La retroalimentación puede tomar muchas formas, como comentarios orales, escritos, informales, formales, descriptivos, evaluativos, de pares y autoevaluados. Es la calidad de los comentarios lo que cuenta.
Los estudiantes y los padres deben ser conscientes de las diferentes formas de retroalimentación, y que los comentarios o comentarios orales pueden ser tan impactantes e importantes como las marcas.
Chappuis (2012) describe 3 condiciones, independientemente de la forma de retroalimentación, que deben estar en su lugar antes de ofrecer comentarios:
- Los estudiantes necesitan una visión clara del aprendizaje previsto
- Las actividades de instrucción deben alinearse directamente con el aprendizaje previsto y los estudiantes deben ver esa conexión
- Se deben configurar las evaluaciones para que los estudiantes puedan interpretar los resultados como indicadores de lo que tienen o aún no han aprendido.
La retroalimentación puede tomar muchas formas, algunas son más efectivas que otras, algunas son igualmente efectivas como otras y otras se superponen entre sí.
La retroalimentación oral generalmente se da durante una lección, mientras que la retroalimentación escrita tiende a administrarse después de una tarea.
La retroalimentación oral a veces se subestima porque es menos formal, pero puede ser una herramienta muy poderosa y efectiva, ya que se puede proporcionar fácilmente en el «momento de enseñanza» y de manera oportuna.
Preguntar a los estudiantes ¿Qué notas sobre ______? o ‘¿Cómo coincide con esto los criterios?’ Estimula su pensamiento sobre su aprendizaje.
La retroalimentación escrita efectiva proporciona a los estudiantes un registro de lo que están haciendo bien, lo que necesita mejora y sugeridos los próximos pasos.
¿Qué es la retroalimentación en educación tipos?
El otoño pasado, como parte de un proyecto de clase de colaboración para Educ 612 (diseño web educativo) en la Universidad de Massachusetts, Amherst, desarrollamos y facilitamos un curso en línea abierto para educadores. Un total de 480 educadores de todo el mundo se inscribieron para participar en el curso (diseñando medios digitales para la enseñanza y el aprendizaje). Todas las actividades e interacciones de aprendizaje del curso tuvieron lugar en el curso de Google+ Community, que tenía más de 875 publicaciones al final del curso de 4 semanas. En colaboración con nuestros compañeros de clase, proporcionamos al menos dos respuestas de comentarios para cada publicación en la comunidad.
Al analizar los datos de la comunidad de Google+ de las semanas tres y cuatro, encontramos que los participantes respondieron a los comentarios del facilitador en el 58% de las publicaciones. Además, aproximadamente el 34% de las publicaciones tenían más de un participante involucrado en la conversación. De los datos está claro que nuestros comentarios ayudaron a los estudiantes a participar con el curso y entre sí. También descubrimos que, entre todos los demás factores, la retroalimentación era esencial para el éxito del curso.
A mitad del curso, como clase, pasamos tiempo realizando un análisis de contenido de las publicaciones, comentarios y respuestas para identificar qué tipos de retroalimentación eran más efectivos para solicitar respuestas de los participantes. Lo que resultó fue una lista de 9 tipos de comentarios que nos ayudaron a dar comentarios más efectivos, que detallamos a continuación.
¿Qué tipo de retroalimentación se realiza con los estudiantes?
En una experiencia de capacitación sobre diseño de enseñanza, que propuse a los maestros de un instituto profesional en Bolonia, hice esta pregunta, dialogándoles para lograr una definición compartida. Respondieron de varias maneras: la retroalimentación es la reacción a una acción, la respuesta a un estímulo, el efecto o consecuencia de una pregunta. En esencia, se ofrece una entrada y se espera una salida, algo a cambio, pero no es una ruta cerrada, sino un circuito como cada proceso. La respuesta debe seguir algo, y luego nuevamente, hasta que se logre el objetivo.
De hecho, cuando un estudiante apoya una prueba y el maestro le dice lo que falta para que logre los objetivos y lo que ya ha entendido, en su lugar, estamos proporcionando comentarios. La evaluación, especialmente la formativa que se alimenta de comentarios frecuentes y precisos, es el corazón del proceso de enseñanza/aprendizaje. Y esto ya está hecho: es el voto (muchos pensarán esto).
Sin embargo, todavía falta algo porque la retroalimentación es completa y efectiva. La información que dan debe incluir juicios de valor o recomendaciones sobre cómo mejorar y también esperar a que la contribución del oyente (el estudiante) comprenda qué más puede y debe hacer para proceder y progresar. La retroalimentación de la luz proporciona información traducible a la acción. Cuando los maestros hacemos observaciones como «¡buen trabajo!» Y «usted lo lastimas» o «6-» o «8+», no estamos dando comentarios, así como deberían comunicarse en una evaluación que deba transformar el proceso de enseñanza/aprendizaje y que son verdaderamente y concretamente útiles tanto para el maestro como para para el estudiante.
¿Qué es la retroalimentación elemental?
Cuando se les preguntó a los maestros sobre su definición de comentarios de la tarea, la mayoría dijo que «nunca lo habían pensado» (F1P1). Aún así, los maestros de primaria y secundaria elaboraron en los comentarios de la tarea de manera diferente (ver Figura 1). Los maestros de la escuela primaria propusieron dos significados para los comentarios de la tarea: (i) Comentarios de la tarea proporcionados por el maestro y (ii) la autocuración de la tarea de los estudiantes. Para los maestros de secundaria, los comentarios de la tarea se conceptualizan como triple): (i) comentarios de la tarea proporcionados por el maestro; (ii) Comentarios de tarea proporcionados por el estudiante; y (iii) autoalimentación de la tarea de los estudiantes. El análisis de las etiquetas de frecuencia para cada categoría no reveló categorías generales, lo que permite concluir que las definiciones de retroalimentación de la tarea varían entre los maestros, independientemente del nivel de grado. Además, mientras que «la retroalimentación de la tarea proporcionada a los estudiantes» es una categoría de variante en la escuela primaria, en la escuela intermedia es una categoría típica (ver Figura 1).
Para los maestros de escuela primaria en un grupo de discusión de grupo focal y para los maestros de secundaria en dos grupos focales, los comentarios de la tarea proporcionados por los maestros se definieron como un mensaje proporcionado a los estudiantes con información sobre sus comportamientos de tarea (es decir, finalización, esfuerzo) y comprensión de la tarea Tareas y rendimiento (por ejemplo, qué tan bien respondieron los estudiantes, por qué las respuestas están mal).
Los maestros de secundaria en todos los grupos focales conceptualizaron la retroalimentación de la tarea en la dirección inversa (es decir, desde los estudiantes hasta el maestro), como lo ilustra la siguiente declaración:
F5P2: Hace algunas semanas, noté que varios estudiantes en clase no habían entendido algunos ejercicios de tarea. Le pregunté a toda la clase y descubrí que nadie había entendido. Dos o tres estudiantes dijeron: Señor, estos ejercicios fueron un poco complicados… No entendimos lo que se esperaba que hiciéramos, cómo comenzar… Esta fue la retroalimentación de la tarea que me dieron.
¿Cuántos tipos de mecanismos de retroalimentación hay y cuáles son?
Nuestro cuerpo utiliza la retroalimentación que recibe de un proceso particular para monitorear qué tan bien está funcionando. Según el resultado, decide si debe continuar realizando una acción específica, o si debe detener la acción. Esto se llama mecanismo de retroalimentación.
El cuerpo utiliza mecanismos de retroalimentación para monitorear y mantener nuestras actividades fisiológicas. Hay 2 tipos de mecanismos de retroalimentación: positivos y negativos.
La retroalimentación positiva es como alabar a una persona por una tarea que hace. Este elogio los alienta a hacer más de esa actividad en particular. Por otro lado, la retroalimentación negativa es como reprender a una persona. Les desalienta a realizar dicha tarea, y en su lugar hacen lo contrario. Al final, sin embargo, todo conduce a la homeostasis, manteniendo un equilibrio dentro del cuerpo. Después de todo, ¡no es tan fácil como chocar tus dedos!
En la retroalimentación positiva, el cuerpo utiliza el efecto de una acción/tarea particular para realizar más del mismo comportamiento. Uno de ello es la regulación de la hormona oxitocina.
La oxitocina se produce en el hipotálamo y se secreta por la parte posterior de la glándula pituitaria. Es responsable de inducir contracciones en la pared uterina durante el parto.
Cuando comienza el parto, la glándula pituitaria secreta oxitocina. Esto ayuda a inducir contracciones. Las contracciones que se inducen desencadenan la liberación de prostaglandinas, que a su vez desencadenan la liberación de más oxitocina. Por lo tanto, se secreta más oxitocina y el ciclo continúa hasta hasta el parto (parto).
¿Cuántos tipos de mecanismos de retroalimentación hay?
El diagrama en la Figura 2.2 muestra que la humanidad afecta el medio ambiente y que el medio ambiente impacta a la humanidad. Pero si el medio ambiente afecta a la humanidad, eso puede afectar la forma en que la humanidad afecta el medio ambiente, lo que a su vez puede afectar la forma en que el medio ambiente impacta a la humanidad.
Este fenómeno de los componentes del sistema que se afecta entre sí crea un bucle de retroceso. La retroalimentación es un impacto en un componente del sistema que es una consecuencia de una acción realizada por ese componente. Por ejemplo, suponga que toma la acción de escribir un correo electrónico al instructor, haciendo una pregunta sobre el curso. El correo electrónico que recibe es un comentario. Un bucle es una circunstancia en la que los componentes del sistema se afectan entre sí, de modo que una acción por un componente afecta el rendimiento posterior de esa acción. Esta circunstancia tiene una apariencia circular en forma de bucle en un diagrama de sistemas, como se ve en el diagrama anterior.
Hay dos tipos básicos de retroalimentación: positivo y negativo. Un ciclo de retroalimentación positiva es una circunstancia en la que realizar una acción causa más actuaciones de la acción. Por ejemplo, suponga que cada vez que envía un correo electrónico al instructor una pregunta sobre el curso, el instructor escribió con un correo electrónico tan confuso que tenía aún más preguntas sobre el curso, lo que hace que le devuelva dos correos electrónicos para obtener más aclaraciones. Este sería un ciclo de retroalimentación positiva.
¿Qué es el mecanismo de retroalimentación?
El mecanismo de retroalimentación es el sistema regulador fisiológico en un cuerpo vivo que trabaja para devolver el cuerpo al estado interno o homeostasis normal.
- Estos mecanismos también se encuentran en la naturaleza en diferentes ecosistemas y grupos de animales.
- El mecanismo de retroalimentación en el sistema vivo ocurre en forma de un bucle que ayuda en el mantenimiento de la homeostasis.
- El mecanismo de retroalimentación se activa como resultado del cambio en el sistema que desencadena una salida.
- El sistema de control bioquímico en los seres vivos está compuesto por varios componentes como moléculas, genes e interacciones reguladoras de tales componentes.
- La interacción entre los componentes puede designarse como positiva cuando la activación de un componente conduce a la activación de otro. Se designa negativo si la activación de un componente conduce a la desactivación de otro.
- El concepto de mecanismo de retroalimentación se introdujo inicialmente en cibernética para describir la capacidad de un sistema de control para modificar su salida como respuesta a la entrada.
- En los sistemas vivos, los mecanismos de retroalimentación o los bucles de retroalimentación funcionan para llevar el cuerpo hacia la homeostasis al amplificar una vía o función biológica específica o inhibirlo.
- La función más importante del mecanismo de retroalimentación en cualquier sistema es llevar el estado del cuerpo a un estado estable.
- El mecanismo de retroalimentación consta de tres componentes distintos; Centro de control, detector y efector.
- El centro de control es el «cerebro» del sistema que determina los extremos dentro de los cuales debe estar el factor variable.
- El detector o sensor recibe la entrada e integra la información entrante para transmitirla al centro de control.
- Según las señales entrantes, el centro de control determina si se necesita un ajuste y envía la señal al efector.
- El efector recibe la salida y da como resultado un cambio apropiado para mantener el factor variable dentro de su límite.
- El mecanismo de retroalimentación es un proceso dinámico que realiza cambios continuamente para ajustar varios parámetros fisiológicos.
Los mecanismos de retroalimentación son de dos tipos dependiendo de los cambios en la entrada o la desviación de los parámetros fisiológicos de sus límites. Aunque estos mecanismos son diferentes en sus reacciones a los cambios en las variables, los componentes del bucle son similares.
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