Entonces, esta es la historia de cómo era una persona negligente que se convirtió en una persona cariñosa.
El 29 de septiembre, comencé mi primer día con un comportamiento tranquilo que mostraba a todos que estaba nervioso y tímido. Realmente no fue un primer día para todos, ya que comencé dos semanas después de los estudiantes. Todos fueron amables y acogedores porque sentí que estuve en la escuela durante mucho tiempo.
Cada estudiante de sexto grado está esperando pacientemente para graduarse uno por uno.
No comencé en esta escuela como muchos otros estudiantes. Aunque este es solo mi segundo año aquí, tuve algunas experiencias increíbles en esta escuela. El año pasado, en mi primer día en esta escuela, todos me dieron la bienvenida e inmediatamente tuve nuevos amigos. Me dieron un recorrido por la escuela y me enseñaron todo lo que necesitaba saber.
Hooks declaró que fue a la escuela en un momento increíblemente agradable. Los maestros de Hooks conocerían a sus alumnos uno a uno. Los objetivos del maestro eran ayudar a los ganchos y a los otros estudiantes a lograr su destino académico. Hooks estaba enamorado de ir a la escuela. Ella amaba todo lo que estaba involucrado en ir a la escuela.
Daywalt tomó un artículo que los niños usan a diario y crearon un conflicto que entenderían. El tema, como se discutió anteriormente, tiene éxito en la enseñanza de una lección sin declararla obviamente. Esto hace que el libro sea perfecto para lecturas en las aulas de las cuales los maestros pueden crear extensos planes de lecciones para una clase de primaria. Los maestros de secundaria también pueden usar esta historia debido a la naturaleza madura de su tema de una manera divertida y humorística. Tanto los adultos como los niños se sentirían atraídos por esta historia como comprador.
Personalmente, realmente disfruto los tamaños de las clases. Nunca he tenido una clase con más de veinticinco estudiantes. Brebeuf no tímido demasiado lejos de los veinticinco. También pensé que la forma en que se establecían los «bloques libres» era interesante. Pensé que era bueno cómo el estudiante tenía que elegir lo que iban a hacer con ese momento.
¿Cómo hacer una observación de una clase?
Para ayudarlo a hacer observaciones efectivas en el aula, aquí hay 4 consejos esenciales a seguir:
Las observaciones del maestro deben ser directas, intencionales y sistemáticas. Para este fin, debe prepararse para ellos desarrollando un plan en el que decida cada uno de los siguientes:
• Quién será observado (todos los estudiantes, solo un grupo; aquellos que están desatentos, luchan con una tarea, etc.)
• En qué entorno (grupo de lectura, taller de escritura, centros de aprendizaje, etc.)
• Qué comportamientos se observarán (en qué se centrará).
• cuándo y cuánto tiempo será la observación.
• Cómo se documentará la observación (registros anecdóticos, listas de verificación, cuadros, entrevistas e inventarios).
• Para qué propósito se utilizará la información (la razón por la que está observando a sus alumnos: informar la formulación de políticas o las decisiones de personal).
Después de hacer su plan, es hora de comenzar sus observaciones. Aún así, es importante entender que observar no es solo una cuestión de ver. Pero, es un proceso de «observación selectiva» que implica también otros sentidos para recopilar información como escuchar y oler.
Con este fin, debes ser intencional sobre la observación, observar y escuchar a tus alumnos con curiosidad. Esto es para obtener más información sobre su aprendizaje.
Además, es esencial capturar los eventos del aula de la manera más precisa y objetiva posible y no solo hacer un registro de impresiones.
¿Que se observa en una clase?
La observación del aula describe la práctica de sentarse en la clase de otro maestro para observar, aprender y reflexionar. Se pueden examinar varios aspectos de la clase, como rutinas, uso del tiempo, cronograma, participación, estrategias de enseñanza, estrategias de gestión, interés del alumno y mucho más. Un maestro, naturalmente, buscará apoyo en un tema que sea difícil para él o ella, pero a menudo es un gran método para estar expuesto a un enfoque nuevo y diferente de la enseñanza.
La observación es importante en cada etapa de la carrera de un maestro. En áreas de Asia, el desarrollo profesional ha incluido durante mucho tiempo lo que se conoce como lecciones de demostración; Un maestro maestro, que tal vez ha preparado a los estudiantes con algunas estrategias nuevas, invita a muchos maestros locales a su aula para observar, y después de la lección tiene lugar un período de preguntas y respuestas. Todos los maestros involucrados, independientemente de si son maestros maestros o maestros principiantes, tienen la oportunidad de diálogo juntos y aprender unos de otros. Esta es una tendencia más reciente en América del Norte; Las escuelas ahora están tratando de crear oportunidades para que los maestros observen a otros maestros en su área de asignatura, ya sea en su propia escuela o en otras escuelas.
Para un maestro al comienzo de su carrera, hay algunos problemas generales que el maestro necesitaría observar e identificar. La atención se centraría en el conocimiento pedagógico general, que incluye temas como la gestión del aula, la diferenciación y las estrategias de instrucción.
¿Qué son las observaciones de clases?
Una observación en el aula es una observación formal o informal de la enseñanza mientras se lleva a cabo en un aula u otro entorno de aprendizaje. Típicamente realizadas por otros maestros, administradores o especialistas de instrucción, las observaciones en el aula a menudo se utilizan para proporcionar a los maestros retroalimentación crítica constructiva destinada a mejorar la gestión de su aula y las técnicas de instrucción. Los administradores escolares también observan regularmente a los maestros como una extensión de las evaluaciones formales de desempeño laboral.
Las observaciones en el aula pueden llamarse caminatas de aprendizaje, observaciones de maestros, tutoriales y muchas otras cosas, y pueden llevarse a cabo durante períodos de tiempo más cortos o más largos, desde unos minutos hasta un período de clase completa o día escolar. Los educadores también pueden usar una amplia variedad de métodos de observación en el aula; algunos pueden ser modelos utilizados a nivel nacional desarrollados por expertos educativos, mientras que otros pueden ser procesos locales creados por los educadores que los usan. En muchos casos, las notas de observación se registran utilizando plantillas o pautas comunes que describen lo que los observadores deberían buscar o sobre qué le gustaría al maestro observado. Cada vez más, los educadores están realizando y registrando observaciones en el aula utilizando tecnologías digitales y en línea, como teléfonos inteligentes, tabletas y sistemas en línea basados en suscripción, que pueden proporcionar a los educadores funcionalidad y análisis de datos que no serían posibles si se utilizaran procesos en papel. .
¿Cuál es el objetivo de la observación de clases?
El formulario de solicitud de observación de enseñanza le pide que describa el contexto de su observación de enseñanza y sus objetivos. Sus objetivos de observación de enseñanza pueden reflejar algunos de los elementos a continuación.
- ¿Están claramente establecidos los objetivos para la sesión y las actividades permiten a los estudiantes alcanzar los objetivos establecidos?
- ¿Cómo es el entorno del aula (por ejemplo, competitivo, colaborativo)? ¿Qué tan comprometidos están los estudiantes en las actividades?
- ¿La información se proporciona estructurada para que los estudiantes puedan absorberla bien? ¿Qué tan efectivas son las actividades para alentar el aprendizaje de los estudiantes?
- ¿El altavoz usa verbal (velocidad y tono de voz, proyectar, pausas) verbales y no verbales (manteniendo el contacto visual, evitando las técnicas de distracción de gestos, proyectando la emoción y la energía) para ayudar a la audiencia a comprender lo que se dice?
- ¿Cómo involucra el maestro la atención de la clase y hace que los estudiantes se interesen en el tema?
- ¿Cómo recibe los comentarios de los estudiantes (por ejemplo, haciendo preguntas o recopilando comentarios escritos)?
- ¿Cuán efectivamente usa el maestro los medios (por ejemplo, pizarra, ayudas visuales, diapositivas, videos y animaciones, o artefactos) para reforzar el contenido o ayudar a explicar ideas complejas?
- ¿Se introducen y explican las imágenes adecuadas? ¿Se relacionan claramente con los objetivos de la clase?
Si no está seguro de lo que puede hacer para su observación de enseñanza, consulte los ejemplos a continuación:
“Esta es una sola conferencia, que es parte de un curso co-enseñado por mí y otros instructores. La clase es representativa de otros que enseño durante el semestre «.
“Me gustaría comentarios sobre mi compromiso con la clase, su compromiso conmigo y la comprensión de los estudiantes. Intentaré usar ejemplos de tablas blancas y de discusión más que las diapositivas de PPT, y agradecería los comentarios sobre la eficacia de este enfoque y cualquier comentario sobre mis habilidades de presentación en general. También tengo dificultades para que los estudiantes envuelvan sus cabezas alrededor de X, Y y Z. Así que me gustaría comentarios sobre la eficacia de los métodos de enseñanza que utilizo para hacer que estos conceptos sean más sabrosos «.
¿Qué son observaciones ejemplos?
La observación es un elemento importante de su trabajo con niños. Sus efectos en su desarrollo se han estudiado repetidamente en el pasado y todos están de acuerdo en los beneficios que se pueden extraer de él. Sin embargo, la práctica de la observación diaria se enfrenta a varios obstáculos. Debes aprender a reconocerlos y superarlos. A medida que participa emocionalmente con los niños que observa, debe tener en cuenta absolutamente el contexto y regularmente dar un paso atrás para asegurarse de que sus percepciones estén de acuerdo con la realidad.
En la literatura, varios indicadores permiten medir la calidad de las observaciones. Sugiero que los lea y evalúe cómo los aplica diariamente en su práctica de observación, para mejorar su calidad.
Me aseguro de tener una visión general de los hijos de mi grupo:
- Realice viajes frecuentes para tener un ángulo de visión diferente y completo
- Cambiar el entorno para hacer una mejor visibilidad
- Colocarme a los niños para tener el mismo punto de vista que ellos
- Presta atención a los mensajes capturados por los cinco sentidos
- Observe a todos los niños del grupo
- Dirija el objetivo principal de mi observación
- Elija el lugar apropiado de acuerdo con el objetivo de la observación
- Elegir el momento adecuado adaptado al objetivo de la observación
- Determine los momentos clave para posponer los hechos observados en las herramientas apropiadas
- Tener un buen conocimiento del desarrollo de los niños
Recogí información con objetividad:
- Realice viajes frecuentes para tener un ángulo de visión diferente y completo
- Cambiar el entorno para hacer una mejor visibilidad
- Colocarme a los niños para tener el mismo punto de vista que ellos
- Presta atención a los mensajes capturados por los cinco sentidos
- Observe a todos los niños del grupo
- Dirija el objetivo principal de mi observación
- Elija el lugar apropiado de acuerdo con el objetivo de la observación
- Elegir el momento adecuado adaptado al objetivo de la observación
- Determine los momentos clave para posponer los hechos observados en las herramientas apropiadas
- Tener un buen conocimiento del desarrollo de los niños
Hago un comentario para hacer un seguimiento de los hechos observados:
- Realice viajes frecuentes para tener un ángulo de visión diferente y completo
- Cambiar el entorno para hacer una mejor visibilidad
- Colocarme a los niños para tener el mismo punto de vista que ellos
- Presta atención a los mensajes capturados por los cinco sentidos
- Observe a todos los niños del grupo
- Dirija el objetivo principal de mi observación
- Elija el lugar apropiado de acuerdo con el objetivo de la observación
- Elegir el momento adecuado adaptado al objetivo de la observación
- Determine los momentos clave para posponer los hechos observados en las herramientas apropiadas
- Tener un buen conocimiento del desarrollo de los niños
¿Cómo hacer unas observaciones?
Muchos de los avances más importantes de la ciencia, desde el descubrimiento de microorganismos hasta la teoría de la evolución, han surgido a través de la observación. La mirada del científico es claramente una herramienta poderosa para dar sentido a cómo funciona el mundo. Pero no es lo mismo que la «observación cotidiana», como Catherine Eberbach y Kevin Crowley llaman al tipo de aspecto informal realizado por aquellos de nosotros que no usamos abrigos de laboratorio. «Ver no observar», señalan los investigadores de la Universidad de Pittsburgh. Como lo practican los científicos, la observación es una actividad rigurosa que integra lo que los científicos están viendo con lo que ya saben y lo que creen que podría ser cierto. En un artículo publicado en la revista Review of Educational Research, Eberbach y Crowley establecen las diferencias entre la observación experta y el «solo aspecto», con el objetivo de ayudar a que el resto de nosotros observe la forma en que los científicos lo hacen.
Primero, los científicos captan su atención, aprenden a centrarse en las características relevantes y ignoran las que son menos destacadas. Una de las mejores maneras de hacerlo es a través de la práctica anticuada de tomar notas de campo: escribir descripciones y dibujar imágenes de lo que ve. «Cuando estás dibujando algo, debes elegir qué marca hacer en la página», dice Michael Canfield, entomólogo de la Universidad de Harvard y editor del reciente libro de campo Notas sobre ciencia y naturaleza. «Te obliga a tomar decisiones sobre lo que es importante y lo que no». Mantener un cuaderno de campo, ya sea que el «campo» bajo observación sea un piso de ventas, una sala de conferencias o el jardín en su propio patio trasero, hace que la observación científica sea más científica de otra manera: los científicos mantienen registros cuidadosos de sus observaciones, cuantificándolos siempre que sea posible. . Intente adjuntar un número a cada episodio que observe: cuántas veces un cliente elige un artículo antes de decidir comprarlo, cuántos minutos pasan los empleados hablando sobre la política de oficina antes de ponerse a los negocios.
Mientras que los observadores casuales simplemente se sientan y observan lo que se desarrolla, los observadores científicos presentan hipótesis que pueden probar. ¿Qué sucede si un vendedor invita a un cliente potencial a probar un producto por sí misma? ¿Cómo cambia el tono de la reunión semanal cuando se celebra en una habitación diferente? Los científicos se comprometen activamente con sus percepciones de otra manera: organizan y analizan lo que han visto después de que termina la sesión de observación. (Incluso Charles Darwin no se dio cuenta de que los famosos pinzones de las Islas Galápagos eran variados, pero los miembros relacionados de la misma especie hasta que regresó a Inglaterra y comenzó a resolver su teoría de la selección natural). Las habilidades agudizadas por tal reflexión son especialmente importante para que los jóvenes se desarrollen. Si bien queremos que los estudiantes de hoy puedan buscar información en la web, también queremos que puedan sintetizar e interpretar el material que encuentran. «Estas son las capacidades esenciales que todas las personas exitosas necesitarán para navegar en la vida en el siglo XXI», dice Canfield.
Por último, Eberbach y Crowley señalan que, si bien los novatos usan la observación para recopilar información y luego continúan, los científicos vuelven a observar una y otra vez, participando en el ciclo de observación, grabación, prueba y analización muchas veces. Es mucho más trabajo que solo mirar, pero así es como se hacen los grandes descubrimientos.
¿Cómo hacer una observación a un docente?
Las observaciones de los maestros a menudo son comunes para aquellos educadores que no tienen tenencia dentro del distrito escolar e incluso cuando un maestro tiene tenencia, puede estar sujeta a una revisión y redacción de administradores. Las reseñas y reseñas de los maestros pueden incluir una observación de sus estrategias, la forma en que interactúan con los estudiantes y su efectividad con la transmisión del contenido de la asignatura. Los escritos de observación de maestros pueden ser anuales o, en algunos distritos, pueden ocurrir más de cinco veces al año y se utilizan para mejorar los beneficios educativos de los estudiantes.
Resume la lección o el día escolar observado enumerando las observaciones de los estudiantes y su comportamiento, así como cómo el maestro los maneja. Incluya la atmósfera del aula y la relación entre el maestro y los estudiantes al escribir el informe.
Escriba sobre la calidad del trabajo estudiantil observado para incluir el trabajo grupal, los proyectos de la mesa de anuncios o el trabajo mostrado, y las respuestas verbales de los estudiantes a las preguntas del maestro.
Escriba, de acuerdo con las notas hechas durante la observación, sobre la efectividad de la enseñanza, el contenido de la lección es relevante para el nivel de grado y la evaluación formativa o sumativa del área temática.
Resume los planes de lecciones revisados y escribe una sección sobre la preparación para los maestros para responder preguntas como «¿Los estándares estatales para la educación enumerados en el plan de lecciones?», «¿El plan del maestro tiene pasos de transición sin problemas entre las partes de la lección?» y «¿El maestro se adhirió al plan o se desvió lejos de él en una tangente no relacionada?»
¿Qué es la observación para un docente?
- Estar abierto a puntos de vista alternativos. Es poco probable que usted y el observador compartan los mismos supuestos sobre el aprendizaje, usen los mismos métodos de enseñanza o tengan el mismo nivel de comodidad con las nuevas tecnologías. Considere que existen múltiples enfoques efectivos para la enseñanza, y piense en la observación como una oportunidad para examinar su enseñanza desde una nueva perspectiva.
- Si está buscando dirección durante la discusión posterior a la observación, pero no está recibiendo las críticas constructivas que esperaba, invita a comentarios específicos y honestos preguntando «¿Qué es lo que me ves hacer o no hacer, eso está entrando en mi ¿Propia manera?» (Stone y Heen, 2014).
- Deje de lado un tiempo para reflexionar sobre la observación y la discusión de seguimiento. Puede ser útil enumerar por escrito qué sugerencias hace y no quiere tomar. Una vez que decida sobre qué comentarios actuar, cree un plan para cuándo y cómo implementará las sugerencias del observador.
- Guarde cualquier documentación de observación y sus notas en un lugar seguro para que tenga un registro de la experiencia para referencia futura. Puede elegir incluir la documentación en su cartera de enseñanza.
- Involucrar a la facultad. Invitar a los aportes del profesorado sobre todas las consideraciones a continuación ayudará a garantizar que el sistema de observación aborde sus expectativas, preocupaciones y objetivos.
- Identifique el propósito de la observación y decida cómo usará los resultados. Consulte la sección a continuación para obtener una descripción general de algunos bloques de tropiezo comunes y posibles soluciones.
- Decide quién observará cursos. ¿Serán los observadores administradores como presidentes o directores de programas, profesores senior o maestros en todos los niveles que están emparejados para observar los cursos de los demás? ¿La responsabilidad de observar será voluntaria o obligatoria? ¿La facultad que realiza observaciones formativas será las mismas que las que hacen observaciones sumativas?
- Desarrolle una herramienta para enfocar la observación. La herramienta podría ser una rúbrica, una lista de verificación de los comportamientos de la facultad y los estudiantes para buscar, o una lista de preguntas generativas a considerar.
- Proporcione capacitación para que los observadores ayuden a garantizar que el proceso sea útil para los maestros observados y que cualquier datos recopilados para fines sumativos sea significativo.
- Construya una discusión previa y posterior a la observación en el proceso.
- Integre las oportunidades de desarrollo profesional. Los observadores deben poder señalar a los instructores a los programas universitarios y a los servicios de apoyo que pueden ayudarlos a desarrollar y mejorar sus habilidades de enseñanza.
Un punto de disputa en la beca sobre observaciones de enseñanza universitaria es cómo los departamentos y programas usan el registro de observación, ya sea en forma de puntaje de rúbrica o narrativa escrita. ¿Es el propósito de la observación para ayudar al profesorado a mejorar e innovar (formativo) o tomar decisiones de personal (sumativas)? ¿Puede una sola observación de enseñanza servir bien a ambas funciones?
Aquellos que han estudiado las observaciones de enseñanza tienden a estar de acuerdo en que es esencial incorporar un aspecto formativo en el proceso de observación. Los departamentos y programas que solo usan observaciones para evaluación sumativa pueden crear molestias y ansiedad entre los observadores de la facultad y los instructores. El alto riesgo de la evaluación sumativa puede no alentar a los maestros observados a buscar críticas constructivas por temor a que afectaría negativamente sus posibilidades de renovación, tenencia o promoción del contrato. Los observadores pueden no ser completamente honestos con sus comentarios sabiendo que sus comentarios podrían dañar su relación con un colega. Muchos de los beneficios de las observaciones, fomentar la mejora continua, generar discusiones generativas sobre la enseñanza y el aprendizaje, crear un sentido de conexión más profundo y un propósito compartido entre los profesores, se pierden cuando las oportunidades formativas no se integran intencionalmente en el proceso.
Cuando se trata de usar registros de observación con fines sumativos, como la promoción, la renovación del contrato y la tenencia, también acuerdan que la susceptibilidad de las observaciones a los problemas de confiabilidad los convierte en una medida problemática de la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, las observaciones solo pueden servir como fuentes de evidencia confiables en las decisiones sumativas si los observadores están bien entrenados y aplicar un conjunto consistente de criterios.
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