundo es la forma contratada de una construcción. Incluso en el lenguaje oral debemos distinguirlos: de hecho, se caracteriza por uno y cerrado, hay uno y abierto.
CE no presenta signos gráficos (apóstrofe). Este morfema es un final y puede representar varias cosas. Existe la forma tomada de la partícula cidavanti a los pronombres «lo, la, li, le, ne».
Puede significar «para nosotros». Ejemplo: Mario se lo prestó a nosotros. (Mario nos prestó)
Puede expresar un complemento. Ejemplo: ¿Cuántos hay? (¿Cuántos de ellos quedaron?)
Puede expresar un fortalecimiento. Ejemplo: ¡lo harás!
En cambio, existe la forma contratada de la construcción que existe. Como puede ver, de hecho, hay un apóstrofe. La extensa forma estaría allí, pero la I cae y es reemplazada por el apóstrofe: lo existe.
Esta es la tercera persona singular del presente indicativo del verbo.
Ejemplo: está tu hermana (aquí y ahora tu hermana está presente, está aquí).
Ejemplo: Esta noche hay luna llena. (Existe la luna llena esta noche).
Establecido que hay y hay dos cosas muy diferentes, analicemos las diferencias entre allí y allí. Siempre existe el verbo para ser para la tercera persona. Esta es la forma contratada de la misma.
¿Qué significa Where What Who?
Aunque los medios de comunicación y el acento político se ponen incesantemente en la emergencia, los desembarcos, la supuesta invasión, la voluntad declarada de bloquear, contener o prohibir la llegada e inserción de nuevos migrantes, aquellos que realmente se ocupan de la integración y la promoción de la cohesión local a nivel local Sabe que Italia es un país donde la inmigración es ahora un fenómeno estructural, el multiculturalismo es un hecho en muchas ciudades grandes o pequeñas que son oportunidades iguales y «viviendo juntas en las diferencias» un resultado perseguido con perseverancia y fatiga, paso a paso, por paso, por Constelaciones de actores (público, del tercer sector y del vasto mundo de voluntariado) que llevan a cabo proyectos, iniciativas y experimentos, pero que ahora ahora consolidaron prácticas que, a veces, tienen la capacidad de llegar al sistema, para ser institucionalizados y/o unirse a políticas territoriales y políticas de bienestar ordinarios.
Una de las condiciones básicas, tan obvias como es indispensable, establecer contactos e tratar de transformar estas constelaciones de servicios y actores en sistemas capaces de diálogo y compartir experiencias y recursos, saber «quién hace qué» en su propio territorio de acción . El conocimiento de que, sin embargo, no es para dar por sentado. Este artículo presenta M-APP: las aplicaciones de migrantes, el mapeo georreferencial de servicios a las personas migrantes en cinco ciudades metropolitanas italianas, creadas en el contexto de la capacidad de metro-italia, la capacidad de capacitación es un proyecto cofinanciado por la Unión Europea y el Ministerio del Ministerio del Ministerio de Interior en Family Fondi 2014-2020. Coordinado por el presidente de la UNESCO Sseim de la Universidad Iuav de Venecia, tiene como socio: el Politécnico de Bari, (Dicatech), el Politécnico de Milán (Dastu), la Universidad de Nápoles Federico II (Diacr), Ira Piedmont, The the Ciudad Metropolitana de Milán y los municipios de Venecia y Bari. Un proyecto de acción de investigación destinado a fortalecer las habilidades de los operadores y administradores de los territorios metropolitanos que se ocupan de la inmigración, haciéndolos disponibles herramientas operativas y promoviendo oportunidades para la comparación que facilitan el conocimiento de los conocimientos de los conocimientos Imagen general de los servicios existentes y el intercambio a la par con el conocimiento y las prácticas. Además del mapeo, de hecho, el proyecto ha promovido talleres participativos, foro virtual para intercambio permanente, acciones experimentales innovadoras y «prácticas para territorios inclusivos», la primera escuela itinerante sobre migración y espacios urbanos en Italia.
El potencial de integración tanto de una gran ciudad como de un pequeño municipio depende en gran medida de la capital territorial que se activa allí para dar respuestas a las necesidades emergentes de las empresas en cambios continuos. Dejando la discreción y la buena voluntad de los servicios públicos y las personas privadas sociales, la propensión y la capacidad de promover la integración de las personas migrantes parecen profundamente diferentes de un contexto urbano al otro. Hay innumerables iniciativas locales experimentadas en Italia en las últimas tres décadas para reducir los conflictos, mediar, garantizar el acceso justo a los servicios y las oportunidades presentes en el área, fomentar la participación, el intercambio, el diálogo y el conocimiento mutuo, la intercultura, la l ‘anti -descriminación y pronto. Los operadores de servicios sociales, escuelas y salud, por un lado, y cooperativas, asociaciones, sindicatos y voluntarios por el otro, ya que los puestos de avanzada del bienestar local son la interfaz principal entre las instituciones y los nuevos ciudadanos, y no solo juegan un papel decisivo en el Prácticas de inclusión (o exclusión, en contextos ‘hostiles’) de inmigrantes pero, a veces, también en la construcción de las propias políticas sociales locales. Una trama densa de guarniciones estratégicas (estables y provisionales), que sin embargo lucha por encontrar oportunidades de interacción y programación compartida. Inscribiendo incesantemente a proporcionar soluciones pragmáticas a problemas concretos, aprovechados por tareas diarias y emergencias, limitados por recursos económicos y humanos insuficientes, los trabajadores sociales no siempre pueden ampliar la mirada y enfrentarse entre sí con otros actores en diferentes niveles para identificar sinergias, complementariedad. , oportunidades de colaboración. También porque la pintura de «quién hace lo que» para promover la inclusión de los migrantes, o más frágiles y vulnerables, independientemente de la nacionalidad, siempre es compleja, articulada, nunca idéntica a otros contextos, variables a lo largo del tiempo… Stra-Ordinary
Sobre la base de esta observación y con el objetivo de ofrecer operadores en el sector y los administradores locales una visión general completa de los servicios dirigidos a personas con antecedentes migratorios (pero también universales con una gran participación de usuarios de origen extranjero) en sus territorios, La capacidad del proyecto Metro-Italy ha creado un trabajo de mapeo preciso en cinco ciudades metropolitanas (Bari, Milán, Nápoles, Turín y Venecia), luego se extendió a toda la región de Piamonte y otras tres ciudades de Veneto (Padua, Treviso y Belluno). El resultado es la «aplicación M-app, migrantes» un mapa que se puede consultar en línea, entre el portal web y de las aplicaciones para teléfonos inteligentes/tabletas, que le permite identificar rápidamente los servicios presentes (más de 2.300 en total en los mapas asignados) Y consulte para cada uno de ellos es una tarjeta sintética que proporciona información útil para aprender más y ponerse en contacto con ellos.
¿Qué son What Where When?
Los mastocitos nacen en la médula ósea, durante la hematopoyesis, el proceso por el cual se forman y maduran todos los tipos de células. Se centran en el tejido conectivo Lasso y tienden a asentarse en la sangre y los vasos linfáticos. Una gran cantidad de mastocelas también está presente en el nivel de las membranas mucosas del tracto respiratorio y gastrointestinal.
Los numerosos gránulos citoplasmáticos de heparina e histamina son delimitados por una membrana delgada y son tantos que ocultan el núcleo. Cuando el contenido de los gránulos de los mastocitos se libera fuera de las células, se produce un proceso conocido como desgranulación de mastocitos.
La eparina es un anticoagulante y es liberado por mastocitos, cerca de los vasos sanguíneos del tejido conectivo Lasso, para evitar la coagulación de proteínas plasmáticas liberadas fuera de los capilares sanguíneos. La istamina, por otro lado, es un vasodilatador y, por lo tanto, la desgranulación de la histamina provoca un aumento en la permeabilidad vascular.
Los mastocitos juegan un papel en el proceso inflamatorio. La desgranulación de istamina ocurre durante una reacción inflamatoria y este proceso tiene una función específica. El aumento en la permeabilidad vasal, de hecho, permite la llegada de otras células inmunes, como eosinófilos, neutrófilos, monocitos, linfocitos T y plaquetas en el brote de inflamación para atacar el antígeno o, en el caso de la infección, el patógeno.
Frente a un agente irritante o infeccioso, se activan los mastocitos presentes en las telas más vulnerables (boca, nariz, vejiga, pulmones, uretra, etc.). Después del contacto con el antígeno (el agente irritante), los mastocitos abren las vesículas, llamadas gránulos, a través del proceso de desgranulación: el contenido de las vesículas se vierte en los tejidos.
¿Cómo hacer preguntas en inglés en primera persona?
Las encuestas se pueden considerar como una controvertida metodología de investigación de usuarios. En un extremo, dan una gran cantidad de datos cuantitativos, lo que hace que las partes interesadas se sientan más cómodas tomando decisiones. Por otro lado, convierten a los usuarios en números y no nos permiten profundizar para comprender el «por qué».
Conozco compañías que dependen únicamente de los datos de la encuesta para tomar decisiones basadas en datos. Incluyen cuadros de comentarios con los usuarios de Hope deja un mensaje. Explique la respuesta de su encuesta. Tiendo a dejar respuestas, ya que tengo la culpa de la investigación de usuarios que requiere que me dé retroalimentación a los demás, pero sé que la mayoría de las personas no.
En mi opinión, no creo que las encuestas sean suficientes una herramienta de investigación de usuarios para impulsar mejores decisiones, por su cuenta. A veces, siento que las empresas usan encuestas como una forma de sentir que están centrados en el cliente. Cuando solo usa un método de investigación de usuarios, o solo usa datos cuantitativos o cualitativos, le faltan otras piezas del rompecabezas que puede brindarle una comprensión más robusta y empática de sus usuarios.
Pero, hay una manera de hacer que nuestras encuestas sean más efectivas…
Como mencioné, el uso de encuestas como la única metodología puede ser perjudicial, pero eso no significa que no haya un lugar para las encuestas en una práctica de investigación de usuarios. Las encuestas pueden ser un gran complemento para la investigación cualitativa y le dan grandes números, lo que ayuda a ganar impulso y aceptación.
¿Cómo hacer preguntas con el verbo to be en presente simple?
Me gusta el tenis pero no me gusta el fútbol. (no = no lo hagas) No vivo en Londres ahora.
No toco el piano pero toco la guitarra.
No trabajan el fin de semana.
John no vive en Manchester. (no = no) Angela no conduce al trabajo. Ella va en autobús.
Usamos DO y DO para hacer que los negativos con el presente sean simples. Usamos no para la tercera persona singular (él/él/él) y no para los demás.
A veces usamos el presente fácil de hablar sobre el pasado cuando estamos:
- Contando una historia:
Estaba caminando por la calle el otro día cuando de repente este hombre se me acerca y me dice que ha perdido su billetera y me pide que le preste algo de dinero. Bueno, se ve un poco peligroso, así que no estoy seguro de qué hacer y mientras estamos parados allí…
- Contando una historia:
Harry Potter va a la escuela Hogwarts. Tiene dos amigos cercanos, Hermione y…
Shakespeare’s Hamlet es el Príncipe de Dinamarca. Una noche ve el fantasma de su padre. El fantasma le dice que ha sido asesinado…
Hola,
Me gustaría preguntar sobre los adverbios de frecuencia.
Leí en su sitio web (adolescentes) podemos usarlos al principio o al final de una oración.
«Podemos usar por lo general, a menudo, a veces y ocasionalmente al comienzo de una oración, y a veces y a menudo al final».
Veo una película en YouTube y un maestro dijo que podemos usarlos para enfatizar y des-énfasis. Entonces, ¿los usamos al principio para enfatizar y des-énfasis al final?
Además, me gustaría preguntar sobre los adverbios de frecuencia definidos. Por ejemplo, cada semana, por la mañana, semanalmente, podemos usar al final y si los ponemos al principio dan más énfasis o están desestimados.
Además, ¿podemos usar algún adverbio de frecuencia al principio en las preguntas?
¿Y cuál es la diferencia si ponemos una palabra de señal tras persona y después de negativa? ¿Hay alguna diferencia?
Normalmente no veo youtube
Normalmente no veo youtube
¿Podemos usar ocasionalmente, a veces después de negativo?
No ocasionalmente…
A veces no…
¿Cómo hacer preguntas en inglés ejercicios?
Aprender inglés, un idioma bastante distante del italiano, puede parecer difícil, pero no es si conoces algunos trucos.
En primer lugar, es necesario estudiar la gramática paso a paso en todas sus partes, comenzando con la fonética, para comprender cómo se deben pronunciar los sonidos de este lenguaje (en muchos sentidos, extraños para nosotros): es muy útil, es muy útil, Por lo tanto, la práctica los pronunció intentando más y varias veces hasta que se memorice el sonido correcto. Después de eso, puede pasar a la sintaxis: una vez que se pierdan las reglas (por ejemplo, la forma de formular una pregunta, que proporciona inserción en la primera posición del pronombre o ancer), puede pasar a los ejercicios, que permiten Para arreglar para que las habilidades adquiridas sean estables. Este es un trabajo que lleva tiempo, de hecho, es muy útil estudiar un tema a la vez, esperar a ver si entendió la noción y luego pasar inmediatamente al ejercicio objetivo, como en el caso de las preguntas: el El ejercicio se puede configurar con una oración simple y solicite insertar la palabra faltante; Por ejemplo, ¿tú? En este caso, tendrá que elegir la mejor entre las opciones propuestas (presumiblemente quién, por qué, dónde, cuándo o cómo) e insertar la que parece más pertinente para usted. En el caso propuesto, la solución será cómo porque al escribirla tendrá la frase cómo está o cómo está en italiano. Dependiendo del tema tratado, los ejercicios se establecerán de manera diferente para garantizar una comprensión y almacenamiento más fácil del tema. Por lo general, la sintaxis se organiza en módulos o unidades dentro de los cuales se recolectan múltiples temas (por ejemplo, números, plantas, objetos de uso común, etc.): al final de cada módulo, se proponen tarjetas de ejercicios que tienen como objetivo pensar en todos los niveles Dirigido en esa unidad, por lo tanto, puede encontrarse preguntando (así usando la fórmula correcta) cuántos están en número los objetos de uso común en una tabla. En otro contexto, un ejercicio típico es el siguiente:
En este ejercicio, se requiere leer y comprender la pregunta y elegir la fórmula correcta entre los propuestos para que la frase tenga sentido. El número dentro de la oración ayuda a comprender cuál es la lista de referencias.
Además de la parte fonética y la de la sintaxis, para aprender inglés, es necesario escuchar los diálogos directamente: es mejor si escuchas las voces lentas que escandalizan perfectamente las palabras. En el caso de que no tenga un elemento de guía determinado, puede servirle para niños o programas de dibujos animados, muy útil para este propósito. ¡O puedes reservar una lección gratis con nuestro profesor de inglés!
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