Elaboración de exámenes: diez trucos para optimizar tu tiempo

Siempre hay varias actividades que se pueden hacer por separado o combinadas para mejorar la experiencia de uno. A continuación, hay pocas pautas respectivamente descritas para servir como referencia práctica.

Haga un horario de estudio que se adapte a su forma de estudiar y no deje nada durante el último minuto. Si bien algunos estudiantes parecen prosperar en el estudio de última hora, a menudo esta forma de estudiar parcial no es el mejor enfoque para la preparación del examen. Escriba cuántos exámenes tiene, cuántas páginas tiene que aprender y los días que le quedan. Luego, organice sus hábitos de estudio en consecuencia.

Asegúrese de tener suficiente espacio en su escritorio para difundir sus libros de texto y notas. Asegurarse de que la habitación sea lo suficientemente brillante y que su silla sea lo suficientemente tranquila también son puntos a considerar. Preste atención a los detalles que pueden distraerlo y eliminarlos de su espacio de estudio. Asegúrese de sentirse cómodo en su espacio de estudio y que pueda concentrarse. Para algunas personas, esto puede significar un silencio completo, mientras que para otros escuchar música ayuda. Algunos de nosotros necesitamos un orden completo para concentrarnos, mientras que a otros les gusta estudiar en un entorno más abarrotado. Asegúrese de que su espacio de estudio sea amigable y
Agradable para que pueda concentrarse completamente.

Las ayudas visuales pueden ser especialmente útiles al revisar el material de estudio. Al comienzo de un tema, escriba todo lo que ya sabe sobre el tema. Más cerca del examen, transforma sus notas de revisión en un diagrama. De esa manera, la recuerdo visual puede ayudarlo considerablemente a su preparación al tomar el examen.

¿Cómo se elaboran los exámenes?

Los exámenes son un proceso de evaluación formal, donde los candidatos pueden mostrar su conocimiento y competencia en un tema o tema determinado.

Se administran con diferentes propósitos y con frecuencias variables mediante un organismo de evaluación o reclutamiento.

Los exámenes se pueden clasificar sobre la base de varias dimensiones. Algunas de estas dimensiones son:

una. Exámenes de alto estaca: este tipo de exámenes tienen un impacto muy alto en la vida de uno o son una gran participación. Ejemplos de tales exámenes en nuestro país son los 10º exámenes de la Junta, 12º exámenes de la Junta y un examen de nivel universitario, que podrían ser un examen semestre o exámenes anuales.

b. Exámenes de estaca media: estos tipos de exámenes tienen un impacto medio en nuestras vidas o son una estaca media. El ejemplo de tales exámenes son la Olimpiada de Ciencias o los exámenes de búsqueda de talentos nacionales o los exámenes de becas, etc.

C. Exámenes de baja estaca: estos tipos de exámenes tienen un poco de impacto en nuestras vidas o son de bajo riesgo. El ejemplo de tales exámenes son pruebas de prácticas, pruebas simuladas y pruebas de clase, etc.

una. Exámenes del semestre: sigue un patrón sabio semestre, donde las universidades realizan la evaluación final sobre la base de la evaluación interna que realiza varios tipos de colegios a través de la prueba de clase, el rendimiento de la sesión y los exámenes prácticos y una evaluación externa realizada por las universidades. Estos se llevan a cabo al final de cada semestre.

b. Exámenes anuales: estos exámenes son realizados por una universidad anualmente para evaluar el desempeño de los estudiantes al final del año. Se basa en una combinación de evaluación interna [realizada por las universidades], la evaluación práctica [realizada por las universidades] y la evaluación externa [realizada por la Universidad directamente].

¿Cómo están formados los exámenes?

Una calificación es una forma de demostrar que alguien ha logrado un cierto nivel de aprendizaje.

Para obtener una calificación, los estudiantes a menudo toman exámenes. Los exámenes tomados por los estudiantes de nivel A GCSE y A se basan en un plan de estudios, que ahora generalmente se llama especificación.

Las especificaciones son creadas mediante juntas de examen y cubren toda la información y las habilidades que se espera que los estudiantes aprendan al final de su curso. Están acreditados por el regulador de exámenes, Ofqual, para asegurarse de que cumplan con los criterios nacionales para la calificación.

Un documento de preguntas prueba qué tan bien un estudiante puede demostrar que ha adquirido el conocimiento, la comprensión y las habilidades establecidas en la especificación.

Ya que sería imposible probar toda la especificación en un conjunto de exámenes,

Seleccionamos en qué áreas centrarse en un documento en particular y nos aseguramos de que todas las partes de la especificación estén cubiertas durante un período de cinco años.

Al mismo tiempo, a medida que desarrollamos el documento de preguntas, también creamos la guía de marcado o el esquema de marca, que lo acompaña. Esto asegura que la evaluación general sea válida y que los estudiantes recibirán las marcas correctas para sus respuestas.

Crear un documento de preguntas lleva mucho tiempo. De hecho, el trabajo comienza más de un año y medio antes de que los estudiantes se sienten en el examen.

Un comité de examen organiza un documento de preguntas. Los miembros del comité son a menudo maestros, que han desarrollado experiencia en evaluación como resultado de trabajar como examinadores. El comité está compuesto por examinadores senior, incluido el presidente de los examinadores para el sujeto, un examinador jefe de las especificaciones y un escritor de evaluación principal para cada documento de preguntas.

¿Quién crea los exámenes?

Henry Fischel, un filántropo y hombre de negocios, inventó los exámenes en el siglo XIX, según los relatos históricos más antiguos. Ideó exámenes para evaluar el conocimiento general del tema de los estudiantes, así como su capacidad para aplicar esa información.

Henry Fischel era un viajero mundial que visitó los Estados Unidos y muchos otros países. Sus exámenes se dividieron en dos categorías: pruebas dentro y exterior.

Presumió que estas pruebas determinarían qué tan bien los estudiantes entendieron lo que les habían enseñado. Henry es una de las primeras personas en desarrollar una filosofía de examen. Muchos de nosotros hemos aprendido historia debido a su filosofía.

Otras versiones afirman que otra persona, Henry Fischel, fue la que estableció el sistema de evaluación moderno. Durante el siglo XX, este último fue profesor de estudios religiosos.

Echemos un vistazo a la historia de los exámenes en todo el mundo. La antigua China fue el primer país en utilizar ampliamente la noción de examen.

El gobierno del país realizó un examen nacional conocido como el examen imperial. Este examen fue creado por la dinastía Sui en 605 dC para seleccionar personas para puestos gubernamentales. En 1905, China suspendió el sistema de nombramientos de examen general.

En 1806, Inglaterra se convirtió en el segundo país después de China en adoptar un sistema de examen. El examen fue diseñado para evaluar los aspirantes a funcionarios públicos para el servicio de Su Majestad. Más tarde, este sistema de evaluación se adaptó a la educación, y se convirtió en una herramienta común utilizada por los maestros para evaluar el conocimiento de los estudiantes obtenidos durante un período de clase. Los exámenes se extendieron gradualmente a otras partes del mundo, y formaron una característica importante de varios sistemas educativos.

¿Cómo elaborar un examen escrito?

El individuo bien organizado y de afirmación ordenada generalmente obtendrá el visto bueno sobre otra persona igualmente capaz que está desorganizada y descuidada en apariencia. Aunque están involucrados otros factores, la analogía con la redacción del examen es una habilidad. Esta habilidad se puede mejorar por instrucción. Se le aconsejaría al estudiante que siga ciertos pasos al escribir un examen de ensayo.

Si se deben responder seis preguntas en cuarenta y cinco minutos, permítete solo cinco minutos para cada uno. Cuando haya pasado el momento de una pregunta, deje de escribir y comience la siguiente. Quedirán 15 minutos cuando se complete la última pregunta. Las respuestas incompletas se pueden completar durante el tiempo. Seis respuestas incompletas, por cierto, generalmente recibirán más crédito que tres completados. Por supuesto, si una pregunta vale más puntos que los otros, permites más tiempo para escribirla.

Las respuestas vendrán a la mente de inmediato para que algunas preguntas escriban palabras clave, listados, etc. Ahora cuando estén frescas en mente. De lo contrario, estas ideas pueden estar bloqueadas (o no estar disponibles) cuando llega el momento de escribir las preguntas posteriores. Esto reducirá el «agarre» o el pánico (ansiedad, en realidad teme lo que interrumpe los pensamientos).

Su instructor puede darle instrucciones específicas sobre cómo escribir su respuesta. Si él/ella quiere que evalúe una teoría filosófica, no obtendrá un crédito completo si describe solo la teoría. Asegúrese de saber lo que se le pide que haga.

Ya sea que el maestro se dé cuenta o no, él/ella está muy influenciado por la compacidad y la claridad de una respuesta organizada. Comenzar a escribir con la esperanza de que la respuesta correcta de alguna manera suceda de alguna manera lento y generalmente inútil. Conocer un poco y presentar ese poco bien es, en general, superior a saber mucho y presentarlo mal, cuando se juzga por la calificación que recibe. Asegúrese de seguir las palabras de la Directiva y consulte su esquema para ver que es lógico.

¿Qué es el diseño de exámenes?

En su trabajo seminal, Clegg y Cashin admiten: “El proceso [de diseñar exámenes] no solo es difícil; También es frustrante y a menudo ineficaz «. Con demasiada frecuencia, nuestros exámenes no se alinean con nuestras prioridades para el aprendizaje. No les dan a los estudiantes la oportunidad de mostrar cuánto han aprendido, por lo que no podemos decir qué tan bien hemos enseñado y nuestros estudiantes no tienen una idea clara de lo que saben. Cuando realiza un examen, está recopilando datos sobre el progreso de sus alumnos, por lo que desea que sea una medida válida y confiable. El primer paso es articular exactamente lo que desea evaluar. Ory y Ryan instan, debes asegurarte de que estás «probando lo que quieres probar», es decir, lo que crees que tus alumnos deberían saber y/o ser capaces de hacer en este momento en el curso. Si su examen no está alineado con sus objetivos, «no podrá evaluar el progreso [de sus alumnos] con ninguna precisión», advierte Clegg y Cashin. Esto significa que debe comenzar con una buena idea de cómo se ve el aprendizaje exitoso y descubrir cómo sus alumnos pueden darle evidencia de ese aprendizaje.

También deberá pensar cuánto tiempo y prioridad ha asignado a conceptos particulares. Las ideas más importantes merecen la mayor parte de nuestra atención, esfuerzo de los estudiantes y tiempo de clase, por lo que merecen una proporción correspondiente del examen. Como nos recuerda la investigación sobre el «efecto de prueba», si probamos principalmente en minucias, nuestros estudiantes pueden abandonar el curso recordando esos detalles, en lugar de los conceptos fundamentales. Parte de probar lo que queremos probar significa probar a los estudiantes en su dominio del material, en lugar de su capacidad para adivinar lo que es importante para nosotros.

Después de haber identificado lo que quiere saber sobre el aprendizaje de sus alumnos y qué evidencia desea recopilar de ese aprendizaje, considere lo que necesita pedirle a sus alumnos que le hagan esa evidencia. Puede decidir usar preguntas de un banco de pruebas de editor para ayudarlo a diseñar su examen. Estos bancos de prueba tienden a centrarse en el reconocimiento y otras habilidades de pensamiento de orden inferior, por lo que deberá decidir qué proporción de su examen probará habilidades de pensamiento de orden inferior y superior. Si decide escribir las preguntas de su examen, estas guías de nuestros colegas de la Universidad de Illinois Citl y la Universidad de Vanderbilt pueden ayudarlo a redactar una variedad de diferentes tipos de preguntas.

¿Cuáles son las características del diseño de exámenes?

Quizás uno de los aspectos más desafiantes de la enseñanza de un curso es desarrollar exámenes. Las pruebas, cuando se crean de manera efectiva, pueden ser medidas muy útiles del dominio del estudiante de los conceptos del curso. Esto es especialmente cierto cuando están específicamente vinculados a objetivos o resultados del curso. Los exámenes efectivos tienen las siguientes características:

  • Son confiables. La confiabilidad se demuestra cuando un examen produce datos que son consistentes con el tiempo (Banta y Palomba, 2015). Las pruebas que son demasiado largas, tienen direcciones confusas y/o tienen un protocolo de puntuación poco claro son ejemplos de evaluaciones poco confiables.
  • Son válidos. La validez se logra cuando una prueba mide exactamente lo que se creó para medir (Banta y Palomba, 2015). Un examen tiene problemas importantes con la validez cuando sus elementos no están conectados a los resultados de aprendizaje del curso o produce resultados inesperados. Por ejemplo, si todos los estudiantes de alto rendimiento en una clase responden a una pregunta de prueba incorrectamente, el elemento probablemente no sea válido.
  • Están libres de sesgo. Hay dos tipos de sesgo cuando se trata de pruebas. Ambas formas tienen que ver con la validez. El sesgo de validez de constructo se refiere a si el examen mide lo que estaba destinado a medir. El sesgo de validez de contenido se refiere a si los elementos de prueba son relativamente más desafiantes para un grupo de estudiantes que para otros.

Use las siguientes pestañas para los tipos de elementos de examen y ejemplos relacionados, así como estrategias generales para el desarrollo efectivo de las preguntas de exámenes y pruebas.

¿Cómo diseñar un examen?

Comencemos con las bases. La organización de su estudio comienza desde la fase de planificación. La fase que tendrá que comprender en la tabla cómo desea establecer su sesión de examen. Aquí tienes que entender qué exámenes dar, en qué fechas, ¿cuántas haces juntos? ¿Qué hacer si algo sale mal? Veamos todos los puntos juntos.

La primera cosa importante para organizar el estudio del estudio es comprender qué exámenes querer dar en la sesión. ¿Cómo hacer?

Cuidado con la «dificultad». Como siempre repitimos, la «dificultad» de un examen es algo que no es muy medible. ¿Cómo sé si un examen es más difícil o no? Diferentes exámenes se experimentan de manera diferente a los diferentes estudiantes. Para esto, nuestro consejo es centrarnos en elementos concretos del examen.

Ciertamente, hay indicadores que lo ayudan a dar prioridad a un examen, en comparación con otro. ¿Cree que en nuestro curso de estudiantes de primer año avanzado hay una lección exclusivamente dedicada a este aspecto+ un documento que le proporciona una técnica para calcular fácilmente qué examen merece prioridad en comparación con otro.

Ciertamente, los factores de incidencia a evaluar en el estudio están representados por la UFC, por la carga de páginas a estudiar, ya que ya han hecho exenciones o no y otras variables.

El del examen es una dimensión relativa. Permítanme explicar mejor, la fecha de un examen asume importancia en relación con los otros exámenes que tendrá que llevar a cabo en una sesión.

Hipótesis: si solo tiene un examen, ni siquiera tendrá que llevar esta pregunta. Si, por otro lado, comienzas a tener más de uno, debes poder encajar los exámenes bien entre sí, según las variables que te conté antes.

¿Cómo se elaboran las pruebas objetivas?

Una prueba que consiste en preguntas fácticas que requieren respuestas extremadamente cortas que pueden ser rápidamente

y anotado inequívocamente por cualquier persona con una clave de respuesta, minimizando así los juicios subjetivos por parte de la persona que realiza la prueba

La prueba objetivo considerada como el nuevo tipo de prueba deriva su nombre del hecho de que el marcado se realiza con una clave estándar. Este concepto clave es que los estudiantes reciben un problema al que se presentan un número limitado de opciones para que seleccionen la respuesta buscada.

Las pruebas objetivas son aquellos elementos de prueba que se establecen de tal manera que una y solo una respuesta correcta esté disponible para un elemento determinado. En este caso, cada anotador llegaría a la misma puntuación para cada elemento para cada examen incluso en ocasiones de puntuación repetidas. Está tan estructurado que incluso cuando el estudiante debe proporcionar las respuestas, está estrictamente limitado para dar respuestas específicas y cortas. Pero los estudiantes tienen la oportunidad de reaccionar ante una gran muestra de preguntas que pueden cubrir toda el área de contenido.

Este tipo de elementos a veces requiere los examinados para que retiren y escriban o proporcionen una palabra o frase como respuesta (tipo de respuesta gratuito). También podría requerir que los examinados reconozcan y seleccionen de un conjunto dado de posibles respuestas u opciones la que sea correcta o más correcta (tipo de respuesta fija). Esto implica que la prueba objetiva consiste en elementos SOF que miden habilidades específicas con una respuesta correcta específica a cada uno de los elementos, independientemente de la opinión personal del anotador, el sesgo, el estado de ánimo o la salud en el momento de la puntuación.

¿Cómo elaborar una prueba de evaluación?

El equipo de evaluación escolar incluye maestros de aula y maestros de educación especial.

El proceso para evaluaciones privadas es diferente del de las evaluaciones escolares.

Hay muchos tipos de pruebas que analizan una amplia gama de habilidades.

¿Necesita una actualización sobre los conceptos básicos de evaluación? O tal vez todavía está decidiendo si su hijo necesita una evaluación o si aún no ha solicitado una. Si es así, vuelva a un paso anterior en nuestro viaje de evaluación:

Una vez que solicite una evaluación, ¿cómo puede prepararse a sí mismo y a su hijo para la evaluación en sí? Hay mucho que saber sobre el proceso de evaluación, desde quién hará las pruebas hasta las pruebas mismas.

Si su hijo tiene una evaluación privada, el proceso y algunos de los términos que escuche serán diferentes. Pero las pruebas utilizadas en ambos tipos de evaluaciones son en su mayoría las mismas.

Esta guía puede ayudarlo a comprender el proceso de evaluación y cómo ayudar a su hijo a prepararse para la experiencia.

Comprender el proceso lo ayuda a usted y a su hijo a estar preparados para una evaluación. Ambos pueden sentirse más relajados y seguros al saber qué esperar. Si su hijo tiene más de un tipo de evaluación, haga todo lo posible para familiarizarse con cómo funcionará cada evaluación.

Algunas familias se preguntan si hay una diferencia entre las evaluaciones para y. Descubrir.

El psicólogo escolar podría ser la persona que realiza las pruebas reales. Pero habrá otros trabajando en equipo durante todo el proceso de evaluación de su hijo. Ese equipo podría incluir un maestro de aula y un maestro de educación especial, por ejemplo. Sin embargo, un jugador importante en el equipo eres tú.

¿Qué es la elaboración de prueba?

Después de leer múltiples textos en una evaluación estandarizada, se les pide a los estudiantes que sinteten ideas y generen una respuesta larga y extendida. Cada idea o razón debe desarrollarse en su propio párrafo con detalles de apoyo del texto.

Esta combinación de información es esencial. Las oraciones que se centran en revelar detalles del texto se denominan «evidencia» en la rúbrica. Pero todas las oraciones que revelan el pensamiento, la síntesis y la explicación del alumno están etiquetadas como «elaboración».

Para apoyar a los estudiantes con el equilibrio de estas dos piezas de información, muchas escuelas introducen una fórmula. Aunque la escritura de fórmula o receta no está respaldada en la mayoría de los contextos, cumple una función significativa para este tipo único de escritura académica. Una fórmula ayuda a los estudiantes a comunicar información esencial de manera clara, sucinta y de manera organizada.

Las fórmulas populares para tales situaciones incluyen la carrera y sí, las acrónimos de las ma’am. Ambas opciones generan párrafos que incluyen una oración/inferencia temática, evidencia textual y explicación. Lograr un equilibrio de evidencia y elaboración es imprescindible para anotar bien. El alumno debe arraigarse su pensamiento en detalles del texto; Las inferencias por sí solas no pasan.

La conclusión aquí no es enseñar una fórmula. Es la importancia de ayudar a los estudiantes a responder al texto con un equilibrio de sus propias ideas y explicaciones (es decir, elaboración) con el apoyo de los textos y autores proporcionados (es decir, evidencia).

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