Las actividades de colaboración se pueden usar para cualquier rango de edad y en cualquier tema. Los estudiantes de EAL en cualquier etapa del desarrollo del lenguaje pueden participar, particularmente si aquellos que son nuevos en inglés están agrupados con compañeros de apoyo. Aquí hay unos ejemplos:
Hay una gama de discusiones de pares o grupos, por ejemplo:
Triángulos de escucha: los alumnos trabajan juntos en grupos de tres: un orador, un interrogador y un tomador de notas.
- El orador explica el tema (o expresa su opinión sobre un tema) según lo indique el maestro.
- El interrogador escucha cuidadosamente y pide aclaraciones o más detalles
- El tomador de notas observa este proceso y proporciona retroalimentación tanto al altavoz como al interrogador
Socios de conversación: los alumnos están emparejados para actividades de discusión cortas. Los pares se pueden seleccionar, elegir al azar o conmutarse regularmente. Puede ser útil establecer reglas básicas y modelar algunos tipos y respuestas de preguntas apropiadas.
Think-Pair-Share: los alumnos preparan una respuesta a un texto o preparan un trabajo y luego le explican sus ideas a una pareja. Después de que las parejas han discutido el tema, se unen con otro par, comparten puntos de vista y emergen con una conclusión o perspectiva grupal.
Bolas de nieve: los alumnos discuten algo o investigan un problema en parejas. Las parejas luego se unen a otro par para formar un grupo y compartir sus hallazgos. Los grupos pequeños luego se unen para hacer un grupo más grande: 2 → 4 → 8 → 16 → de clase entera.
2. Trabajando en tareas compartidas, p. coincidencia, clasificación, clasificación:
Trabajar en colaboración en una tarea fomenta el uso del vocabulario del área del plan de estudios, y al mismo tiempo fomenta el uso del lenguaje de hacer sugerencias, justificar opiniones, acordar y estar en desacuerdo, etc. También da práctica en la escucha. Muchos de los recursos en este sitio web tienen imágenes que se pueden hacer en tarjetas que se pueden usar para coincidir, clasificar o clasificar. Por ejemplo, en una dieta equilibrada se les pide a los alumnos que clasifiquen tarjetas con diferentes alimentos en grupos de acuerdo con su contenido de nutrientes.
¿Qué es el trabajo en grupo y el trabajo en equipo?
Los beneficios del trabajo en equipo para los estudiantes incluyen un mayor rendimiento, motivación y retención a largo plazo, además de adquirir habilidades de comunicación necesarias para el mundo profesional después de la graduación (Johnson, Johnson y Stanne, 2000; Oakley, Felder, Brent y Elhajj, 2004, 2004 ).
Un equipo es mucho más que un grupo que se divide y conquista entregando una creación de mosaicos: están trabajando juntos en las tareas, incluso si están físicamente separados. En un equipo que funciona bien, los estudiantes saben lo que deben hacer, cuál es su papel y lo que se espera de los miembros de su equipo.
El modelo de desarrollo grupal de Bruce Tuckman (1965; 1977) propone que los equipos progresen a través de etapas predecibles mientras buscan lidiar con las relaciones interpersonales y las actividades de tareas. Para Tuckman, ciertos desafíos son inevitables a medida que los equipos aprenden a navegar por la dinámica del grupo complejo, al mismo tiempo que responden a las demandas del proyecto asignado. La conciencia de estas etapas puede ayudarlo a alentar a los estudiantes a adoptar algunos de los altibajos del funcionamiento del equipo.
Muchos estudiantes enfrentan desafíos cuando trabajan en grupos con sus compañeros. Los estudiantes a menudo no tienen la oportunidad de aprender las habilidades interpersonales y logísticas necesarias para equiparlos para los problemas comunes que surgen en el trabajo grupal (Hillier y Dunn-Jensen, 2013; Oakley, Felder, Brent y Elhajj, 2004). Hay una serie de factores que los instructores deben considerar para que las experiencias grupales sean exitosas para los estudiantes:
Considere aleatorizar o elegir a propósito equipos con una combinación de habilidades y antecedentes, en lugar de permitir que los estudiantes elijan sus propios grupos. Este enfoque refleja más las colaboraciones que ocurren dentro del lugar de trabajo. También puede considerar elegir equipos basados en bloques de tiempo comunes para reunirse fuera de la clase (Oakley, Felder, Brent y Elhajj, 2004). Algunos instructores utilizan una encuesta previa al curso para determinar la disponibilidad y los conjuntos de habilidades de los estudiantes. Es posible que desee considerar el uso de la herramienta Owl Polls para crear y distribuir esta encuesta previa al curso.
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