Un enfoque para comprender el significado de las imágenes en sueños y fantasías por referencia a personas o situaciones en el mundo exterior. (Ver también reductora; compare el nivel constructivo y subjetivo).
La interpretación de los sueños de Freud está casi completamente en el nivel objetivo, ya que los deseos de los sueños se refieren a objetos reales, o a procesos sexuales que se encuentran dentro de la esfera fisiológica y extrapsicológica. [«Definiciones», CW 6, par. 779.]
Aunque Jung fue pionero en la enseñanza de la interpretación del sueño en el nivel subjetivo, donde el significado simbólico es primordial, también reconoció el valor del enfoque objetivo.
La iluminación de la interpretación en el nivel subjetivo puede ser… puede ser completamente inútil cuando una relación de vital importancia es el contenido y la causa del conflicto [detrás del sueño]. Aquí la figura de sueño debe estar relacionada con el objeto real. El criterio siempre se puede descubrir a partir del material consciente. [«Aspectos generales de la psicología del sueño», CW 8, par. 515.]
El enfoque de los sueños y otras imágenes donde las personas o situaciones representadas son vistas como representaciones simbólicas de factores que pertenecen completamente a la propia psique del sujeto. (Compare el nivel objetivo).
La interpretación de un producto inconsciente en el nivel subjetivo revela la presencia de juicios y tendencias subjetivas de las cuales el objeto se hace el vehículo. Cuando, por lo tanto, un objeto-imago aparece en un producto inconsciente, no está en esa cuenta la imagen de un objeto real; Es mucho más probable que estemos lidiando con un complejo funcional subjetivo. La interpretación en el nivel subjetivo nos permite tener una visión psicológica más amplia no solo de sueños sino también de obras literarias, en la que las figuras individuales aparecen como representantes de complejos funcionales relativamente autónomos en la psique del autor. [«Definiciones», CW 6, par. 813.]
¿Qué son los objetivos y cómo se clasifican?
Maestros
debe clasificar los objetivos porque el tipo de objetivos intentó
dictar la selección de métodos de instrucción, medios
y evaluación utilizada en la lección. Los objetivos pueden clasificarse de acuerdo
a los resultados de aprendizaje primario que tienen lugar. Estos aprendizaje
resultados
son clasificados
en uno de los tres dominios (categorías): cognitivo, psicomotor o afectivo.
Echemos un vistazo más de cerca a estas categorías para ver cómo difieren.
Cognitivo
Dominio
El cognitivo
El dominio recibe
la mayor atención en los programas de instrucción e incluye objetivos
relacionado con la información o el conocimiento. Benjamin Bloom y sus colegas
(1956) desarrollaron una taxonomía ampliamente aceptada, denominada Bloom’s
Taxonomía (método de clasificación en diferentes niveles
de pensamiento de orden superior) para objetivos cognitivos. Esta taxonomía
ha sido adaptado por Anderson y Krathwohl (2001) por relevancia en
El aprendizaje del siglo XXI y sigue siendo el modelo más significativo utilizado.
Presentado aquí está la taxonomía revisada, conocida como
el revisado
Taxonomía de la flora,
así como enlaces para más lectura. Seis niveles de aprendizaje están en el
clasificación. El nivel más bajo está recordando.
El recuerdo
el nivel es
seguido de cinco niveles cada vez más difíciles de habilidades mentales: comprensión,
aplicar, analizar, evaluar y crear
(el nivel más alto).
La siguiente tabla muestra los seis niveles de la taxonomía de Bloom revisada,
definiciones de cada nivel y verbos que serían apropiados para usar cuando
estás escribiendo objetivos de instrucción
en cada nivel.
¿Qué es un objetivo y cómo se clasifican los objetivos en función de su tiempo?
Con demasiada frecuencia, se presta una gran atención en un curso para memorizar o recordar
Información: el nivel cognitivo más bajo. Una razón para la abundancia de objetivos de recuperación
Puede ser la facilidad de escribirlos. Uno de los desafíos en un diseño instructivo, sin embargo,
es idear objetivos de instrucción y luego diseñar actividades relacionadas que puedan dirigir a los estudiantes
a logros en los cinco niveles intelectuales superiores. Si la tarea para la que eres
El diseño de instrucciones requiere aplicación, resolución de problemas o evaluación, luego retira los objetivos
No ayudará al alumno a dominar la tarea. Aunque la taxonomía de Bloom se utiliza para diseñar
Estrategias de instrucción, otros como Merrill (1983) han desarrollado estrategias específicas para
clasificar los objetivos y luego prescribir estrategias de instrucción apropiadas.
Evaluación: fabricación
juicios
Dominio psicomotor La segunda categoría para agrupar objetivos de instrucción es el dominio psicomotor,
que abarca habilidades que requieren el uso y la coordinación de los músculos esqueléticos, como en el
Actividades físicas de realizar, manipular y construir. Aunque no hay taxonomía
es universalmente aceptado para este dominio, Heinich, Molenda y Russell (1993) presentaron un
Taxonomía basada en el grado de coordinación aplicable a muchos proyectos de diseño
(Tabla 5-2). La mayoría de los movimientos musculares necesarios para realizar una tarea, ya sea que esté haciendo un
Suferta o usando un destornillador puede derivarse de esta taxonomía.
Siga el verbo de acción con la referencia de contenido de sujeto (por ejemplo, el nombre de un pedazo de
maquinaria o el enfoque de la acción) que describe el contenido abordado por el objetivo:
Para comparar puntos de vista expresados en temas políticos
¿Cuáles son los dos niveles de objetivos?
Los objetivos a nivel de curso reflejan objetivos de aprendizaje más amplios. Los objetivos a nivel de módulo reflejan una especificidad más fina de aprendizaje que se alinea y el progreso de los andamios hacia los objetivos del curso. El número de objetivos puede variar de curso a otro y módulo a módulo.
Por ejemplo, en un curso de marketing comercial, uno de los varios objetivos posibles a nivel de curso podría ser:
- El estudiante aplicará técnicas de cierre para completar una venta.
En el mismo curso, los objetivos a nivel de módulo que se alinean con ese objetivo de nivel de curso podrían ser:
- El estudiante aplicará técnicas de cierre para completar una venta.
Observe cómo los objetivos a nivel de módulo respaldan al alumno para lograr el objetivo a nivel de curso.
Los objetivos del módulo deben ser más específicos que los objetivos generales del curso (aunque a veces puede haber cierta superposición). Estos objetivos son escalones para lograr los objetivos generales del curso. Por lo tanto, si tiene un objetivo de curso de nivel superior, es posible que necesite varios objetivos del módulo de nivel inferior para crear competencias para alcanzar el objetivo del curso de nivel superior.
Considere este ejemplo de un objetivo de aprendizaje a nivel de curso:
Los estudiantes podrán articular la noción de globalización y sus múltiples dimensiones.
Un objetivo de aprendizaje de nivel de módulo correspondiente podría ser:
Los estudiantes podrán discutir y debatir cómo la globalización impacta las operaciones comerciales en los Estados Unidos.
¿Cuáles son los niveles de los objetivos?
Una gran parte de nuestro trabajo gira en torno al diseño de soluciones a medida que apoyan el aprendizaje en grandes organizaciones. En algunos casos, diseñamos módulos para academias internas. En otros casos, diseñamos materiales y procesos para talleres que se realizarán en grandes reuniones. Nuestras soluciones van desde conceptos y herramientas de taller simples hasta juegos serios en toda regla.
En todos los casos, el trabajo realmente comienza con la definición de lo que se supone que debe lograr nuestra solución.
Intentamos ser bastante metódicos en nuestro enfoque. De lo contrario, las metas o las ambiciones corren el riesgo de permanecer sin decir hasta un momento en que puedan ser difíciles de integrar.
Aquí hay cuatro niveles a los que nos abremos camino para comenzar bien en nuestro proceso de diseño:
Tanto el cliente como el diseñador deben saber cómo se supone que la solución respalda las ambiciones estratégicas de la organización en un alto nivel.
No importa si la solución se trata de aprender, crear ideas o tomar decisiones, debe pensar en cómo puede reflejar las ambiciones generales de la organización. Es importante que la solución respalde y se alinee con el enfoque estratégico de la organización y que esté integrado con otras actividades relevantes que se ejecutan antes, después o en paralelo.
En los mejores casos, la solución debe alimentarse y apoyar las ambiciones de alto nivel, pero en algunos casos es más una cuestión de no interferir demasiado.
Si la solución planificada se trata de aprender, siempre vale la pena identificar una lista de objetivos de aprendizaje. Debe ser lo más claro posible lo que los participantes deben quitar de la sesión.
¿Cuántos y cuáles son los objetivos?
Una de las habilidades más importantes que un líder moderno puede poseer es la capacidad de alinear toda su fuerza laboral con la gran visión de la empresa, por eso hablar de cuántos objetivos debe convertirse en su empresa.
¡Recuerde que alinear toda su organización es solo un pequeño conjunto de habilidades que debe poseer para adaptar su empresa a la era digital! Si usted es un líder ejecutivo que busca adaptar su empresa a la era digital, consulte más sobre nuestro enfoque haciendo clic en el enlace: Adapt Methodology ™.
Empresas como Amazon, Google y LinkedIn tienen una estrategia de establecimiento de objetivos en común. Estos son objetivos y resultados clave (OKRS).
¿Quieres saber más sobre OKRS? ¡Escribimos un libro blanco que resume todo lo que necesita saber para comenzar a usar OKRS en su empresa! No espere más y descargue su papel blanco ahora.
No es un concepto nuevo. A pesar de la llegada de muchos otros conceptos de gestión y principios de liderazgo, OKRS sigue siendo uno de los marcos de objetivos organizacionales más poderosos disponibles en la actualidad.
OKRS está destinado a que una organización tenga una visión clara de hacia dónde se dirigen o qué quieren lograr en el mes o el trimestre.
Ayuda a las empresas a realizar todo su potencial y impulsa el enfoque, la priorización y la responsabilidad. El marco mantiene los esfuerzos del equipo en línea con los objetivos de la compañía.
Entonces, ¿cómo lo hacen estas grandes empresas? ¿Cuántos objetivos debe establecer su empresa? Encontrará respuestas a estas preguntas a medida que lea más.
¿Cuáles son los niveles de los objetivos educacionales?
Una de las formas más utilizadas de organizar niveles de experiencia es de acuerdo con la taxonomía de los objetivos educativos de Bloom. (Bloom et al., 1994; Gronlund, 1991; Krathwohl et al., 1956.) La taxonomía de Bloom (Tablas 1-3) utiliza una escala de niveles múltiples para expresar el nivel de experiencia requerido para lograr cada resultado de estudiante medible. La organización de los resultados medibles de los estudiantes de esta manera nos permitirá seleccionar técnicas de evaluación del aula apropiadas para el curso.
Hay tres taxonomías. ¿Cuál de los tres para usar para un resultado de estudiante medible dado depende del objetivo original al que esté conectado el resultado medible del estudiante? Existen objetivos basados en el conocimiento, objetivos basados en habilidades y objetivos afectivos (afectivos: valores, actitudes e intereses); En consecuencia, hay una taxonomía para cada uno. Dentro de cada taxonomía, los niveles de experiencia se enumeran en orden de creciente complejidad. Los resultados medibles de los estudiantes que requieren los niveles más altos de experiencia requerirán técnicas de evaluación del aula más sofisticadas.
El objetivo del curso en la Figura 2-«El estudiante entiende la higiene dental adecuada»-es un ejemplo de un objetivo basado en el conocimiento. Se basa en el conocimiento porque requiere que el estudiante aprenda ciertos hechos y conceptos. Un ejemplo de un objetivo basado en habilidades para este curso podría ser «Student hina los dientes de hueva correctamente». Este es un objetivo basado en habilidades porque requiere que el estudiante aprenda a hacer algo. Finalmente, un objetivo afectivo para este curso podría ser «Estudiante se preocupa por la higiene oral adecuada». Este es un objetivo afectivo porque requiere que los valores, actitudes o intereses del alumno se vean afectados por el curso.
¿Cómo se clasifican los objetivos educacionales?
En 1956, el psicólogo educativo Dr. Benjamin Bloom creó un sistema para clasificar los objetivos de aprendizaje en una serie de dominios de aprendizaje que alientan a los maestros a pensar de manera integral sobre la educación. Su sistema llegó a ser conocido como la taxonomía de Bloom. Mucho se ha escrito al respecto, y se ha aplicado ampliamente, incluso aquí en Davenport.
Bloom identificó tres dominios, o categorías, de actividades educativas:
Cuando estas ideas de dominio de aprendizaje se aplican a entornos de aprendizaje, los verbos activos se utilizan para describir el tipo de conocimiento y compromiso intelectual que queremos que nuestros estudiantes demuestren.
El dominio cognitivo desarrolla seis áreas de habilidades intelectuales que se desarrollan secuencialmente de comportamientos simples a complejos.
Bloom los arregló de esta manera:
- Conocimiento (recordar información)
- Comprensión (comprensión del significado)
- Aplicación (uso del concepto)
- Análisis (deconstrucción del concepto)
- Síntesis (combinación de información para crear significado)
- Evaluación (juicio de concepto)
Con el tiempo, este acuerdo se convirtió en lo que ahora llamamos la taxonomía revisada de Bloom. Los nombres de la categoría se cambiaron de sustantivos a verbos, pero aún se ordenan de simple a complejo:
- Conocimiento (recordar información)
- Comprensión (comprensión del significado)
- Aplicación (uso del concepto)
- Análisis (deconstrucción del concepto)
- Síntesis (combinación de información para crear significado)
- Evaluación (juicio de concepto)
El dominio afectivo incluye cinco áreas de respuesta emocional, clasificadas como formas simples a complejas de procesar sentimientos y actitud. Bloom los arregló de esta manera:
- Conocimiento (recordar información)
- Comprensión (comprensión del significado)
- Aplicación (uso del concepto)
- Análisis (deconstrucción del concepto)
- Síntesis (combinación de información para crear significado)
- Evaluación (juicio de concepto)
¿Cuántos son los objetivos de la educación?
¿Cuál es la importancia de la educación en nuestras vidas? La educación no se trata solo del programa de estudios, libros o conocimiento. La educación es una herramienta. Permite y empodera a las personas, proporciona a uno con diversos conocimientos, experiencia, habilidades y ayuda a desarrollar las habilidades esenciales de la vida. La educación equipa a las personas con valores básicos y ética en la vida para hacerlas lo suficientemente agudas e inteligentes como para tratar el mundo real.
En la primera infancia, la mente se desarrolla y se convierte en un momento crucial para que un niño descubra oportunidades interminables y fomente la mente. La educación ayuda a crear una mentalidad de crecimiento. Hace que las personas comprendan que las habilidades y cualidades se pueden adquirir. La educación en la infancia ayuda a un niño a descubrir habilidades cognitivas y habilidades de resolución de problemas. Los niños pequeños se sienten muy atraídos por resolver rompecabezas y jugar con bloques. Estos juegos no son solo para actividades llenas de diversión. Más bien, mejora las habilidades analíticas y críticas de un niño y les da la oportunidad de descubrir su creatividad y explorar sus intereses. La educación amplía los puntos de vista de las personas y este es un objetivo principal de la educación.
La educación no solo da conocimiento relacionado con el mundo. Le da a uno el nivel de confianza deseado que ayuda a las personas a expresar sus opiniones frente a cualquier persona. La educación genera confianza y da una motivación y fortaleza para tomar una posición en el público y diferenciar entre lo correcto y lo incorrecto. La confianza de la confianza es uno de los principales objetivos de la educación.
La educación también promueve el desarrollo del personaje. Cuando un niño está inscrito en una escuela, la responsabilidad de la escuela no es solo enseñarles el curso. Más bien, se centra en la autocomplacencia y la mejora de las habilidades morales y éticas del niño. La educación escolar da forma al carácter de un niño y construye su ideología. La educación juega un papel vital en la inculcar cultura y valores.
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